□范雯芩

馬克思曾經指出，人創(chuàng)造環(huán)境而環(huán)境也創(chuàng)造人。高職院校人文環(huán)境是高職學生健康成長的主要環(huán)境，是學院發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、提高學院文明程度的重要體現(xiàn)。開展院校人文環(huán)境建設，營造濃厚的校園人文氣氛，對高職院校學生人文素質的提高和學校品質的提升都具有重要作用。高職院校對校園人文環(huán)境有意識的建設導向，形成自身鮮明的特色，這既為學生養(yǎng)成職業(yè)意識營造一種育人環(huán)境，更是對學校建設的一種創(chuàng)意性思考。

一、高職院校人文環(huán)境構建元素與特質

人類的一切活動及其存在方式都離不開環(huán)境，環(huán)境對人的生活、學習、工作會產生至關重要的影響。人文環(huán)境與自然環(huán)境相對應，是人類活動時周圍存在的一種人為的，為了滿足觀念、信仰、需要營造而成的意識形態(tài)范疇的社會文化環(huán)境。古人云:“近朱者赤，近墨者黑?！庇形徽苋艘舱f過:“對學生真正有價值的東西，是他周圍的環(huán)境。”杜威在《民主主義與教育》(1916)著作中指出，學生在學?？赏瑫r受到兩種教育，獲得兩種知識:“一種是有意識地學到的知識”，“一種是無意識地學到的知識”。有意識地學到的知識是他們通過專門的學習學到的，而無意識地學到的知識是他們受到人文環(huán)境的感染和通過與別人交往吸收到的。這種“無意識地學到的知識”乃是指思想、品行和為人處事方面的知識，這是“對學生真正有價值的東西”。因此，對于學校而言，人文環(huán)境建設的意義不可低估。

作為高職院校的人文環(huán)境，是指為經濟社會發(fā)展培養(yǎng)生產、建設、服務、管理一線的應用型、技能型高素質人才建設而成的蘊含教育意義的育人環(huán)境。這是高職院校內部環(huán)境和外部環(huán)境相互影響的結晶，是一種潛移默化的校園靈魂，是由校園物質文化、精神文化和制度文化構建而成的文化系統(tǒng)，具有彰顯高職性、強化實踐性、突出特色性等特質。

(一)校園物質文化構建元素

物質文化建設是校園文化建設的重要支撐，屬于校園文化的硬件，是有形的實體。高職院校的校園物質文化構建元素主要包括校園設施環(huán)境、教學實訓場所、信息傳媒載體、文藝體育設施建設。這些校園物質文化的每一個實體，以及各實體之間結構的關系，集中反映出職業(yè)教育的物質文化。

1.校園環(huán)境設施建設。與普通高校一樣，高職院校的校園設施環(huán)境指行政、教學、生活用房建筑和場所、道路、綠化以及公共設施的設計與建造。完善的校園設施是師生員工開展教育活動的重要保障，能使師生員工教有其所、學有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。各具特色的建筑和場所，使人心曠神怡、賞心悅目，將有助于陶冶師生員工的心靈和情操[1]。

2.教學實訓場所建設。高職院校主要培養(yǎng)應用型人才，教學強調知識理論與實踐技能的統(tǒng)一，更突出訓練學生的實際操作技能。教育部2006年16號文件《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》和2011年發(fā)布的《教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》(教職成[2011])都強調課程教學推行任務驅動、項目導向等“教學做”一體化的教學模式，“實踐教學比重應達到總學分(學時)的一半以上”，因此，教學實訓場所建設成為了高職院校有別于普通高校的重要特征，校內實訓基地建設狀態(tài)往往體現(xiàn)出一所高職院校辦學的實力和水平。

3.信息傳媒載體建設。校園信息傳媒是校園輿論宣傳的工具，是開展校園思想政治工作的有效載體，是校園文化的神經和興奮劑，在高職學生思想教育和校園文化建設中發(fā)揮著不可替代的作用。校園信息傳媒主要包括校報、廣播、有線電視、校園網(wǎng)、學生自辦刊物、宣傳櫥窗、班級墻報等載體形式。校園信息傳媒通過唱響主旋律、高揚正能量、不斷壯大主流思想輿論的積極影響，使學生受到潛移默化的熏陶和感染。對增強學生的思想政治素質、道德素質，強化愛國主義情感，塑造健全人格，樹立職業(yè)意識、職業(yè)道德等都具有十分重要的導向作用。

