王麗芳

(蘇州大學 工程訓練中心，江蘇 蘇州 215006）

0 引言

金工實習是高等工科院校機械類專業(yè)和相關專業(yè)的一門高水平的實踐性技術基礎課。“崇尚實踐，回歸工程”的理念，促使高等工科院校對大學生工程設計、制造和管理等綜合能力進行培養(yǎng)，同時起到培養(yǎng)學生接觸工程實際、理論聯(lián)系實際及實踐動手能力的作用，是增強學生綜合素質的一條重要途徑[1-2]。通過一段時間的實習能為學生今后走上工作崗位奠定一定的基礎，以拓寬學生的就業(yè)面和增強學生的適應性。

鑄造工藝作為金工實習的重要組成部分，旨在讓學生掌握各種常規(guī)的鑄造方法，熟悉鑄造生產工藝過程、特點和應用，了解先進的鑄造工藝與技術[3]。但在實踐教學中，發(fā)現(xiàn)由于受傳統(tǒng)教學模式等各方面的影響，教學效果不佳。為此，本文結合自身的教學實踐，淺談在教學方法等方面應進行的探索，提高金工實習鑄造工藝教學效果，以滿足現(xiàn)代企業(yè)對具有創(chuàng)新能力和動手能力的高素質人才的要求，達到培養(yǎng)人才的目的。

1 課堂教學實踐及思考

目前，大多數(shù)高校依然采用一種所謂的“師傅帶徒弟”，手把手的教學模式。即指導教師根據(jù)鑄造工種，先講述鑄造工藝基本原理、操作方法及安全操作規(guī)程。其次，找一個具體零件講解其加工工藝并進行示范加工。最后，讓學生依次完成該零件的加工，依據(jù)加工的質量作為評定學生的實習成績[4]。由此而造成學生被動地學習，缺乏自主學習的積極性。整個實習過程學生一直處于模仿或重復教師動作的狀態(tài)，沒有自由發(fā)揮的空間，不利用培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力及獨立思考能力。

所以，從提高學生的綜合分析能力和動手能力著手，充分調動學生學習積極性為出發(fā)點，促進金工實習鑄造工藝的教學效果。筆者進行了積極的思考，具體探索如下，以提高學生學習的積極性。

（1）打破教學常規(guī)，讓學生主動參與進來。在鑄造實習開始之前，讓學生憧憬自己當工程師的場景，想象自己想要做些什么有價值，有意見的零件，比如坦克、飛機等兒時的玩具等。讓自己設計產品，當然前提要求學生所設計的產品要根據(jù)現(xiàn)有設備及條件能夠鑄造出來為宜。

（2）采取提問的方式引導學生，激發(fā)學生獨立思考的能力。通過詢問方式，咨詢學生通過什么樣的方式才能制造出自己所設計的產品，促使他們想迫不及待的知道答案，以此調動學生思考積極性，提高學生的興趣。之后告知學生這次實習主要的工藝——鑄造，就是現(xiàn)代企業(yè)里用來生產復雜金屬零件最常用的方法之一。

（3）從實例出發(fā)，通過多媒體視頻，動畫和圖片形式展現(xiàn)出鑄造工藝的流程，以增強學生對鑄造工藝的感性認識。由于多媒體展出的效果直觀，易懂且形象，能夠極大調動學生積極性。使學生有一個感性認識，為后續(xù)課程的講解打下基礎。

（4）與學生一起從多媒體視頻提供的實例中總結出鑄造工藝的概念，原理，操作方法及安全操作規(guī)程。其中，將視頻展示的內容與講解的內容結合起來，可以讓學生以提問的方式，反復觀看視頻以強化理解知識點。

（5）與學生一起將學生設計的作品澆注出來。根據(jù)現(xiàn)有設備及條件，幫助學生制定出合理的鑄造方法，使用設備將學生的作品澆注出來，讓學生體會到實習帶來的成就感，激發(fā)學生學習熱情，并因此達到熟練掌握的目的。

2 總結

針對大多數(shù)高校采用的金工實習的教學模式出現(xiàn)的問題，以提高學生學習積極性為出發(fā)點，結合筆者的教學實踐，提出了如下步驟的教學方法：首先，讓學生主動參與進來，采取提問的方式引導學生。其次，從實例出發(fā)增強學生對鑄造工藝的感性認識，并從實例中總結出鑄造工藝的概念、原理、操作方法及安全操作規(guī)程。最后，將學生的作品澆注出來，激發(fā)學生學習熱情。所提出的方法極大地提高了學生學習的積極性，提高了課堂上金工實習鑄造工藝教學效果。

[1]謝志余，周新弘.金工實習[M].蘇州：蘇州大學出版社，2013.

[2]龔園，梅丹.工科高校金工實習教學體系改革研究[J].實驗實踐教學，2013（2）：129-130，148.

[3]任治勝，何驥.機械工程訓練鑄造工藝的改革與探索[J].科技信息，2008（24）：370-371.

[4]黃曉燕.高職機械類專業(yè)的“金工實習”課程建設途徑探索[J].重慶電子工程職業(yè)學院學報，2013，22（3）：139-141.