閆升

(武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部 湖北武漢 430074)

隨著高校擴(kuò)招,高職院校的比例也出現(xiàn)大幅度增加,高等職業(yè)教育已成為教育事業(yè)的重要組成部分,作為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ),是專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。而體育教學(xué)作為高等職業(yè)教育的重要組成部分,不僅關(guān)系到培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,更是實(shí)施全民健身運(yùn)動(dòng)的重要一環(huán)。改革開放30年來(lái),高職院校的體育教學(xué)已取得較大成績(jī),特別是自《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的實(shí)施,有力推動(dòng)了高等職業(yè)院校體育教學(xué)改革的深入發(fā)展。然而,就總體情況而言,高職院校的體育教學(xué)仍面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),如何發(fā)揮高職院校資源優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)學(xué)生體能和提高技能,主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求,實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,從而形成高職院校體育教學(xué)的特有風(fēng)格,從某種意義上說(shuō),高職院校體育教學(xué)改革已勢(shì)在必行。高職院校體育教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞體育教學(xué)目標(biāo),堅(jiān)持以人為本的指導(dǎo)思想,大膽改革和創(chuàng)新,積極創(chuàng)建具有高職院校特色的體育教學(xué)模式,不斷提高教學(xué)質(zhì)量與效果,為培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的復(fù)合型應(yīng)用人才貢獻(xiàn)力量。

1 認(rèn)識(shí)高職教育

高職院校作為我國(guó)一線專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)基地,是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo),側(cè)重于培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的,德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的特殊教育。

2 高職院校體育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題分析

近年來(lái),高職院校體育教學(xué)得以飛速發(fā)展,“體育與健康”的教學(xué)改革也取得顯著成果,然而在體育教學(xué)實(shí)踐中仍存在許多不足之處,下面就常見(jiàn)的一系列問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析。

2.1 體育教學(xué)目標(biāo)不明確

高職院校的體育教育和普通高校相比,既有共性,又具有職業(yè)教育的定向性和實(shí)用性特點(diǎn),然而目前大部分高職院校體育教學(xué)盲目向普通高?？待R,致使高職院校體育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)模糊,缺乏高職院校的特性,沒(méi)有圍繞高職院校學(xué)生的職業(yè)技能特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā),過(guò)分注重被動(dòng)學(xué)習(xí),而忽視學(xué)生的主動(dòng)參與、交流與合作等多種形式的學(xué)習(xí),壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,無(wú)法有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與體育鍛煉的主動(dòng)性。

2.2 教學(xué)內(nèi)容守舊而重復(fù)

目前,高職院校教學(xué)內(nèi)容的固定性和指令性限制了教學(xué)雙邊活動(dòng),教學(xué)內(nèi)容“大而雜”,缺乏新意,仍沒(méi)擺脫以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)為主的傳統(tǒng)教材體系的束縛,眾多項(xiàng)目是小學(xué)和初中教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),到了大學(xué)還學(xué)這些東西,學(xué)生自然對(duì)此缺乏興趣,表現(xiàn)為消極怠練,甚至出現(xiàn)抵觸等不良情緒。

2.3 教學(xué)方法和手段單一

高職院校體育教學(xué)過(guò)程中一貫沿襲著傳統(tǒng)的“灌注式”教學(xué)法,教學(xué)手段單一而枯燥,不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,忽視了體育教學(xué)的娛樂(lè)性,無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的參與意識(shí),沒(méi)有達(dá)到終身體育的目的。

2.4 考核方式不科學(xué)

學(xué)生體育成績(jī)的考核大都以其身體素質(zhì)為評(píng)價(jià)基礎(chǔ),過(guò)分注重學(xué)生的技術(shù)和技能的熟練程度,忽視其努力程度及進(jìn)步幅度,這種片面的考核方式很容易打擊部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不利于其體育鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)。

2.5 課外一體化建設(shè)力度不夠

目前,多數(shù)高職院校的課外體育鍛煉呈現(xiàn)出個(gè)人、自發(fā)和分散的無(wú)序狀況,并沒(méi)有把課外體育活動(dòng)納入體育教學(xué)范疇,沒(méi)有充分利用課外體育活動(dòng)的時(shí)間和空間優(yōu)勢(shì),致使課堂體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)的發(fā)展不協(xié)調(diào)。

2.6 體育教師隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)

高職院校體育教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,知識(shí)、能力和技術(shù)等方面參差不齊,教育觀念差異較大,學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)等方面與其他學(xué)科教師相比存在較大差距,難以滿足高職院校體育教學(xué)的實(shí)際需要,直接影響了體育教學(xué)質(zhì)量的提高和改革的深入發(fā)展。

2.7 體育場(chǎng)館設(shè)施匱乏

近年來(lái),隨著各高職院校的擴(kuò)招,學(xué)生人數(shù)激增,體育場(chǎng)館器材缺乏程度愈發(fā)嚴(yán)重,擁有量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),硬件設(shè)施差額數(shù)量大,已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足體育教學(xué)的需要,影響教學(xué)質(zhì)量的提高,在一定程度上也制約了學(xué)生參與鍛煉的興趣。

