◆郝 璞

(平頂山教育學(xué)院)

少兒舞蹈是兒童游戲的一種高級形式，“游戲性”應(yīng)當(dāng)是少兒舞蹈的一個(gè)主要的藝術(shù)特點(diǎn);純真、稚嫩是兒童情感和思想的特點(diǎn)，因此“純真性”則是少兒舞蹈另一個(gè)重要特點(diǎn);“童知性”就是兒童在習(xí)舞過程中把握感知事物的特點(diǎn)，是少兒舞蹈 不可或缺的特點(diǎn);最后少兒舞蹈的“多彩性”也是少兒舞蹈必不可少的特點(diǎn)。

一、主題要鮮明化與素材選擇要生活化

舞蹈主題就是舞蹈作品通過對現(xiàn)實(shí)生活的描繪和藝術(shù)形象的塑造所表現(xiàn)出來的情感意蘊(yùn)和中心思想。也就是我要用何種手段表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中孩子的美好情感或表現(xiàn)某些生活事件。從兒童現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)、摸索兒童關(guān)心喜愛的生活形象來確立創(chuàng)作主題，才能更好地表現(xiàn)童心，并能讓作品深受兒童的喜愛。兒童身心特點(diǎn)決定了兒童舞蹈創(chuàng)編與成人舞蹈相比更具有天真、單純、活潑、形象、夸張和擬人化等特點(diǎn)。因此，從兒童現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)、摸索著、兒童關(guān)心喜愛的生活形象來，確立創(chuàng)作主題和題材，才能更好地為兒童所接受，根據(jù)兒童心理、生理特點(diǎn)創(chuàng)作舞蹈。才能更好的表現(xiàn)兒童、教育兒童、深受兒童的喜愛。

了解兒童生理、心理特點(diǎn)，是創(chuàng)作少兒舞蹈的基本要素，只有努力把握兒童認(rèn)識客觀世界和反映客觀世界的特點(diǎn)，洞悉兒童微妙的心靈內(nèi)涵，少兒舞蹈創(chuàng)作者才會從他們的生活角度得到無竭的啟示，便會從在成人看來無足為奇的事物中，產(chǎn)生出無窮的情趣和豐富的想象，并從中捕捉到能用舞蹈形式來表達(dá)兒童情趣的舞蹈形象來。因此，用我的話來說，舞蹈工作是七分構(gòu)思、三分編舞。

二、音樂選擇方式要多樣化與節(jié)奏要動感化

目前舞蹈音樂來源，一般情況下有這樣三種途徑:(1)按照舞蹈的構(gòu)思、情節(jié)寫一個(gè)適合這個(gè)舞蹈的音樂;(2)有了舞蹈的構(gòu)思以后，選一個(gè)適合這個(gè)舞蹈用的音樂;這比較難選擇，必須要有多的音樂源和剪輯手段。(3)或者聽了一首好的音樂，以這首音樂做基礎(chǔ)，構(gòu)思一個(gè)舞蹈。不論是哪一種方式，都是有了音樂之后，才進(jìn)行編舞的。所以音樂是舞蹈親密的伴侶，一首好的音樂，包含了舞蹈的情感和氣質(zhì)，它能給編導(dǎo)一個(gè)想象空間，引導(dǎo)編導(dǎo)在編舞時(shí)或歡樂，或憂傷，或熱烈，或悲憤。所以音樂要有少兒特色，旋律流暢、動聽、節(jié)奏鮮明具有動感化、音樂形象活潑生動，充滿趣味性和聯(lián)想性，易于少兒理解和接受。但在當(dāng)前的少兒舞蹈創(chuàng)作中，音樂的問題比較突出，眾所周知一個(gè)好的舞蹈音樂必定是根據(jù)創(chuàng)作者的意圖和構(gòu)思量身打造的，舞蹈與音樂存在著共同點(diǎn)。音樂至始至終都在為舞蹈所服務(wù)。但對于很多舞蹈老師來說，選擇音樂大都普遍屬于被動型，不管是選擇現(xiàn)成素材還是全新創(chuàng)作，并不太可能100%和舞蹈原創(chuàng)老師的想法完全吻合。所以，在創(chuàng)作階段，我們非常強(qiáng)調(diào)舞蹈創(chuàng)編人員對音樂的“主動性”，必須要對音樂風(fēng)格結(jié)構(gòu)有一個(gè)非常清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識，而且要把你的這種認(rèn)識明確地交代給音樂創(chuàng)編者，這種溝通和交流是非常必須和重要的。一個(gè)思路準(zhǔn)確、風(fēng)格把握得當(dāng)?shù)囊魳穼τ谝粋€(gè)舞蹈創(chuàng)編老師來說，不僅可以大大縮短排練周期，更可以在后期的調(diào)整和修改中體現(xiàn)更多的便利。

音樂是舞蹈的基礎(chǔ)，體會音樂，從中會得到靈感;尊重作曲，他會給你啟迪，按自己的要求創(chuàng)作音樂應(yīng)是所有舞蹈編導(dǎo)的首選。如果找不到適合的樂曲，人聲、兒歌、鼓聲、電子琴也是解決兒童舞蹈伴奏音樂的可行辦法。樂曲結(jié)構(gòu)我們通常可分為戲劇式結(jié)構(gòu)與歌劇式結(jié)構(gòu)?？傊?，音樂是舞蹈親密的伴侶，一首好的音樂包含了舞蹈的情感和氣質(zhì)，它能給編導(dǎo)一種暗示。因此，作為兒童舞蹈編導(dǎo)一定要有很好的音樂修養(yǎng)，這樣才能理解音樂內(nèi)在的情緒，在創(chuàng)作舞蹈作品時(shí)，舞蹈動作與音樂情緒才能達(dá)到和諧與統(tǒng)一，把舞蹈與音樂真正的融為一體。

