高冬梅

（山東中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，濟南 250355）

醫(yī)學(xué)研究生情商培養(yǎng)的理性思考

高冬梅

（山東中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，濟南 250355）

面對新時期新形勢下的問題和挑戰(zhàn)，醫(yī)學(xué)研究生教育除了要注重專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)外，也要重視非智力因素的培養(yǎng)，即情商的培養(yǎng)。

情商；醫(yī)學(xué)研究生；非智力因素；心理素質(zhì)

研究生是國家高素質(zhì)群體，培養(yǎng) “知識寬厚、綜合素質(zhì)高”的德才兼?zhèn)湔?，當為研究生教育的根本任?wù)。而醫(yī)學(xué)研究生更承載著 “健康所系，性命相托”的重任。面對新時期新形勢下的問題和挑戰(zhàn)，醫(yī)學(xué)研究生教育除了要注重專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)外，也要重視非智力因素的培養(yǎng)，即情商的培養(yǎng)。只有綜合素質(zhì)全面提高，才能為研究生日后走向工作崗位作好充分的準備。

1 對情商的認識

1.1 情商概念 情商 （EQ）又稱情緒智力，是近年來心理學(xué)家們提出的與智力和智商相對應(yīng)的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)?？偟膩碇v，人與人之間的情商并無明顯的先天差別，更多與后天的培養(yǎng)息息相關(guān)［1］。

美國心理學(xué)家認為，情商包括以下幾個方面的內(nèi)容：一是認識自身的情緒。因為只有認識自己，才能成為自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情緒。即能調(diào)控自己。三是自我激勵。它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發(fā)。四是認知他人的情緒。這是與他人正常交往，實現(xiàn)順利溝通的基礎(chǔ)。五是人際關(guān)系的管理，即領(lǐng)導(dǎo)和管理能力。

1.2 情商作用 情商是一種能力，情商是一種創(chuàng)造，情商又是一種技巧。既然是技巧就有規(guī)律可循，就能掌握，就能熟能生巧。只要我們多點勇氣，多點機智，多點磨練，多點感情投資，我們也會像 “情商高手”一樣，營造一個有利于自己生存的寬松環(huán)境，建立一個屬于自己的交際圈，創(chuàng)造一個更好發(fā)揮自己才能的空間［1］。

1.3 情商評價標準 科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，大腦控制情緒的部分（邊緣系統(tǒng)）受損的人，可以很清晰和符合邏輯地推理和思維，但所做出的決定都非常低級?？茖W(xué)家因此斷定，當大腦的思維部分與情感部分相分離時，大腦不能正常工作。人類在做出正常舉動時，是綜合運用了大腦的兩個部分，即情感部分和邏輯部分。一個高情商的人是會綜合利用大腦中的各個部位的，并在大多數(shù)情況下運用其大腦皮層部分。

2 目前醫(yī)學(xué)研究生情商的現(xiàn)狀

以往認為，一個人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但現(xiàn)在心理學(xué)家們普遍認為，情商水平的高低對一個人能否取得成功也有著重大的影響作用，有時其作用甚至要超過智力水平［2］。

近些年對研究生的智商及創(chuàng)新能力培養(yǎng)逐步受到重視，而團隊精神意識淡漠、情商低已成為高等教育普遍存在的問題。我們團隊承擔(dān)國家基礎(chǔ)重大計劃973課題，研究結(jié)果顯示，目前醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生包括研究生面對“工作學(xué)習(xí)壓力大 （如成績不好）”、“住房緊張”、“晉升、提級”生活事件的刺激時，如處理不當容易產(chǎn)生憤怒和郁怒情緒，說明大學(xué)生憤怒者不喜歡承受孤獨，感覺敏銳，較少焦慮、擔(dān)心，極少郁郁不樂、憂心忡忡，較少掩飾自己的情緒。大學(xué)生在郁怒產(chǎn)生時，多采取消極應(yīng)對方式處理情緒，不尋求家庭外支持。研究生中80后、獨生子女占很大比重。獨生子女成長環(huán)境相對封閉，在家中嬌生慣養(yǎng)，在學(xué)校中一直以我為中心，部分同學(xué)產(chǎn)生幫派或小團隊意識，適應(yīng)能力低下，心理素質(zhì)差。同時，社會文化、社會觀念的多元化，以及媒體多樣化和平民化帶來的腐朽沒落思想對研究生思想文化的滲透。個人主義、拜金主義、享樂主義等消極思想給部分研究生帶來了消極影響［3］。

