■ 程傳苗 黎愛(ài)軍 連 斌

近10余年來(lái)，轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)之所以風(fēng)靡世界，最重要的原因是人們深刻地認(rèn)識(shí)到了基礎(chǔ)研究與臨床研究脫節(jié)，相互轉(zhuǎn)化過(guò)程困難重重、壁壘林立，特別對(duì)從事醫(yī)學(xué)科學(xué)管理工作者來(lái)說(shuō)，感受異常深切。這其中有客觀原因，也有人為因素。從現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)來(lái)看，轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)雖尚不能認(rèn)為是一門(mén)學(xué)科，但它強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)到臨床、臨床到基礎(chǔ)如何結(jié)合和推進(jìn)的一個(gè)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)的是基礎(chǔ)和臨床間要主動(dòng)互動(dòng)。就我國(guó)醫(yī)學(xué)科研工作來(lái)說(shuō)，在轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)上要想有所突破，必須在機(jī)制上下功夫。

1 轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的內(nèi)涵界定

從1992 年《Science》首次提出“從實(shí)驗(yàn)室到病床”（benchto bedside），到1996年《The Lancet》正式提出“轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)”（Translational Medicine）的概念，轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)已成為醫(yī)學(xué)界最“炙手可熱”的新概念、新焦點(diǎn)和新方向[1-3]。目前像轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)這樣的“挾”基礎(chǔ)與臨床快速融合的醫(yī)學(xué)研究新模式尚無(wú)公認(rèn)的定義，對(duì)其理解也不盡相同。

轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)是將在實(shí)驗(yàn)室獲得的對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)和治療研究成果轉(zhuǎn)化為臨床疾病診斷、治療和預(yù)防的新手段，使其能盡快惠及大眾；同時(shí)將臨床診斷、治療和預(yù)防中遇到的問(wèn)題和疑點(diǎn)盡快轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)研究課題，使基礎(chǔ)研究方向和課題達(dá)到有的放失[3-6]。具體內(nèi)涵還需從如下加以界定。

1.1 轉(zhuǎn)化研究的三級(jí)轉(zhuǎn)化

按照美國(guó)國(guó)立衛(wèi)生研究院制定路線(xiàn)圖計(jì)劃，醫(yī)學(xué)研究分為基礎(chǔ)研究、臨床研究和轉(zhuǎn)化研究，而轉(zhuǎn)化研究分為三級(jí)轉(zhuǎn)化，即T1、T2、T3。T1 階段是把實(shí)驗(yàn)室的發(fā)現(xiàn)和研究理論盡可能地轉(zhuǎn)化為臨床實(shí)踐，包括新藥物、新設(shè)備、新試劑的研發(fā)；T2階段是將已在臨床實(shí)踐并得到充分循征依據(jù)的研究結(jié)果轉(zhuǎn)化為臨床指南；T3階段是促進(jìn)指南在臨床中的廣泛應(yīng)用，轉(zhuǎn)化為具有廣泛應(yīng)用價(jià)值的醫(yī)學(xué)行為。

1.2 轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的概念外延

轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)提倡的不僅是“B2B”（bench to bedside），還應(yīng)是“C2C”（clinical treatment to community care）、“E2E”（experience base to evidence base）和“M2M ”（microscope to marketplace）[7]。“C2C”要求研究對(duì)象不能只著眼于跟前病人，需關(guān)注人群健康，注重疾病的預(yù)防和健康促進(jìn)；“E2E”強(qiáng)調(diào)臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐和研究模式要從經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)向循證醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)個(gè)體化治療和研究；“M2M”提出研究應(yīng)考慮研究成果的產(chǎn)業(yè)化，不能只關(guān)注罕見(jiàn)病、疑難病，而應(yīng)考慮醫(yī)療成本高的常見(jiàn)病、多發(fā)病。

2 轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)作為一種新的醫(yī)學(xué)研究模式，對(duì)臨床與基礎(chǔ)研究的緊密結(jié)合會(huì)有巨大的促進(jìn)，其意義及價(jià)值已引起全球范圍內(nèi)的高度重視[8]。美國(guó)、英國(guó)已成為當(dāng)前轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究的主要國(guó)家，開(kāi)始制定實(shí)施各種計(jì)劃，鼓勵(lì)發(fā)展轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)。我國(guó)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究則剛剛起步，但在國(guó)家“轉(zhuǎn)化整合”戰(zhàn)略的大背景下，發(fā)展十分迅速，目前主要表現(xiàn)在成立轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究中心、開(kāi)展轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)論壇等，也顯現(xiàn)出了一些典型的研究案例和好的苗頭[9]。由于我國(guó)國(guó)情和醫(yī)療體系與歐美國(guó)家不一樣，轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)需要本土化路線(xiàn)。