3 高職院校體育教學(xué)改革的新思路

高職院校體育教學(xué)必須從適應(yīng)社會(huì)需要和培養(yǎng)人才素質(zhì)出發(fā),根據(jù)學(xué)生的實(shí)內(nèi)心需求,運(yùn)用科學(xué)而藝術(shù)的教學(xué)方法,改革落后體育教學(xué)模式,樹立創(chuàng)新型的現(xiàn)代教育理念。

3.1 定位體育教學(xué)目標(biāo)

立足于高職院校教育的培養(yǎng)目標(biāo),把握其教學(xué)目標(biāo)的特性,堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想,尊重學(xué)生的主體地位,加強(qiáng)體育理論知識(shí)的教育,努力提高其體育文化素養(yǎng),幫助學(xué)生掌握鍛煉身體的原理和方法,以其強(qiáng)健的體魄和健康的心理品質(zhì)迎接人生的挑戰(zhàn)。

3.2 更新教材內(nèi)容

降低教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)難度,增加趣味性與娛樂(lè)性,強(qiáng)調(diào)健身性,增強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí)、有效發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、養(yǎng)成主動(dòng)鍛煉的好習(xí)慣,并加強(qiáng)傳授對(duì)各類職業(yè)性疾病的預(yù)防措施和鍛煉身體的方法等,培養(yǎng)學(xué)生的體育文化素養(yǎng),提高其自我保健和自我鍛煉的能力。

3.3 豐富教學(xué)方法和手段

在體育教學(xué)實(shí)踐中,需從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),改變過(guò)去單一的教學(xué)方法,努力實(shí)現(xiàn)融教學(xué)、競(jìng)技和娛樂(lè)為一體的新式教法,追求實(shí)效性,活躍課堂氣氛,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,多肯定、多鼓勵(lì),增強(qiáng)其自信心,激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在愉悅的鍛煉中,體驗(yàn)到體育的魅力,幫助他們快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。

3.4 健全考核評(píng)價(jià)體系

建立健全高職院校學(xué)生的體育考核評(píng)價(jià)體系,從教育的目的出發(fā),拓寬視野,著眼于整個(gè)過(guò)程,即注重過(guò)程性評(píng)價(jià),從體育理論知識(shí)、身體素質(zhì)、技術(shù)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步幅度等方面進(jìn)行綜合考核,且綜合采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等多種形式的評(píng)價(jià)體系,目的使每個(gè)學(xué)生都能夠感受到運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)和愉悅,從而促進(jìn)其終身體育意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

3.5 注重課外一體化建設(shè)

加強(qiáng)課外體育活動(dòng)的組織,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外一體化,拓展體育課的時(shí)間和空間,建立以健身為主要內(nèi)容的新體系,周密計(jì)劃、精心組織和嚴(yán)格制度,幫助學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的價(jià)值不僅僅在于提高其運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平,更重要的是掌握科學(xué)健身的方法,以增進(jìn)自身的身心健康。

3.6 加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)

隨著時(shí)代進(jìn)步,體育學(xué)科也在不斷發(fā)展,知識(shí)體系不斷更新,因此,為了滿足新時(shí)期的教學(xué)要求,各高職院校要加強(qiáng)對(duì)體育教師的繼續(xù)教育培訓(xùn),定期組織教研活動(dòng),重視其教學(xué)、訓(xùn)練和科研能力的提高,鼓勵(lì)體育教師承擔(dān)課題、發(fā)表學(xué)術(shù)文章及參加學(xué)術(shù)交流,積極構(gòu)建“學(xué)習(xí)型”教師組織,體育教師也要樹立“與時(shí)俱進(jìn),終身學(xué)習(xí)”的思想,不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),提升體育教學(xué)質(zhì)量及效果。

3.7 加大體育場(chǎng)館設(shè)施建設(shè)與管理力度

根據(jù)高職院校的實(shí)際情況和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì),增加投入,完善體育場(chǎng)館建設(shè),豐富體育器材設(shè)施的數(shù)量,當(dāng)然,學(xué)校相關(guān)部門需對(duì)體育場(chǎng)館設(shè)施進(jìn)行科學(xué)論證,避免場(chǎng)館設(shè)施的荒置;同時(shí)加強(qiáng)對(duì)體育設(shè)施的科學(xué)管理,做到專人負(fù)責(zé)、分類存放和科學(xué)使用,切實(shí)提高體育場(chǎng)館設(shè)施的利用率,加強(qiáng)對(duì)體育器材的日常維護(hù)工作,有效避免器材存在的安全隱患,為高職院校學(xué)生參與體育鍛煉提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障。

4 結(jié)語(yǔ)

高職院校體育教學(xué)改革對(duì)我國(guó)專業(yè)技術(shù)人才綜合素質(zhì)的提高有著重要的影響,應(yīng)該以“健康第一”為指導(dǎo)思想,從轉(zhuǎn)變觀念入手,擺正體育教學(xué)位置,不斷深化體育教學(xué)改革,增加體育經(jīng)費(fèi)的投入力度,不斷提高體育教師的待遇,充分發(fā)揮體育教師的積極性,使其大膽創(chuàng)新,勇于摸索,切實(shí)提高高職院校學(xué)生的身心健康水平,為社會(huì)培養(yǎng)出德、智、體、美等全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。

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