矯正強(qiáng) 陳廣濤

以情感人在中醫(yī)研究生教育中的作用

矯正強(qiáng) 陳廣濤

（天津中醫(yī)藥大學(xué)研究生院，天津300193）

針對(duì)目前中醫(yī)研究生教育現(xiàn)狀，從以情感人的角度進(jìn)行分析，淺談繼承創(chuàng)新之情、無(wú)私奉獻(xiàn)之情、樂(lè)觀自信之情在中醫(yī)研究生教育中的作用，在提高中醫(yī)研究生教育工作時(shí)效性和促進(jìn)中醫(yī)事業(yè)健康發(fā)展方面，以期求教于同道。

中醫(yī)；研究生教育；以情感人

隨著研究生教育的不斷發(fā)展，中醫(yī)院校的研究生規(guī)模不斷壯大，已成為中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量，肩負(fù)著重要的歷史使命。如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)中醫(yī)研究生人才，已成為中醫(yī)教育管理共同關(guān)注的話(huà)題?！敖逃ぷ鞅仨氈v求春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲、耐心細(xì)致、潛移默化?！保?］這正是中醫(yī)研究生教育以情感人的特點(diǎn)，在廣大的中醫(yī)研究生群體中也是十分必要的［2］。

1 用繼承創(chuàng)新之情教育研究生

中醫(yī)研究生是中醫(yī)事業(yè)的接班人，研究生中的很大一部分將會(huì)成為扛起發(fā)展中醫(yī)、弘揚(yáng)中醫(yī)的旗手們，對(duì)傳統(tǒng)中醫(yī)的繼承，是我們尋求發(fā)展、走向現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，這是中醫(yī)研究生教育所必須牢記和做到的。堅(jiān)實(shí)的中醫(yī)理論知識(shí)和臨床技能，是中醫(yī)專(zhuān)業(yè)人才特色的體現(xiàn)，是中醫(yī)人才知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)的主體，如果偏離這個(gè)主體的特征，就失去了中醫(yī)教育的意義［3］。中醫(yī)研究生的教育不是一方一藥、一脈一病的機(jī)械性搬抄，而是從深層次、多角度地“繼承”和學(xué)習(xí)，并以此作為“創(chuàng)新”的基礎(chǔ)。

在對(duì)中醫(yī)藥傳統(tǒng)理論和治療方法的進(jìn)一步理解、掌握與研究的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新，敢于運(yùn)用現(xiàn)代化、信息化手段對(duì)傳統(tǒng)中醫(yī)藥進(jìn)行深入整理、總結(jié)和提高，創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和臨床經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟其辨證論治的思想和方法，總結(jié)、創(chuàng)新、凝練，提高自己認(rèn)識(shí)和處理疾病的能力，以適應(yīng)現(xiàn)代中醫(yī)藥發(fā)展的需要。

2 用無(wú)私奉獻(xiàn)之情感化研究生

中醫(yī)研究生教育是培養(yǎng)中醫(yī)高層次人才的重要途徑，已為中醫(yī)教育、科研、臨床培養(yǎng)了大批骨干力量。然而中醫(yī)研究生的教育是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜的工作，這就需要我們像對(duì)待自己的親人那樣，舍得花費(fèi)心血，認(rèn)真地分析他們的思想狀況。無(wú)私奉獻(xiàn)精神是衡量一個(gè)人道德水準(zhǔn)的尺度，而中醫(yī)研究生教育工作者更應(yīng)以高水準(zhǔn)的奉獻(xiàn)精神感化研究生，不斷地深入實(shí)際，毫無(wú)保留地付出真情和愛(ài)心［4］。

在課題研究和臨床實(shí)踐中，中醫(yī)研究生需具備良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、協(xié)同創(chuàng)新意識(shí)，這些意識(shí)的養(yǎng)成需要中醫(yī)研究生教育工作者以身作則，無(wú)私奉獻(xiàn)，工作崗位上敬業(yè)無(wú)私，在品德修養(yǎng)上高尚奉獻(xiàn)，這既是育人的目的，又是中醫(yī)研究生教育職業(yè)的具體表現(xiàn)。

3 用樂(lè)觀自信之情指引研究生

情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要所作出的一種心理反應(yīng)［5］。實(shí)踐證明，對(duì)中醫(yī)研究生的教育只有當(dāng)其具有接受教育的良好心理狀態(tài)時(shí)，教育的內(nèi)容才最容易入耳入腦，才能取得最佳的教育效果。在中醫(yī)研究生的教育中，要使研究生具備活潑開(kāi)朗的性格，時(shí)時(shí)處處表現(xiàn)出樂(lè)觀向上和熱情奔放的精神風(fēng)貌。即使是遇到挫折和不順心的事，也能正確對(duì)待，而不是隨意表現(xiàn)出受傷害和悲哀的神情。所以要求中醫(yī)研究生的教育工作者們?cè)诠ぷ髦信c人為善，給人溫暖，笑容可掬地對(duì)待他人，這無(wú)疑對(duì)于研究生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很好的指引示范作用。如果中醫(yī)研究生的教育工作者性格孤僻，情緒反復(fù)無(wú)常，心胸狹窄，那是與現(xiàn)代高等教育極不相稱(chēng)的［6］。

總之，中醫(yī)研究生的教育管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，用繼承創(chuàng)新之情教育研究生、用無(wú)私奉獻(xiàn)之情感化研究生、用樂(lè)觀自信之情指引研究生是應(yīng)遵循的基本原則，而且我們要不斷探索和改進(jìn)中醫(yī)研究生教育管理的新模式，以確保培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的高質(zhì)量中醫(yī)人才。合理滲透情感因素，將給制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的管理帶來(lái)生機(jī)和活力，產(chǎn)生民主和諧的氣氛、增強(qiáng)管理實(shí)效性［7］。為此，只有不斷創(chuàng)新研究生教育管理方法，才能使中醫(yī)研究生教育走上可持續(xù)發(fā)展的高速路，中醫(yī)藥事業(yè)才有希望獲取更加廣闊的生存和發(fā)展空間。

［1］孫宏利．提高研究生思想教育有效性的實(shí)踐探討［J］．航海教育研究，2012，（4）：109-110．

［2］趙永新．研究生思想教育的多維思考［J］．思想政治教育研究，2010，（3）：79-80．

［3］屈曉婷，高艷，秦瑩．基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究生思想教育現(xiàn)狀研究［J］．學(xué)位與研究生教育，2009，（10）：5-9．

［4］馬昌禮．新時(shí)期研究生思想教育謀略［J］．現(xiàn)代人才，2008，（1）：52-55．

［5］程誠(chéng)，宋玲．新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想教育工作的若干思考［J］．和田師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2006，（1）：204．

［6］孫長(zhǎng)蕓．對(duì)研究生思想教育工作的認(rèn)識(shí)與思考［J］．遼寧教育研究，2000，（11）：63-64．

［7］許為民，林偉連．研究生思想教育三題：行為特點(diǎn)教育原則體制匹配［J］．學(xué)位與研究生教育，2000，（6）：51-54．

10.3969／j.issn.1672-2779.2013.17.058

1672-2779（2013）-17-0079-01

蘇 玲

2013-07-22）