2.1 轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)需要多學(xué)科交叉合作研究

轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)是一種以病人為中心、以健康效應(yīng)為導(dǎo)向的研究模式。而人體的健康除與其自身的結(jié)構(gòu)和功能的復(fù)雜變化相關(guān)外，還涉及生態(tài)系統(tǒng)、生物圈、種群、自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等因素之間的相互作用。這決定了轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)是一個(gè)復(fù)雜性研究系統(tǒng)，是一個(gè)多學(xué)科交叉的領(lǐng)域，需要多學(xué)科、多專(zhuān)業(yè)的團(tuán)結(jié)協(xié)作，應(yīng)催化不同學(xué)科領(lǐng)域的交往和聯(lián)系，在多學(xué)科交叉合作研究上不斷創(chuàng)新成果。

2.2 轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)需要選擇優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目去突破

轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的另一特點(diǎn)是將研究出發(fā)點(diǎn)聚焦于重大疾病，特別是腫瘤、傳染病是當(dāng)前轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的主要研究領(lǐng)域。同時(shí)，轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)在交叉合作研究過(guò)程中也將會(huì)形成一大批優(yōu)勢(shì)學(xué)科和先進(jìn)研究項(xiàng)目?，F(xiàn)階段我們要注重選擇這些優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目作為轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的突破口，選擇一些有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)科作為初期研究重點(diǎn)，不能多專(zhuān)業(yè)齊頭并進(jìn)、各學(xué)科遍地開(kāi)花。尤其是我國(guó)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究還很薄弱，因此應(yīng)更加重視從臨床到基礎(chǔ)的過(guò)程。

2.3 轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)需要加強(qiáng)其運(yùn)行模式實(shí)踐

轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)只是醫(yī)學(xué)研究中新型模式的一種，有著自己獨(dú)特的運(yùn)行模式，源于經(jīng)驗(yàn)、源于實(shí)踐。它與現(xiàn)行的學(xué)術(shù)研究組織不同，并不是一種“專(zhuān)業(yè)組織型”的模式，依靠標(biāo)準(zhǔn)化的技術(shù)來(lái)區(qū)分，而是一種“任務(wù)指向型”模式，按有效解決某一醫(yī)學(xué)問(wèn)題的需要而進(jìn)行分組的。我們需要加強(qiáng)這種運(yùn)行模式的實(shí)踐，建立管理運(yùn)作系統(tǒng)，從管理理念和體制的重大調(diào)整入手，通過(guò)搭建的技術(shù)平臺(tái)將轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念全面融入到醫(yī)學(xué)發(fā)展中。

3 轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的困境分析

在我國(guó)每年取得的約3萬(wàn)項(xiàng)重大科技成果中，平均轉(zhuǎn)化率僅為20%，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化不到5%，醫(yī)藥科技成果的轉(zhuǎn)化率不足8%[10]。這說(shuō)明轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)從概念的理解到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變尚處于摸索階段，會(huì)面臨各種挑戰(zhàn)，遇到各種難題，特別是機(jī)制、人才和管理上的問(wèn)題會(huì)更加突出。因此，轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)要發(fā)展，需突破以下幾個(gè)困境。

3.1 資金支持不夠

近年來(lái)，我國(guó)對(duì)科研投入的比例逐年上升，但經(jīng)費(fèi)總體投入有限，且缺乏轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持。高昂的經(jīng)費(fèi)支出則成為了轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究發(fā)展十分緩慢的核心問(wèn)題。轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)從研究到應(yīng)用要經(jīng)歷一個(gè)非常復(fù)雜的階段，其中涉及復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及其結(jié)果的安全性、效能和質(zhì)量的評(píng)價(jià)過(guò)程等一系列流程，所花費(fèi)的時(shí)間和金錢(qián)導(dǎo)致了高昂的學(xué)科消費(fèi)，這種投入高與產(chǎn)出慢的矛盾也導(dǎo)致了大部分的醫(yī)療機(jī)構(gòu)都缺乏參與的興趣與動(dòng)力[11]。