結(jié)合我國培養(yǎng)研究生教育體制，不難發(fā)現(xiàn)我國教育體制在研究生教育中則更多表現(xiàn)出 “骨干”式培養(yǎng)，具有明顯的排他性和優(yōu)勢感，缺乏包容胸懷，缺乏在協(xié)調(diào)合作中發(fā)揮自己優(yōu)勢的意識和能力，個人主義傾向明顯，功利思想嚴重，承受挫折能力較弱等?，F(xiàn)今科學(xué)研究的競爭已突破傳統(tǒng)的個人與個人之間的競爭的界線，在科學(xué)研究團隊內(nèi)部，協(xié)作已是主流，而競爭已成為團體行為，只有團體內(nèi)各成員之間相互合作、相互激勵，在促進團隊精神形成和團隊整體競爭能力形成的同時，個體成員素質(zhì)和競爭能力才能有效和最大限度的發(fā)揮。在生活中表現(xiàn)在缺少集體意識或集體榮譽感淡漠，研究生間人際關(guān)系緊張，承受挫折能力較弱，嚴重不合群的人數(shù)比例越來越高；在專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究中，缺乏合作與協(xié)作精神，對與自己研究方向密切相關(guān)的其他學(xué)科發(fā)展不感興趣，不善于開展學(xué)術(shù)討論和學(xué)習(xí)交流；在工作后難于融入研究團隊，這些都是缺乏低情商的表現(xiàn)。

3 加強情商培養(yǎng)的機制和措施

雖然教育界對人才的培養(yǎng)已經(jīng)達成共識，即對人才的培養(yǎng)應(yīng)持全面的發(fā)展觀，但是從大環(huán)境到小環(huán)境來看，與我們的教育目標仍有許多不協(xié)調(diào)的地方。作為一名研究生教育管理工作者，我們常常覺得自己肩上的擔(dān)子很重，因為我們肩負著為社會輸送高級人才的重任。

面對 “這一代研究生更加以自我為中心，心理承受能力差，缺乏與人合作的精神，社會責(zé)任感不強，將來進入社會怎么辦？”的現(xiàn)狀，我們又一次發(fā)出緊急呼吁，社會、家庭、學(xué)校該為他們做些什么？研究生中，因為心理素質(zhì)差，情商低而不能與人合作，以至于不能完成學(xué)業(yè)或雖勉強畢業(yè)找不到接收單位的不乏其人；因為具備良好的心理素質(zhì)，高情商而善于與人合作，最后成績優(yōu)異、出人頭地的學(xué)生也大有人在。不能一提到素質(zhì)教育，社會馬上把焦點集中在學(xué)生的課時太多、作業(yè)太多、負擔(dān)過重等問題上，學(xué)校也只好做些增加學(xué)生課余活動或者改革教學(xué)方式、方法的 “表面”文章。什么時候人們能夠逐漸從根本上改變教育理念，把對人才心理素質(zhì)、情商的培養(yǎng)看得與文化課的傳授同樣重要，全面的素質(zhì)教育才能自然地貫穿于日常的教學(xué)活動中，而不讓人覺得像現(xiàn)在這樣牽強附會［4］。

如何給成長中的學(xué)子們一個正確的導(dǎo)向：即社會對于全面發(fā)展型人才和單純知識型人才在使用上有顯著的不同；如何在選拔和使用人才時有一個正確的評價系統(tǒng)；如何在比較完善的評價系統(tǒng)基礎(chǔ)上建立一個合理的激勵機制；只有在評價系統(tǒng)和激勵機制都比較健全的基礎(chǔ)上，才有可能激發(fā)出社會、學(xué)校、家庭對全面發(fā)展型人才培養(yǎng)的真正重視，并變成一種自覺和長期的行為。我們深知，人才的培養(yǎng)是全社會的共同任務(wù)。目前，作為人才個人來說，如果能在社會良性的人才評價系統(tǒng)——激勵機制——使用反饋系統(tǒng)中得到積極的回應(yīng)，并促進更加積極有效的潛能發(fā)揮，才會促使高質(zhì)量全面發(fā)展型人才的不斷涌現(xiàn)。

事實上，人們已經(jīng)開始意識到高學(xué)歷學(xué)生心理素質(zhì)和情商成為影響其成才的重要因素。近年來，北京大學(xué)、清華大學(xué)等一些國家重點大學(xué)已經(jīng)對入學(xué)的新生常規(guī)進行心理測試，在研究生政治思想工作中也加進了有關(guān)心理和情商的選修課。在提高研究生情商培養(yǎng)中，關(guān)鍵培養(yǎng)研究生的自察自省能力，控制不良情緒、激勵自己積極向上的頑強意志，了解他人并能換位思考、善于與他人合作等能力，而上述能力都是可以在生活、學(xué)習(xí)和工作中磨練養(yǎng)成的［5－6］。

［1］田晴.情商決定命運［M］.北京：中國紡織出版社，2006：46-48.

［2］劉世昕，張坤.情商比智商更重要［J］.青年文摘，2004，3：11-13.

［3］王磊.研究生教育若干問題透視［J］.中國研究生，2004，9（1）：54-57.

［4］高玉祥.個性心理學(xué)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002：1-2.

［5］鄧艷斌，鐘永傳.情商與大學(xué)生［J］.湘南學(xué)院學(xué)報，2006.27（6）：113-116.

［6］張廣美，劉媛媛.新形勢下醫(yī)學(xué)研究生高情商的培養(yǎng)［J］.西北醫(yī)學(xué)教育，2007，15（4）：643-645.

10.3969／j.issn.1672-2779.2013.05.057

1672-2779（2013）-05-0087-02

（本文校對：王志華

2013-02-21）