◆邢 莉

(大連藝術(shù)學(xué)院)

播音與主持專業(yè)從創(chuàng)建到今天，走過了近50 年的歷程，在教學(xué)法等方面都積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。但是，日語播音與主持是一門新興學(xué)科，其絕不是簡單的“日語+播音與主持”，目前國內(nèi)，在該專業(yè)的教學(xué)理論與方法方面的研究還處于摸索的階段，能夠借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)很少。既注重日語語言基礎(chǔ)的培養(yǎng)，更側(cè)重語言應(yīng)用能力的提高，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)與日語學(xué)習(xí)的相互滲透與相互促進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的實(shí)際日語采訪、訪談和主持能力，使其具備作為新時(shí)期跨文化的新聞媒體人才的必要素質(zhì)。

一、日語播音與主持專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)

我院日語播音與主持專業(yè)屬于藝術(shù)類專業(yè)，大多數(shù)學(xué)生從高中起就把大部分時(shí)間、精力投入到專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，對文化課的重視程度不夠，導(dǎo)致他們的文化基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣、紀(jì)律性以及自我約束感很差。具體表現(xiàn)為上課時(shí)愛做小動作、說閑話、課后不上自習(xí)、作業(yè)完成質(zhì)量差、愛遲到、自由散漫。當(dāng)然，值得肯定的是，這部分學(xué)生個(gè)性突出、思想活躍，富有創(chuàng)造性，語言表達(dá)能力、表演能力以及實(shí)踐能力較強(qiáng)。這一點(diǎn)，可以從實(shí)踐周“日文配音大賽”“日劇模擬大賽”所取得的成績看出來。

二、實(shí)踐周活動的經(jīng)驗(yàn)及啟示

作為我院辦學(xué)的特色之一，每年的五月份的一個(gè)周，學(xué)校舉辦實(shí)踐周活動，活動的內(nèi)容和形式需要根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，從而給學(xué)生提供一個(gè)展示自己所學(xué)專業(yè)知識的平臺。以2012 年的實(shí)踐周為例，參加“日文配音大賽”的班級共計(jì)7 個(gè)班級，其中2 個(gè)班級屬于日語播音與主持專業(yè)，這2 個(gè)班級分別獲得一等獎和二等獎;參加“日劇模擬大賽”的班級共計(jì)9 個(gè)組，其中4 個(gè)組屬于日語播音與主持專業(yè)，這4 個(gè)組均獲得較好成績。從所取得成績來看，日語播音與主持專業(yè)的班級發(fā)揮了極高的專業(yè)水平，也引起了教師的思考，“為什么學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，期末考試成績較差，另教師頭疼的班級，會取得這么優(yōu)異的成績呢?”因此，有必要重新審視實(shí)踐周的活動，并從中汲取經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到日常教學(xué)中。

整個(gè)實(shí)踐周過程中，學(xué)生們參與活動的熱情超乎想象，氣氛熱烈，學(xué)習(xí)積極性愈發(fā)高漲，有的學(xué)生平時(shí)不愛背單詞，但為了表演好角色內(nèi)容，竟然能在短時(shí)間內(nèi)背會大量單詞。有的學(xué)生日語語調(diào)不好，但為了配音效果好，活動期間每天堅(jiān)持練習(xí)日語發(fā)音。

實(shí)踐周的活動之所以取得成功，是因?yàn)榛顒觾?nèi)容滿足了學(xué)生的需求，使他們的個(gè)性得以張揚(yáng)。所以，今后的教學(xué)中，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)換觀念，充分認(rèn)識到藝術(shù)類學(xué)生和非藝術(shù)類的學(xué)生不同，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)置，如增加實(shí)踐教學(xué)的比例，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性;充分掌握學(xué)生的長處和短處，結(jié)合他們的個(gè)性特點(diǎn)采用相應(yīng)的教學(xué)方法，如多采用多媒體教學(xué)，課程內(nèi)容通過圖片、實(shí)物、電子課件、音像和人為創(chuàng)造模擬環(huán)境和場景，從而達(dá)到完成模擬訓(xùn)練的目的;對于日語會話課、日語視聽說課、日語播音與主持課等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多采用互動語言教學(xué)訓(xùn)練模式，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂，趣味實(shí)用，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的目標(biāo)。