4.文藝體育設施建設。高職院校文藝體育設施和器材設備是保證學校開展文藝、體育教學、課外文藝、體育活動和課余訓練、競賽正常進行所必不可少的物質條件，是保障學生文藝生活和身體健康的具體措施，是學?；窘虒W條件建設的有機組成部分。高職院校應該高起點、高標準、高要求建設和發(fā)展室外體育運動場地和室內文藝體育場館，讓文藝活動和體育活動構成校園文化最具活力和最富創(chuàng)新意識的元素，成為校園文化發(fā)展的催化劑。

(二)校園精神文化構建元素

校園精神文化屬于校園文化環(huán)境的軟件，主要指辦學精神、校訓、校風、教風與學風建設、人際關系等構建元素。校園精神文化彰顯出一所高職院校鮮明的辦學定位與目標，能展現(xiàn)出學院充盈生機活力的精神面貌和獨具特色的人文環(huán)境。

1.辦學精神。精神原指人的意識、思維活動和一般心理狀態(tài)，引申指人們在改造世界的社會實踐活動中通過人腦產生的觀念、思想上的成果。辦學精神是指一所高職學院在黨政領導班子帶領下全院師生在辦學過程中所積淀而成的以一貫之的思想意識、心理狀態(tài)及凝煉出來的歷史成果結晶。

2.校訓。校訓是一所高職院校的靈魂。校訓是廣大師生共同遵守的基本行為準則與道德規(guī)范，它體現(xiàn)了學院的辦學傳統(tǒng)，代表著教育理念，是治校精神的高度凝練，是學院歷史和文化的積淀，成為高職院校文化精神的核心內容。

3.校風。校風作為構成教育環(huán)境的獨特因素，體現(xiàn)學院的精神風貌。它表現(xiàn)在學校各類人員的精神面貌上，體現(xiàn)在學生的學風、教師的教風、學校干部的作風 、各班級的班風上，還存在于學校的各種事物和環(huán)境之中。良好的校風既是教育和管理的成果之一，又在教育和管理上具有特殊的作用，它有一股巨大的同化力、促進力和約束力，是一種精神力量和優(yōu)良傳統(tǒng)。

4.教風。教風指教師的精神風貌，包括師德、師儀、師藝等內涵。師德是教風之魂，教師是人才的培養(yǎng)者，在管理育人、教書育人、服務育人的過程中為人師表、認真負責、開拓進取，能引導和促進優(yōu)良學風的形成；師儀是教風之形，良好的形象，文雅的儀表，得體的舉止，是樹立在學生面前的觀照榜樣；師藝是教風之本，學識淵博，治學嚴謹、教學手段豐富，對學生不僅是一種知識的傳遞，也是一種人生境界的張揚。

5.學風。學風指學生的精神風貌，包括學習品質、學習態(tài)度、學習方式等方面，是學生在學習過程中形成的學習習慣、生活習慣、行為習慣等方面的表現(xiàn)。優(yōu)良的學風是保證教學質量的重要條件，學風的好壞直接影響到教學質量的提高，影響到校風的形成和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

6.人際關系。人際關系包括學院領導之間的關系、學院領導與教職工之間的關系、教師之間的關系、教師與學生之間的關系、學生與學生之間的關系。良好的學院人際關系有助于廣大師生員工密切合作，形成一個團結統(tǒng)一的集體，更好的發(fā)揮整體效應[2]。

(三)校園制度文化構建元素

校園制度是要求師生員工共同遵守的辦事規(guī)程和行為準則，校園制度文化建設是高職院校人文環(huán)境建設的重要組成部分，對于規(guī)范學校管理、形成良好的人文環(huán)境氛圍、提高辦學水平意義重大。校園制度文化構建元素主要包括學院管理、育人、用人、激勵、評價等方面建立的制度體系，這些制度涉及到學院管理的宏觀、中觀和微觀層面，包括人事組織、教學科研、團學工作、后勤管理等方方面面，它們共同規(guī)范和促進學院的良性運行。

