郭嘉林 楊小芝

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)在醫(yī)學(xué)院校教學(xué)中的對比

郭嘉林 楊小芝

（河南省漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，漯河462000）

傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)存于我國教育行業(yè)的兩大教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)以“教師”為主導(dǎo)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)由教師進(jìn)行組織、監(jiān)控，利于科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性傳授。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上，以“學(xué)生’為中心，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)模式，利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)互助品格，建立起一種新型的師生關(guān)系。本文中筆者對傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在醫(yī)學(xué)院校教學(xué)中進(jìn)行對比，分析兩種教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，重點(diǎn)對如何將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行良好實(shí)施進(jìn)行了相關(guān)討論。

傳統(tǒng)；網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)；醫(yī)學(xué)院校

教學(xué)模式是指按照一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論組織開展起來的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，是教育思想、教與學(xué)理論的集中體現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)存于我國教育行業(yè)的兩大教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)以“教師”為主導(dǎo)，教學(xué)活動(dòng)由教師進(jìn)行組織、監(jiān)控，利于科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性傳授。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上，以“學(xué)生”為中心，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面、激發(fā)創(chuàng)新思維，對培養(yǎng)學(xué)生的互助品格和建立新型師生關(guān)系具有很重要的意義。本文就傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在醫(yī)學(xué)院校中教學(xué)進(jìn)行了討論，旨在充分了解兩種教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮二者的教學(xué)優(yōu)勢，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的良好實(shí)施提供保障。

1 傳統(tǒng)教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)是以“教師”為主導(dǎo)，學(xué)生為參與者的一種知識(shí)灌輸式教育模式，這種模式有利于教師這一主導(dǎo)作用的發(fā)揮和對整個(gè)教學(xué)課堂活動(dòng)進(jìn)程的組織與監(jiān)控，便于師生之間的情感交流，因而有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)的傳授，并能充分考慮情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。其不足之處在于：學(xué)生這一活動(dòng)主體得不到有效的重視，整個(gè)課堂完全由教師來控制，不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才。雖然課堂上除了粉筆、黑板以外，也有幻燈、投影、錄音、錄象這類視聽媒體［1］；這類媒體盡管也能作到圖文聲并茂，但缺乏交互性，不能讓學(xué)生主動(dòng)參與，只能作為教師的演示工具，而難以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn)的認(rèn)知工具。加上缺乏用超文本、超鏈接方式組織起來的便于學(xué)生瀏覽、查詢的豐富信息資源，所以通過該教育模式培養(yǎng)出的人才絕大部分屬于知識(shí)型而非創(chuàng)造型，不能在臨床上自由地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。另外，這種教學(xué)模式在評價(jià)目的、評價(jià)指標(biāo)、評價(jià)方式和評價(jià)結(jié)果方面也比較單一，對我國醫(yī)學(xué)院校的課堂，有著很深的影響力。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及逐漸發(fā)展起來的，該教學(xué)模式以“學(xué)生”為中心，發(fā)揮學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)性和積極性，通過教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)這一綜合系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的點(diǎn)對點(diǎn)、點(diǎn)對面的互動(dòng)與交流。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能提供給學(xué)生界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境和圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，還能提供以超文本、超鏈接方式組織管理的學(xué)科知識(shí)等各種教學(xué)信息，例如常規(guī)的中醫(yī)、中藥教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過程中可以實(shí)施對教學(xué)的及時(shí)反饋和監(jiān)控；學(xué)生也可抓住課堂教學(xué)環(huán)節(jié)就學(xué)習(xí)中的問題隨時(shí)和教師或同學(xué)進(jìn)行交流［2］。該教學(xué)模式將有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的互助品格，也將對建立起新型的師生關(guān)系起到良好的促進(jìn)作用。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)教育模式也有其不足之處，由于該模式過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，而往往忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視師生之間的情感交流和情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用，所以容易造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度過大進(jìn)而偏離教學(xué)目標(biāo)的要求，這也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式應(yīng)用中值得注意的環(huán)節(jié)。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得以良好實(shí)施途徑

3.1 收集多媒體資料信息 注重情景式教學(xué) 教師備課敢于打破在傳統(tǒng)的教學(xué)中，通過書本、圖片和錄像等有限手段向?qū)W生傳輸信息的模式，因?yàn)檫@種信息來源是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦科技的普及，教師將可以通過電腦從網(wǎng)絡(luò)中得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息用于課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更加多樣、更加靈活，例如老師對中藥圖片的采集。生動(dòng)、形象的畫面可以吸引學(xué)生的不隨意注意；問題情景或展示所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值等可以激發(fā)并維持學(xué)生的有意注意。

3.2 以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 主動(dòng)性為主導(dǎo) 全面優(yōu)化課堂教學(xué) 充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自主探究知識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案，體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神。同時(shí)，教師通過網(wǎng)絡(luò)手段向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的嚴(yán)謹(jǐn)而豐富的電子課件，特別是針對臨床專業(yè)的學(xué)生，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性［3］。

3.3 創(chuàng)造討論 交流氛圍營造快捷 有效的復(fù)習(xí)氛圍學(xué)生們在教師組織和引導(dǎo)下，一起討論和交流，共同對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論、交流。還可以通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備對課堂上講解的多媒體課件再次從教學(xué)資料中心的服務(wù)器中讀取，對不理解的環(huán)節(jié)可以反復(fù)觀看，并且可以觀看其他教師的教學(xué)內(nèi)容，這不僅大幅度降低了教師的工作強(qiáng)度，而且極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。醫(yī)學(xué)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，通過交流，可以更好地掌握知識(shí)。

3.4 融合傳統(tǒng)教學(xué) 創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師要采用全新的教育思想與教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，取其所長補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之所短，相輔相成，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，既注意教師的教，又注意學(xué)生的學(xué)，把教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性、積極性都調(diào)動(dòng)起來，為后續(xù)的醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)［4］。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種新的教學(xué)思想來優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，以便培養(yǎng)出具有高度創(chuàng)新能力的復(fù)合型人材。

［1］許東民，黎學(xué)明．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高等教育中的應(yīng)用研究［J］．重慶大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2002，8（4）：122-123．

［2］胡忠良，文繼舫．病理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的體會(huì)［J］．中國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)雜志，2003，13（18）：154-154，156．

［3］歐陽群玲．醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展探討［J］．中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2008，22（1）：28-30．

［4］陳衍，韓晟，劉文超，等．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在腫瘤學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2010，30（4）：593-594，599．

10.3969／j.issn.1672-2779.2013.17.065

1672-2779（2013）-17-0089-02

蘇 玲

2013-07-16）