☆王祖根

（江蘇省海安高級(jí)中學(xué)，江蘇海安 226600）

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“信息技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生生活中的資源、題材和范例組織學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決生活中的問題的意識(shí)與能力?！毙畔⒓夹g(shù)的發(fā)展可謂日新月異，而目前我省普通高中通常使用的教材為教育科學(xué)出版社出版，經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會(huì)2004年初審?fù)ㄟ^的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，部分實(shí)例與學(xué)生的生活嚴(yán)重脫節(jié)，枯燥單調(diào)，缺少時(shí)代特色、本地特色和生活特色。

不少信息技術(shù)教師認(rèn)為：只要讓學(xué)生掌握學(xué)業(yè)水平考試要求的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能即可。因此，許多教師上課只講操作要點(diǎn)，卻忽視了技術(shù)素養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生就是為了通過考核而學(xué)習(xí)信息技術(shù)的，往往是學(xué)生來到機(jī)房時(shí)激動(dòng)無比，卻因?yàn)闆]有網(wǎng)絡(luò)而了無生趣。惡性循環(huán)所造成的后果是不少學(xué)生到計(jì)算機(jī)教室上課會(huì)踏著鈴聲“姍姍來遲”，等到機(jī)房坐下計(jì)算機(jī)打開，課堂四十五分鐘剩下四十分鐘，只等下課鈴一響，拔腿就走。學(xué)生沒有任何學(xué)習(xí)興趣，談何學(xué)習(xí)！陶行知先生說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本?！毙畔⒓夹g(shù)學(xué)科是一門充滿生機(jī)和活力的學(xué)科，它的教學(xué)需要生活化，需要將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。因此，根據(jù)每個(gè)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，尋找學(xué)生生活中的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此開展教學(xué)活動(dòng)顯得尤為重要。

在平時(shí)的工作中，筆者積累了一些來自學(xué)生生活的資源、題材和范例，在實(shí)施高中信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)生活化方面起到一個(gè)拋磚引玉的作用，以期與大家共勉。

一、努力提取生活中素材實(shí)例，提高學(xué)生相關(guān)的認(rèn)知水平

學(xué)生對(duì)生活中素材實(shí)例的思考遠(yuǎn)沒有達(dá)到深層次，從感性上升到理性需要教師幫助努力提取，從而提高學(xué)生認(rèn)知的相關(guān)水平。

例如：在第一章第一節(jié)學(xué)習(xí)信息及其特征時(shí)，信息的獲取對(duì)象是剛跨入高中的學(xué)生，按照成長認(rèn)知規(guī)律，對(duì)于“信息”這一事物的認(rèn)識(shí)，通?？梢宰屗麄儚拇罅看嬖诘淖匀滑F(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)并歸納出他們應(yīng)該獲得的知識(shí)。這部分知識(shí)點(diǎn)在初中已經(jīng)有所涉及，怎樣才能不重復(fù)單調(diào)地強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感興趣并能提高認(rèn)知水平呢？對(duì)這一部分生活中素材的選擇有了非常大的考量，教師在此過程中具有引導(dǎo)的作用。在高中信息技術(shù)教學(xué)中可以將信息這部分內(nèi)容與其它科目結(jié)合起來，研究相關(guān)主題，從中學(xué)習(xí)信息及其特征，甚至其一些延伸特征，如：信息特征中的價(jià)值性及價(jià)值的增值性。素材可以使用野外生存實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生選出符合環(huán)境、必須攜帶的三樣物品，并且重量不超過10KG。從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息、物質(zhì)和能量是構(gòu)成人類社會(huì)的三大要素。另一素材可以使用沃爾瑪超市實(shí)際銷售中獲得的信息，從零售單中發(fā)現(xiàn)每到周末買啤酒和尿布的數(shù)目會(huì)增加，獲取該信息后如何處理？怎樣提高銷售量？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際消費(fèi)習(xí)慣以及消費(fèi)心理進(jìn)行分析，了解信息的價(jià)值性及增值性。用這些生活中的素材，認(rèn)真分析得出信息及其特征，學(xué)生能提高相應(yīng)的認(rèn)知水平。

二、著力解決生活中常見問題，提高學(xué)生解決問題的能力

生活中經(jīng)常遇到諸如網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的安全，如何將計(jì)算機(jī)連入因特網(wǎng)等實(shí)際問題，學(xué)生對(duì)此其實(shí)是一知半解，所以，在教學(xué)中可以著力解決這些常見問題，提高學(xué)生解決問題的能力。