(四)高職院校人文環(huán)境的特質

作為一所高校，高職院校的人文環(huán)境硬件建設與普通高校有相同之處，但內涵卻不盡相同，尤其是人文環(huán)境的軟件建設具有完全不同的特質。其特質體現(xiàn)于彰顯高職性、強化實踐性和突出特色性。

1.彰顯高職性。我國高等職業(yè)教育是20世紀末順應經濟社會發(fā)展而興起的一種有別于普通高等教育的另一類高等教育，高職院校堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學研結合發(fā)展道路”的辦學方針，辦學定位是為經濟社會培養(yǎng)生產、建設、服務、管理一線的高端技能型人才，學生畢業(yè)后一般就職于企業(yè)和公司，高職院校承擔的教育職責是把學生培養(yǎng)成為高素質技能型人才。因此，高職院校人文環(huán)境具有高等職業(yè)教育的獨特品質。校園人文環(huán)境硬、軟件建設交相輝映成一道道靚麗的職教景觀，讓學生進入學校便置身于這種獨具職教特色的人文環(huán)境之中，耳濡目染使其精神感受到振奮，對未來投身職場充滿信心，立足于新的起點滋長成才意識，增強職業(yè)意識、職業(yè)道德意識和團隊合作精神，為就業(yè)奠定良好的基礎。

2.強化實踐性。高等職業(yè)教育辦學宗旨和人才培養(yǎng)模式規(guī)范著高職院校必須走工學結合、校企合作的辦學之路，強化實訓實踐就成為了高職院校教學有別于普通高等教育的重要特質。因此，高職院校的校內外實訓基地建設、引企入校建設的工作室、生產車間、生產型實訓中心和“教學做”一體化課程教學模式蔚為大觀，成為了我國高等教育校園人文環(huán)境的獨秀奇葩。

3.突出特色性。我國高等職業(yè)教育興辦10多年來迅猛發(fā)展，高職院校已達千余所之多，占據(jù)了高等教育的半壁江山。由于高職院校辦學主要服務于區(qū)域經濟，我國東、中、西部經濟發(fā)展不平衡，各所高職院校辦學條件不一；高職院校有政府辦學、行業(yè)辦學、社會辦學之分，主辦者不同；高職院校專業(yè)布局有綜合類院校，有?？菩栽盒?，性質各異，人才培養(yǎng)的就業(yè)崗位各別。因此，高職院校校園人文環(huán)境建設要力求避免出現(xiàn)與普通高校趨同、與中職學校等同、與其他高職院校雷同的“三同”弊端。比較完善的校園人文環(huán)境建設應該體現(xiàn)學院自身的辦學特點，突出自身學院的校園人文環(huán)境特色。

二、高職院校人文環(huán)境建設的向度與原則

高職院校校園文化建設一直備受關注，是一個常講常新的話題，也是一個開放性的命題，但論及這個話題人們多流于泛論和套路。我們認為:高職院校人文環(huán)境建設必須從高等職業(yè)教育與普通高等教育關系、高等職業(yè)教育與中等職業(yè)教育關系、校園文化建設的物與人關系、校園文化與社會文化關系四個向度挖掘其本真意義，廓清其中的內涵，才能提煉出高職院校校園文化建設應該遵循的原則。

(一)高職院校人文環(huán)境建設的向度

1.高等職業(yè)教育與普通高等教育關系向度。高等職業(yè)教育不同于普通高等教育，普通高等教育注重學科建設，偏重學科理論教學，旨在培養(yǎng)研究型人才；高職教育注重專業(yè)建設，偏重專業(yè)技能培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)應用型人才。普通高校課程以經典學科知識為體系，重在理論知識的學習；高職教育是跨界教育,在高職教育不錯位的基礎上，課程強調職業(yè)性和技能性，以實用知識與應用技能訓練相結合為體系，課程內容以就業(yè)為導向，以職業(yè)為載體，與崗位任務確保一致性。普通高等教育定界于學校教育，高職教育定界走向校企合作、工學結合，學校與企業(yè)共同育人。因此，高等職業(yè)教育與普通高等教育關系向度不同，校園文化建設必須有別，必然要圍繞辦學性質營造和凸顯職業(yè)教育氛圍。