三、日語播音與主持專業(yè)教學(xué)方法的探析

日(韓)語播音主持屬跨學(xué)科研究范疇，培養(yǎng)的人才既是有聲語言的藝術(shù)創(chuàng)作者，又是新聞工作者，也是跨文化傳播者，這樣的傳媒任務(wù)非一般的專業(yè)技能所能夠完成。鑒于這一專業(yè)的特殊性和培養(yǎng)復(fù)合型涉外廣播電視傳媒人才的特殊目的，其教學(xué)效果最終應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生所具備的從事涉外傳播工作的綜合能力上。因此在具體的教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方法，增加理論教學(xué)的生動性，實(shí)踐教學(xué)的動手能力，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，切實(shí)地提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

1.講解法

所謂的講解法，不是對書本知識、理論知識的簡單重復(fù)，而是通過練習(xí)的形式導(dǎo)入理論的講解，根據(jù)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題，用理論來詮釋，使學(xué)生能清楚的認(rèn)識到理論學(xué)習(xí)的重要性，從而使枯燥、生澀的理論變?yōu)轷r活生動、針對性強(qiáng)的應(yīng)用技巧的傳授，做到理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。

2.示范法

示范法是日語播音主持教學(xué)中常見的一種方法。示范法主要通過學(xué)生身邊人來進(jìn)行，可以由教師或者專業(yè)素質(zhì)較好的學(xué)生來示范。教師的示范不但能使學(xué)生有直觀的認(rèn)識，也能增加學(xué)生對教師的認(rèn)同感、信任感;優(yōu)秀學(xué)生的示范則可以起到榜樣的作用，并激發(fā)其他同學(xué)的表現(xiàn)。當(dāng)然，示范法的應(yīng)用，提前需要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，否則會起反作用。

3.案例法

密切聯(lián)系當(dāng)前日本廣播電視中出現(xiàn)的最新、最具代表性的案例，是日語播音與主持教學(xué)的一大特色。例如，在09 日播班的日語播音與主持的課堂上，筆者就引入了TBS 以及NHK 電臺關(guān)于“東日本大地震”“核輻射”直播時(shí)的一些實(shí)例，學(xué)生在課堂上進(jìn)行了熱烈的討論，并模擬相應(yīng)的場景做了大量的練習(xí)，對于突發(fā)性事件的稿件處理、新聞直播、連線播報(bào)等教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生有了更深刻的認(rèn)識和體會，取得了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，在海量的信息面前，案例的選擇上要求具有代表性、典型性、符合教學(xué)目的的。

4.帶播法

帶播法，是指在學(xué)生練習(xí)的過程中，由教師將重點(diǎn)詞、句、段“一對一”地帶著學(xué)生播一遍，同時(shí)學(xué)生要對老師的指導(dǎo)錄音，以便反復(fù)的模仿和練習(xí)，在此基礎(chǔ)上激發(fā)出學(xué)生對語言信號及其內(nèi)在感情的理解和感受。帶播法的應(yīng)用，是學(xué)生在語言的接收、辨別、儲存和語言的發(fā)出、深化、駕馭過程中，反復(fù)琢磨、體會、領(lǐng)悟語言的特色，不斷提高自己的創(chuàng)作能力。

5.激勵法

在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生會自覺不自覺地把自己處于隱性或顯性的競爭之中。教師要把握這種競爭的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生爭先恐后、百折不撓的精神。讓每個(gè)學(xué)生都能在“自省、自重、自勵、自強(qiáng)”中參與競爭，進(jìn)而促進(jìn)專業(yè)課學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生的激勵應(yīng)注重因材施教、因人而異，要善于發(fā)現(xiàn)不同素質(zhì)的學(xué)生在不同階段的每一次進(jìn)步并及時(shí)提出表揚(yáng)，從而達(dá)到激勵學(xué)生的目的。

6.攝像法

針對日語播音與主持專業(yè)學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)踐課堂上可以將學(xué)生的播音環(huán)節(jié)拍攝下來，當(dāng)堂和學(xué)生們一起進(jìn)行客觀的分析和比較，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，以激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力。實(shí)踐證明，采用拍攝法可以極大地提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

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