比如：關(guān)于在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的安全問題，學(xué)生對(duì)病毒、木馬、黑客等相關(guān)信息安全方面的了解僅僅停留在一些概念、特征上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，遇到實(shí)際問題往往是束手無策。因此，在進(jìn)行該節(jié)課的課堂教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐來解決實(shí)際問題，加深學(xué)生對(duì)信息安全的認(rèn)識(shí)。筆者在學(xué)習(xí)一節(jié)示范課中受到很大的啟發(fā)：課堂一開始，教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一臺(tái)計(jì)算機(jī)中毒了，請學(xué)生幫助老師來解決這個(gè)問題。教師首先引導(dǎo)學(xué)生分析計(jì)算機(jī)異常的原因，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手來“幫助”老師解決這個(gè)問題。一節(jié)課中教師并沒有講授病毒的概念、特征、發(fā)生機(jī)理，但是，學(xué)生卻通過實(shí)踐產(chǎn)生了深刻的印象，由此教師再引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源來分析相關(guān)病毒知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就水到渠成了。

再比如：《如何將計(jì)算機(jī)接入因特網(wǎng)》是課本第二章第三節(jié)的內(nèi)容，涉及到接入因特網(wǎng)的主要方式、IP的設(shè)置、配置網(wǎng)關(guān)、代理服務(wù)器和DNS等，這部分內(nèi)容在以后家庭或者實(shí)際生活（比如大學(xué)宿舍校園網(wǎng)）中需要常常用到，如何著力解決這些生活中常見問題呢？筆者通過加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐來讓學(xué)生提高解決問題的實(shí)際能力。首先，要求有條件的學(xué)生查詢自己家庭中計(jì)算機(jī)的IP地址，利用ipconfig命令，學(xué)生分別獲取家庭計(jì)算機(jī)的IP地址，在課前收集并展示，其它學(xué)生則在校園局域網(wǎng)中利用“網(wǎng)上鄰居”查詢IP地址，小組交流，發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生在分析中會(huì)發(fā)現(xiàn)其共同點(diǎn)——DNS在家庭和校園中是一樣的，校園中IP地址只有最后一位是不同的，網(wǎng)關(guān)完全一樣，通過思疑答問，學(xué)生也就恍然大悟。至此學(xué)生只是留下了模糊印象，在接下來的一節(jié)課中，教師在學(xué)生上課前事先將一些計(jì)算機(jī)設(shè)置進(jìn)行修改，修改一組學(xué)生的IP地址，第二組學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)關(guān)被修改，第三組學(xué)生將DNS進(jìn)行修改，學(xué)生在上機(jī)過程中發(fā)現(xiàn)問題——無法連接到因特網(wǎng)，經(jīng)過學(xué)生探索實(shí)踐、小組之間進(jìn)行合作，學(xué)生有了進(jìn)一步的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。

同樣，面對(duì)計(jì)算機(jī)和家庭上網(wǎng)，學(xué)生對(duì)硬件的連接知識(shí)也是知之甚少，看到亂成一團(tuán)的線路不敢輕易動(dòng)手，在學(xué)習(xí)過程中我們將原有的被淘汰的計(jì)算機(jī)搬到實(shí)驗(yàn)室，將其拆散要求學(xué)生觀察、組裝，讓學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)插口、連接線，識(shí)別計(jì)算機(jī)上相關(guān)的標(biāo)識(shí)，先將計(jì)算機(jī)組裝形成完整的計(jì)算機(jī)，接著嘗試著讓學(xué)生在課堂內(nèi)繪制出網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D。教師在學(xué)生繪制出網(wǎng)絡(luò)拓樸結(jié)構(gòu)圖后，要求學(xué)生根據(jù)拓樸圖進(jìn)行實(shí)際網(wǎng)絡(luò)線路的連接，并仔細(xì)分析線路連接的具體原因和故障分析，學(xué)生受益匪淺。

經(jīng)過這樣的實(shí)際訓(xùn)練，學(xué)生能力大大增強(qiáng)。通過信息技術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生解決生活中遇到的問題，學(xué)生也會(huì)解除相應(yīng)的神秘性和恐懼感，并且獲得成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣則大大增加。