2.高等職業(yè)教育與中等職業(yè)教育關系向度。高職教育是中等職業(yè)教育的提升，具有高教性。屬于高等教育范疇的高職教育不僅注重專業(yè)技能培養(yǎng)，還要求做到高等教育不缺位，注重知識理論教學，以培養(yǎng)建設、生產、服務、管理一線的“藍領”并使之可持續(xù)發(fā)展成為“白領”；中職教育則偏重培養(yǎng)專業(yè)技能，辦學宗旨主要是為區(qū)域經濟發(fā)展培養(yǎng)建設、生產、服務、管理一線的“藍領”。因此，高等職業(yè)教育與中等職業(yè)教育關系向度也不盡相同，校園文化建設不能停滯于中等職業(yè)教育的層次，必然要從更高的層次、更廣闊的視野營造和體現(xiàn)高等職業(yè)教育特點的校園文化環(huán)境。

3.校園文化建設的物與人關系向度。校園文化建設中物與人的關系是一個必須厘清的問題，“人”、“物”向度是決定高職院校校園文化水平的分水嶺。就上世紀末大學合并新建校園而論，重“物”輕“人”是國內許多高校甚至名校的常見現(xiàn)象。不少大學硬件越來越好，校園環(huán)境也越來越美觀，某些高校甚至不惜斥資幾千萬修建豪華校門，高職院校校園文化建設應引以為戒。“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。高校校園文化因人而成文，因文乃生化。更何況我國高職院校多系中專學校、職業(yè)大學升格而成，辦學基礎和條件原本就較差，所以不應在校園物質文化建設、尤其是校園建筑方面進行攀比，而應因地制宜盡可能使校園物質文化建設布局合理、功能齊全，力求精美、雅致，凸顯職教特色。校園文化建設的重心應投注于以人為本的學院人文精神的培育上，力求校園文化建設發(fā)揮對高職學生思想情操和人格塑造的引領作用，對高職學生樹立職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)劃的導向作用，對教職工從事職業(yè)教育的激勵作用，對高職院校品質的提升作用。

4.校園文化與社會文化關系向度。高職院校校園文化建設既是構建社會主義和諧社會的重要組成部分，也是影響社會主義和諧社會文化建設的重要因素。作為社會亞文化的一種，高職院校校園文化存在相對的獨立性，但作為社會結構體系中的成員，高職院校校園文化與整個社會文化須輿不可分離，必須與整個社會文化實現(xiàn)良性互動。高職院校校園文化建設不能閉關自守、固步自封，必須接受、介入、參與社會文化，高揚社會主義核心價值體系和時代精神，才能建設好為學生提供學習知識技能和教師從事教學科研的民主、公正、誠信、安定的和諧校園文化，并在與社會文化的交融中豐富、改造、提升校園文化品位。

(二)高職院校人文環(huán)境建設的原則

基于上述四個向度的分析，從校園人文環(huán)境建設理念的高度加以抽象，高職院校進行校園人文環(huán)境建設很有必要遵循開放性、職業(yè)性、獨特性和發(fā)展性四項原則。

1.開放性原則。開放性原則是指高職院校人文環(huán)境建設應該向社會政治環(huán)境、經濟環(huán)境和文化環(huán)境敞開，與時代的發(fā)展密切聯(lián)系在一起。一方面它從外界環(huán)境吸收精神文化、物質文化和制度文化的精華，豐富校園文化的內容和形式，主動完善和發(fā)展自身；另一方面又向外界環(huán)境輸出自身的優(yōu)秀文化元素，促進外界環(huán)境的改善與進步。