3.2 人才隊(duì)伍不專(zhuān)

引進(jìn)、培養(yǎng)交叉型學(xué)科人才是開(kāi)展轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)工作的關(guān)鍵。目前醫(yī)藥行業(yè)基礎(chǔ)、臨床、新藥和器械研發(fā)等各個(gè)環(huán)節(jié)存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，由于臨床工作量或經(jīng)費(fèi)壓力使得臨床工作者和實(shí)驗(yàn)研究員難以很好地兼顧兩頭工作，致使職業(yè)趨于向兩極分化，造成轉(zhuǎn)化研究人員明顯缺乏[12]。究其原因，這要?dú)w源于我國(guó)醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)模式，從課程體系的設(shè)置、教學(xué)方式的實(shí)施到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)存在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育和臨床醫(yī)學(xué)教育脫節(jié)的問(wèn)題。

3.3 科研創(chuàng)新不強(qiáng)

人們近年來(lái)開(kāi)始警覺(jué)到，科研的投入與產(chǎn)出存在太大的差距，尤其在醫(yī)學(xué)研究上，高產(chǎn)出與低質(zhì)量、高科研投入與學(xué)科創(chuàng)新能力弱，我國(guó)科研創(chuàng)新面臨“二維”困境。美國(guó)國(guó)家科學(xué)委員會(huì)在《2010年科學(xué)與工程指數(shù)報(bào)告》中指出：“中國(guó)占全球?qū)W術(shù)論文產(chǎn)出8%的份額，2008年已穩(wěn)居世界第二，但歐美國(guó)家的論文質(zhì)量遠(yuǎn)優(yōu)于亞洲地區(qū)[13]?！边@主要在于我國(guó)當(dāng)前的科研評(píng)價(jià)機(jī)制與獎(jiǎng)勵(lì)政策等因素，促成了“高投稿率和低發(fā)表率”的現(xiàn)狀。

3.4 合作交流不暢

隨著學(xué)科分工越來(lái)越精細(xì)和醫(yī)學(xué)研究越來(lái)越深入，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床應(yīng)用之間的距離也不斷加大，“科學(xué)家”與“醫(yī)師”這兩類(lèi)人才在各自的研究進(jìn)程中，彼此之間的溝通和交流還很不夠，致使基礎(chǔ)研究的低轉(zhuǎn)化率和臨床研究的淺層次化，無(wú)法適應(yīng)日益增長(zhǎng)的健康需求。同時(shí)，轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)是一項(xiàng)涉及政府部門(mén)、科研院所、企業(yè)單位、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、社區(qū)服務(wù)等多領(lǐng)域、多機(jī)構(gòu)、多學(xué)科的系統(tǒng)工程，同樣也需要加強(qiáng)協(xié)作，并關(guān)注其社會(huì)效應(yīng)[14]。

4 轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的機(jī)制建設(shè)

轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的發(fā)展將推動(dòng)醫(yī)學(xué)研究從以治療為主轉(zhuǎn)向預(yù)防和個(gè)性化醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)變，但同時(shí)也必須意識(shí)到目前的系統(tǒng)和制度不足，尤其對(duì)我國(guó)而言實(shí)際純屬管理的T3轉(zhuǎn)化更適合國(guó)情，最具價(jià)值。因此，轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)對(duì)組織與管理有著深度和廣度的要求，需要多層次的改變和多方面的能力，必須在機(jī)制上先下功夫。

4.1 完善政策扶植保障機(jī)制

美國(guó)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域支持轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)不僅已成為“國(guó)策”，也已成為科技界、醫(yī)學(xué)界努力實(shí)踐的準(zhǔn)則。而對(duì)我國(guó)而言，在轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)起步之初，必須依據(jù)國(guó)情加大政策扶植力度，完善各類(lèi)保障機(jī)制，確立轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的地位。在經(jīng)費(fèi)支撐上加大投入，比如對(duì)國(guó)家各類(lèi)基金的資助模式和投放重點(diǎn)進(jìn)行改革或設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)基金，鼓勵(lì)向轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)方向研究。在政策引導(dǎo)上給予傾斜，比如在諸如知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題的處理、行業(yè)管理機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)文書(shū)的獲得等來(lái)自監(jiān)管方的問(wèn)題上規(guī)范轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)，減少工作流程。在配套設(shè)施上搭建平臺(tái)，比如在成立轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究中心的基礎(chǔ)上，組建信息樣本庫(kù)和類(lèi)似于網(wǎng)絡(luò)管理、關(guān)系管理和設(shè)備管理等支持系統(tǒng)。