三、引導(dǎo)分析生活中的范例，形成正確的價(jià)值觀和世界觀

信息的海洋是浩瀚的，怎樣才能讓學(xué)生不迷失航行的方向呢？教師的引航作用不可小覷。此處略舉二三例如何引導(dǎo)學(xué)生正確分析生活中的范例，并由此來形成正確的價(jià)值觀和世界觀。

例如：在講授信息技術(shù)的利與弊時(shí)遇到以下問題。（1）網(wǎng)絡(luò)上可以隨便拷貝下載歌曲。（2）上網(wǎng)就是聊天、灌水，玩游戲、看電影……是用來娛樂的。（3）在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬世界里，誰也不會(huì)知道我是誰，我說啥或做啥無關(guān)緊要。這些問題必須在學(xué)生頭腦中形成正確的觀念，否則，學(xué)生會(huì)迷失在網(wǎng)絡(luò)的海洋中。為此，筆者用這三個(gè)觀點(diǎn)形成正反辯論方，將學(xué)生分成六組，經(jīng)過辯論讓學(xué)生明白歌曲是受版權(quán)保護(hù)的，不可以隨便下載。第二，在網(wǎng)絡(luò)上還有大量的信息資源可以讓我們學(xué)習(xí)，一些學(xué)習(xí)性、知識(shí)性網(wǎng)站可以讓我們獲得更多的海量信息，從而充實(shí)自己所學(xué)知識(shí)。第三，在網(wǎng)絡(luò)的世界里雖然是虛擬的，但是也是真實(shí)的。學(xué)生經(jīng)過辯論正反觀點(diǎn)，列舉生活中的范例，解決思想上存在的問題，從而形成正確的價(jià)值觀。

再例如：進(jìn)行《信息獲取的一般過程》一節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，教材中選擇的是楊叔子院士打豬草的經(jīng)歷，楊叔子院士最后選擇獲取信息采用“豬吃什么我打什么”的策略，可是將其放在本地這樣一個(gè)莊園化的土地上根本行不通，因此，將課文選擇的素材進(jìn)行調(diào)整，選擇應(yīng)用如下實(shí)例：大慶油田在新中國建成時(shí)屬于機(jī)密信息，但是日本沒有花費(fèi)一兵一卒，只是通過中國報(bào)紙的幾張圖片和一些文字輕松獲取了大慶油田的基本信息，試分析其原因？從該實(shí)例讓學(xué)生剖析獲取信息的一般過程，即定位信息需要、選擇信息來源、確定信息獲取方法并獲取信息、評(píng)價(jià)信息。并引導(dǎo)學(xué)生必須正確對(duì)待信息，認(rèn)識(shí)信息的重要性。

再來看《表格的多元化加工》這一節(jié)的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)為要求學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度挖掘表格數(shù)據(jù)所蘊(yùn)含的大量信息。教材中使用實(shí)例為某企業(yè)的股東、員工的收益分配情況，從企業(yè)主管的角度、工會(huì)角度、員工角度來分析，學(xué)生并沒有真實(shí)的體會(huì)。因此，筆者選擇素材為生活中商場采用的促銷手段——“降價(jià)了”來了解企業(yè)促銷的常用手法，如：某知名品牌計(jì)算機(jī)，根據(jù)其售價(jià)、數(shù)量、利潤等數(shù)據(jù)，采取角色扮演的方法從用戶、廠商、零售商的角度來分析，從而了解人所扮演的角色不同，需要有所差異，對(duì)數(shù)據(jù)的加工也帶有一定的偏向性，從而了解降價(jià)的真實(shí)情況，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到惡性競爭的沉重代價(jià)。

總之，信息技術(shù)教師在課堂中要注重正確的價(jià)值觀和人生觀的引領(lǐng)，課堂中特別要注重鮮活事例的選擇，從身邊的生活點(diǎn)滴來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生不僅僅擁有健康的身體，更擁有健康的靈魂，從而達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)。

筆者認(rèn)為，信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)從教材出發(fā)而不囿于教材，改變教材中無時(shí)代感、生活感的素材，與時(shí)俱進(jìn)，體驗(yàn)生活中的實(shí)例，感受信息技術(shù)的魅力，解決生活中的問題，暢游信息技術(shù)的海洋，分析生活中的資源，引領(lǐng)信息技術(shù)的風(fēng)向，從而讓高中信息技術(shù)的課堂更加充滿生機(jī)和活力。