郭立達 馬思聰 焦振霞

（河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北石家莊 050091）

高等職業(yè)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)能力。職業(yè)能力主要包括專業(yè)能力和關(guān)鍵能力。關(guān)鍵能力對學(xué)生的就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展非常重要，加強學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，不僅是世界發(fā)達國家職業(yè)教育的熱點，也是我國高職教育人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢。

一.什么是關(guān)鍵能力

“關(guān)鍵能力”的概念是由德國社會教育學(xué)家梅騰斯于1974 年提出的[1]，它是指那些與專業(yè)實際技能不直接相關(guān)的知識、能力和技能，是具體專業(yè)技能和專業(yè)知識以外的能力，它強調(diào)的是能勝任人生生涯中不可預(yù)見各種變化的能力，是所有不同專業(yè)學(xué)生需要共同具備的解決問題的方法能力、社會交往能力和學(xué)習(xí)能力。具體內(nèi)容包括：方法能力，包括工作方法、分析和解決問題能力、判斷能力、創(chuàng)新思維能力等；社會能力，包括社會責(zé)任感、執(zhí)行能力、獨立能力、組織能力、團隊精神、協(xié)作能力等；學(xué)習(xí)能力，包括求知欲、自學(xué)能力、收集和處理信息能力、系統(tǒng)思考能力等。

二.加強學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)的重要性

（一）高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要

高職教育是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，隨著技術(shù)進步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，生產(chǎn)第一線要求員工既要具有扎實的專業(yè)知識和技能，又要具備適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)崗位的各種素質(zhì)和能力。

（二）高職學(xué)生就業(yè)上崗的需要

職業(yè)教育也是就業(yè)教育，就目前高職學(xué)生的就業(yè)情況來看：一是學(xué)生雙向選擇就業(yè)；二是學(xué)生就業(yè)競爭壓力較大；三是企業(yè)對畢業(yè)生的能力要求日漸提高。除需要專業(yè)知識和專業(yè)技能外，更看重畢業(yè)生的關(guān)鍵能力。

三.關(guān)鍵能力培養(yǎng)的實施途徑

（一）注重德育工作，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)

在教學(xué)和教育管理中始終貫徹“育人為本、德育為先”的宗旨，在進行愛國主義、誠實守信、遵紀(jì)守法等良好思想意識和紀(jì)律觀念教育的同時，還要加強對學(xué)生良好職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和良好文明習(xí)慣，使其德智體全面發(fā)展。

（二）教育教學(xué)實踐中貫穿培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力

打破以教師為中心的“灌輸式”教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動探索和研究的精神和解決問題的能力，讓學(xué)生成為具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者[2]，營造一種開放式學(xué)習(xí)的環(huán)境；融入多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在“教中做”，“做中學(xué)”，“學(xué)中做”，開展一體的學(xué)習(xí)模式，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使關(guān)鍵能力的培養(yǎng)貫穿始終。

（三）在校內(nèi)外實訓(xùn)基地實習(xí)和社會實踐中培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力

關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，要以形式多樣的實踐活動為載體，讓學(xué)生在實踐活動中鍛煉、提高。如在校內(nèi)的實訓(xùn)室，校外的實訓(xùn)基地實習(xí)，不僅能學(xué)到專業(yè)技能，更是培養(yǎng)關(guān)鍵能力的良好途徑。通過活動，為學(xué)生提供一個了解崗位、適應(yīng)社會、增長實踐知識的機會，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)、熱愛勞動、團結(jié)互助、吃苦耐勞、敢于奉獻、勇于承擔(dān)社會責(zé)任的精神。

（四）在校園文化活動中培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力

利用課余時間豐富學(xué)生的課外文化生活，充分發(fā)揮各社團、協(xié)會的作用，舉辦形式多樣的講座、辯論賽及豐富多彩的文體活動，讓每位學(xué)生都有參與鍛煉的機會，提高表達能力，協(xié)調(diào)能力，社交能力，充分展示自己的才能，增強自信心。豐富健康的校園文化，不僅能活躍課余生活，調(diào)節(jié)緊張學(xué)習(xí)氣氛，增添生活樂趣，還能陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，人文修養(yǎng)和道德情操。

高職教育中“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)不僅是每一位教育工作者的責(zé)任，更是學(xué)校、家庭和社會的共同責(zé)任。關(guān)鍵能力是學(xué)生在長期學(xué)習(xí)生活中逐漸養(yǎng)成的，是隱含在整個社會大環(huán)境、整個教育過程中形成的，只有學(xué)校、家庭和社會共同參與，關(guān)鍵能力的培養(yǎng)目標(biāo)才能真正實現(xiàn)。

[1]徐朔.“ 關(guān)鍵能力” 培養(yǎng)理念在德國的起源和發(fā)展[J].外國教育研究.2006年第6期.66-69。

[2]吳雪萍.培養(yǎng)關(guān)鍵能力：世界職業(yè)教育的新熱點[J].浙江大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版).2000年第6期.56-59。