三、編舞過程中動作設(shè)計(jì)要主體化

作為一個(gè)編導(dǎo)雖然不是直接在舞臺上表現(xiàn)舞蹈技能;但是要具有支配技術(shù)動作的能力。舞蹈的語言既肢體語言。因此就要求舞蹈編導(dǎo)要有豐富的舞蹈語匯，這樣在編舞時(shí)才能得心應(yīng)手，如魚得水。在創(chuàng)編兒童舞蹈動作時(shí)，也可以從孩子們的生活原形中提取，經(jīng)過藝術(shù)加工，變成觀賞性極強(qiáng)的兒童舞蹈作品。舞蹈靠的是形象，不能靠解說。所謂形象就是指視覺形象。兒童認(rèn)識舞蹈，接受舞蹈，是從有趣的形象動作開始。編舞中的核心是形象，形象動作應(yīng)該是舞蹈中的核心動作，完成舞蹈的創(chuàng)作，就要求編導(dǎo)平時(shí)要多觀察生活，多捕捉音樂中的形象。

所謂觀察生活，是要學(xué)會用舞蹈的方法去模仿生活。而舞蹈的方法，也就是人的形體動作的方法。其次，進(jìn)行編舞時(shí)，必須編出舞蹈的主題動作，且夸張于生活。也就是說，有趣的形象動作編好后，不是閃現(xiàn)一下就不存在了，而是要使它成為舞蹈中的主題動作，并不斷反復(fù)、再現(xiàn)它，才能造成一個(gè)鮮明的舞蹈形象。這種方法，就叫做主題動作在舞蹈中貫穿的方法。主題動作不能多，在一個(gè)短小的舞蹈里，只要有一個(gè)主題動作就可以了，其它都是這個(gè)動作的派生。同時(shí)，主題動作往往在舞蹈一開始就要給兒童留下印象，以后不管怎樣變，都會使兒童聯(lián)想到它。最后，進(jìn)行編排時(shí)必須運(yùn)用變化動作。一個(gè)動作在舞蹈中以不加變化的樣子反復(fù)出現(xiàn)多次，也會使孩子們感到單調(diào)、平淡。因而，在反復(fù)時(shí)還可熟悉使動作不斷變形的方法。

少兒舞蹈編排中的動作設(shè)計(jì)。應(yīng)考慮到少兒的年齡特點(diǎn)，注意少兒舞蹈的生理性和生活性。了解少兒的生理、心理特點(diǎn)及少兒實(shí)際動作發(fā)展和接受水平。少兒處在生理上發(fā)展時(shí)期，骨骼較軟，易變形，肌肉纖細(xì)，彈力小，收縮力差，易疲勞，這些特點(diǎn)決定了少兒動作的平衡力、控制力都較差，所以應(yīng)選擇簡單、生動、明快、富有少兒情趣和生活氣息，具有形象性，能反映少兒天真、活潑的性格和內(nèi)心世界的動作。他們好動、好奇、好模仿，有時(shí)會出現(xiàn)下意識的手勢動作，所以少兒舞蹈還應(yīng)以模仿和感受為主，去表達(dá)他們的內(nèi)心情感變化。

四、道具與服裝設(shè)計(jì)上的獨(dú)特性

舞美設(shè)計(jì)包括服裝、道具、燈光等，但創(chuàng)作者最直接操作設(shè)計(jì)的不外乎道具和服裝。設(shè)計(jì)道具時(shí)不但要考慮新穎的程度，還要考慮在整個(gè)作品中的利用率，巧妙的設(shè)計(jì)可以使道具有著多變的用途，道具的新穎美觀，又能夠吸引觀眾的注意力，將編導(dǎo)的意圖、構(gòu)思最直接的表現(xiàn)出來，它使“構(gòu)思”具體化。但切記，如果不是特殊需要盡量不要用過大的道具，注意不要畫蛇添足，利用率要高，避免單一。道具的設(shè)計(jì)上要直觀明了，出現(xiàn)的時(shí)機(jī)要把握得當(dāng)，切忌犯那種“舞不夠，道具湊”的錯(cuò)誤。

服裝在舞蹈中也決定著整個(gè)作品的效果，舞蹈服飾總體要求除了輕便、精美、合體，美化人物形象、突出人物性格，還要求款式、色彩和作品的內(nèi)容、風(fēng)格、氣氛等相吻合，也就是必須貼近生活。

高民族文化素質(zhì)，弘揚(yáng)民族文化是每個(gè)從事舞蹈事業(yè)工作者義不容辭的責(zé)任?！毙聲r(shí)代兒童的自我意識增強(qiáng)趨向復(fù)雜、成熟。知識豐富了，審美需求不斷地變異拓寬，對此創(chuàng)作者必須更新自身的生活庫存，去表現(xiàn)絢麗多彩的兒童生活，對舞蹈新意識，新觀念的出現(xiàn)，創(chuàng)作者需要拓寬視野，拓寬知識面，提高自身文化素養(yǎng)，提高精神境界，不斷探索追求，為了祖國的明天，使孩子們得到全面的教育，使他們的身心、情感在舞蹈中獲得滋養(yǎng)、熏陶和鍛煉。

［1］邢強(qiáng)，車敬上.幼兒創(chuàng)新人格的結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)［J］.教育導(dǎo)刊(下半月)，2010.

［2］陸忠直.人生的平臺［J］.人民文摘，2010.

［3］呂藝生.舞蹈教育學(xué).上海音樂出版社，2000.