江蘇省常州市新北區(qū)魏村中學(xué) 劉留英

小組學(xué)習(xí)是新課程理念下的新生事物。就中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，新課程標(biāo)準(zhǔn)提高了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求、課堂要努力實(shí)現(xiàn)從“傳授和講解語(yǔ)言知識(shí)”向“培養(yǎng)語(yǔ)言能力”轉(zhuǎn)變，每位教師面臨著“如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效地利用積極因素，采用更適合于學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的課堂教學(xué)方法，較快地提高課堂效率”這樣一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。在初中英語(yǔ)課堂中采用小組學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；同時(shí)通過(guò)小組成員間的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)、提高學(xué)習(xí)能力。

為保證小組學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)尤為重要。

1.構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)小組

英語(yǔ)教師在構(gòu)建合作小組時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的性別、性格特點(diǎn)，興趣愛(ài)好、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、交往能力等情況，合理搭配，形成了一個(gè)既具有差異，又有一定的共同目標(biāo)的集體，讓小組每位成員都有參與進(jìn)步的機(jī)會(huì)，都有體驗(yàn)成功的空間，都有良好協(xié)作的心態(tài)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜，人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助。分組可遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。

2.明確師生定位，落實(shí)學(xué)生主體地位

教師首先要明確在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主角，既是活動(dòng)參與者，還可以是活動(dòng)的具體組織者和設(shè)計(jì)者，教師在活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到小組學(xué)習(xí)中去，當(dāng)小組成員集體合作不足以完成目標(biāo)時(shí)，給予點(diǎn)撥輔導(dǎo)，觀察傾聽(tīng)以確保他們的學(xué)習(xí)互動(dòng)富有成效。其次教師與學(xué)生之間關(guān)系應(yīng)由原來(lái)的 “權(quán)威——服從”逐漸變成“指導(dǎo)——參與”，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，充分喚起學(xué)生的主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效的小組學(xué)習(xí)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3.恰到好處地選擇有效實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容

讓學(xué)生們根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，以小組合作形式扮成不同的角色，如記者，觀眾或被采訪者等，來(lái)完成教學(xué)采訪活動(dòng)。

讓學(xué)生根據(jù)老師給出的“話題”以小組合作形式進(jìn)行積極認(rèn)真的討論得出結(jié)果。

讓學(xué)生以小組合作形式根據(jù)老師設(shè)置的情景，通過(guò)感官猜測(cè)或動(dòng)作的實(shí)施來(lái)完成目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；也可讓學(xué)生以小組形式學(xué)習(xí)單詞、詞語(yǔ)接龍、詞匯PK；參與游戲與競(jìng)賽等等。

4.小組評(píng)價(jià)與個(gè)體評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)形式

小組學(xué)習(xí)模式要求全體學(xué)生擁有一個(gè)共同的目標(biāo)并能持之以恒地努力，還要求每一位小組成員自覺(jué)有效地進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)，“一個(gè)也不能少”，因?yàn)閷W(xué)習(xí)小組的目標(biāo)在于提高每一位成員的學(xué)業(yè)成績(jī)。小組學(xué)習(xí)的追求是達(dá)到整體目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)體目標(biāo)，因此，教師在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)評(píng)估時(shí)一定要把學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，把對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，在對(duì)小組學(xué)習(xí)評(píng)估時(shí)要把過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)有效地結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生更加關(guān)注小組學(xué)習(xí)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到從中體驗(yàn)小組學(xué)習(xí)方式、發(fā)展合作精神的重要性。

4.1 學(xué)生小組學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠怎么辦

在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動(dòng)的關(guān)系。但在學(xué)生的小組活動(dòng)中，我們經(jīng)常能感受到那種華而不實(shí)的熱烈氣氛，只聽(tīng)見(jiàn)一陣轟鳴聲，很難找得到傾聽(tīng)者。在最后代表陳述意見(jiàn)時(shí)，也總能聽(tīng)到諸如“I think...”而并非“We think...”。 小組之間的不友好、不傾聽(tīng)、不分享的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，這都影響了小組學(xué)習(xí)的實(shí)效。

4.2 關(guān)注結(jié)果，學(xué)生小組學(xué)習(xí)參與度不均衡怎么辦

通過(guò)觀察，不難發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽(tīng)眾，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少。我們不難有這樣的發(fā)現(xiàn)：在小組活動(dòng)中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多。

在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，任務(wù)的完成是以小組為單位的，評(píng)價(jià)更著眼于某個(gè)群體，對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)相對(duì)較少，有時(shí)甚至個(gè)體的積極性會(huì)相對(duì)減弱，任務(wù)活動(dòng)時(shí)就缺乏所期望的投入和激情。有的學(xué)生在小組合作中似乎找到了保護(hù)傘，隨便應(yīng)付，態(tài)度馬虎，回避有難度的分工，更談不上培養(yǎng)可貴的質(zhì)疑精神。

以小組的成績(jī)作為評(píng)價(jià)基礎(chǔ)，無(wú)疑是正確的。但也可能引向一個(gè)誤區(qū)，獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)多地集中在小組整體上，從而忽略了對(duì)個(gè)體的獎(jiǎng)勵(lì)。如何將個(gè)人成就感和集體榮譽(yù)感聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)合作意識(shí)，這是擺在我們面前的課題。

5.結(jié)束語(yǔ)

總之，我們今天探索的小組學(xué)習(xí)不僅僅是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也是對(duì)教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的一大挑戰(zhàn)。因此我們可以這么說(shuō)，小組學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效途徑，學(xué)生參與面廣，參與有效率高，學(xué)生們?cè)谶@種合作氛圍下迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，往往能得到意料不到的教學(xué)效果。目前小組學(xué)習(xí)正處于探索階段，存在的問(wèn)題還有待解決。要使它發(fā)揮最大的功效，仍有賴于廣大教師對(duì)課堂小組學(xué)習(xí)活動(dòng)作更深一層的探討、嘗試，以解決這些困惑和問(wèn)題，提高教學(xué)效率。接下來(lái)的教學(xué)中我會(huì)把思考與實(shí)踐相結(jié)合，不斷嘗試不斷進(jìn)步。相信我們會(huì)取得更好的成效。

[1]楊良雄,黃遠(yuǎn)振.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué),2007(1).

[2]王俊海.云南教育,2006(10).