4.2 改革醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)機(jī)制

與好的轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)運(yùn)作和管理模式同樣重要是復(fù)合型的轉(zhuǎn)化型人才，同樣也正是當(dāng)前所缺乏的。因此在轉(zhuǎn)化型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)改革傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)模式，經(jīng)過(guò)特殊培訓(xùn)機(jī)制體系，例如理學(xué)/醫(yī)學(xué)雙學(xué)位培養(yǎng)體系，側(cè)重培育其轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)思維和多學(xué)科協(xié)作能力，一方面要增強(qiáng)基礎(chǔ)研究人員對(duì)臨床知識(shí)的重視和尊重，另一方面要提供臨床醫(yī)生能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室探索基礎(chǔ)研究的機(jī)會(huì)。在醫(yī)學(xué)本科生基礎(chǔ)教育階段，可以滲透轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)教育，注重加強(qiáng)臨床與基礎(chǔ)理論教學(xué)的融合[15]；或在臨床前的見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)階段，可以重新返回式教育基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)；或在住院醫(yī)師培訓(xùn)中，可以激勵(lì)他們提出相關(guān)問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并把他們的發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化到臨床實(shí)踐中[16]。

4.3 健全創(chuàng)新引導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制

當(dāng)前醫(yī)學(xué)研究的激勵(lì)引導(dǎo)焦點(diǎn)主要集中于個(gè)人的課題申報(bào)、論文產(chǎn)出、專(zhuān)利申請(qǐng)和成果獲取的數(shù)量上，而對(duì)科研創(chuàng)新的強(qiáng)弱評(píng)價(jià)、科研成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用、科研團(tuán)隊(duì)的協(xié)作攻關(guān)則缺乏相應(yīng)的有效激勵(lì)和引導(dǎo)，使得研究成果的質(zhì)量不高，且轉(zhuǎn)化率偏低。因此，我們必須建立并健全能夠促進(jìn)轉(zhuǎn)化、引導(dǎo)創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制和管理措施，從創(chuàng)新的來(lái)源、層次和性質(zhì)三維評(píng)價(jià)方法和指標(biāo)來(lái)判斷研究項(xiàng)目或成果的創(chuàng)新程度，從論文、專(zhuān)利、成果對(duì)提升臨床診斷和治療水平的作用以及產(chǎn)業(yè)化前景等多維度對(duì)研究者進(jìn)行考評(píng)，并建立基于團(tuán)隊(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)研究者勇于牽頭組織攻關(guān)項(xiàng)目或甘當(dāng)配角，促進(jìn)交叉協(xié)作項(xiàng)目實(shí)施[17]。

4.4 建立雙向互通協(xié)作機(jī)制

醫(yī)學(xué)所取得的進(jìn)步，更多地來(lái)自于醫(yī)學(xué)之外的其他學(xué)科的引入，比如生物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等，也只有這種跨專(zhuān)業(yè)合作才會(huì)創(chuàng)造一種新的工作模式。以多學(xué)科交叉合作為特征的轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)也不例外，應(yīng)加快形成轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究交叉合作聯(lián)盟模式和雙向互通協(xié)作機(jī)制，通過(guò)建立交流平臺(tái)、數(shù)據(jù)平臺(tái)或?qū)嶒?yàn)平臺(tái)，比如學(xué)術(shù)互訪(fǎng)與交流、聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室或研發(fā)中心等方式，鼓勵(lì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)與大型企業(yè)、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)與管理機(jī)構(gòu)、國(guó)內(nèi)企業(yè)與國(guó)外企業(yè)的合作，形成橫向和縱向交織的合作網(wǎng)絡(luò)[1,17]。探索與大型企業(yè)的合作機(jī)制，可以有效解決研究資金短缺問(wèn)題；探索與管理機(jī)構(gòu)的合作機(jī)制，可以直接引入一些核心技術(shù)、硬件和管理模式；探索與國(guó)外企業(yè)的合作機(jī)制，可以納入國(guó)際化軌道。

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