2.職業(yè)性原則。職業(yè)性原則是指高職院校人文環(huán)境建設要具有明顯的職業(yè)性，務使高職院校人文環(huán)境體系帶有鮮明的職業(yè)性色彩，營造出激勵師生以職教為榮、以獻身職場為樂的濃厚職教氛圍。

3.獨特性原則。獨特性原則是指高職院校特色校園文化具有學院自身獨特的使命，服務于本校的和諧發(fā)展與師生的期盼，要有與其他類型高校和同類高職院校校園文化相區(qū)別的鮮明特色，具有自身院校明顯的獨特性。

4.發(fā)展性原則。發(fā)展性原則指高職院校校園文化環(huán)境建設帶著明顯的時代烙印，反映著時代特點，表現(xiàn)出時代特征，必須適應時代精神和現(xiàn)代高職教育發(fā)展特點，充分調動和發(fā)揮“人”的因素和“物”的因素，使高職院校校園文化環(huán)境建設與時俱進，不斷發(fā)展，日臻完善。

三、高職院校人文環(huán)境建設的策略與路徑

高職院校人文環(huán)境建設是一門科學，涉及到學院的整體規(guī)劃和內涵發(fā)展，有必要分項實施，逐步完善。如何營造出整體美、環(huán)境美、藝術美、文明美、有特色的校園文化精品，使校園文化成為教育、激勵全校師生和促進職業(yè)教育開展的有效載體，使育人環(huán)境得到全面優(yōu)化，可以采取如下策略與路徑。

(一)開展校園人文環(huán)境建設研究與設計

高職院校人文環(huán)境建設是一項實踐活動，離不開一定的理論指導。因此，學院可以組織由學院領導、各部門干部、教師、班主任和輔導員組成的隊伍，對學院校園文化建設和高職院校辦學規(guī)律開展研究，并鼓勵和吸收部分學生參與到校園文化建設的隊伍中來。研究立足于學院人文環(huán)境建設實踐，堅持理論聯(lián)系實際，根據(jù)學院的辦學條件，聯(lián)系學院辦學歷史和發(fā)展趨勢，從自身和他人的實踐中總結經驗與教訓，協(xié)調校園人文環(huán)境建設各個元素之間的緊密聯(lián)系，從而設計形成學院切實可行、特色鮮明的校園人文環(huán)境建設整體方案。

(二)立足以人為本、教書育人、管理育人、服務育人創(chuàng)新校園文化

馬克思主義唯物史觀認為:“全部人類歷史的第一個前提無疑是有生命的個人的存在?！边@個論斷說明:我們應該充分認識人的重要地位和作用。在校園人文環(huán)境建設中，學院的領導、教師、行政管理人員和輔導員要牢固樹立以人為本的辦學理念，做到教書育人、管理育人、服務育人。

教職員工的思想觀念、言行舉止、工作作風和精神狀態(tài)都與人文環(huán)境的構建密不可分。學院人文環(huán)境對學生的教育作用，除了體現(xiàn)于課堂教師為人師表的教育與感染，還體現(xiàn)于領導、教師、行政管理人員和輔導員日常生活中對學生思想行為的引導，體現(xiàn)于各類服務人員對學生的關愛，體現(xiàn)于學校的辦學精神、校風、學風的熏陶，體現(xiàn)于媒體宣傳、社團活動等軟、硬環(huán)境對學生時時刻刻的浸潤。因此，高職院校從領導到教職工都必須同心協(xié)力堅持正確導向，圍繞社會主義核心價值觀主線，整合人的因素、制度的因素、精神文化因素和物質文化因素的共同作用，創(chuàng)新獨具特色的校園人文環(huán)境體系，高揚正能量，以科學的思想理論武裝學生、以正確的輿論導向引領學生、以高尚的文化精神塑造學生，不斷壯大主流思想輿論的積極影響，增強學生的思想政治素質、道德素質，強化愛國主義、集體主義、社會主義情感。在高雅、純潔、充滿活力的人文環(huán)境中，學生自然而然能受到身心洗禮，人生觀、價值觀、世界觀得到升華，煥發(fā)出健康向上的精神風貌，堅定在黨領導下走中國特色社會主義道路的理想信念，形成高尚的道德情操，塑造健全的人格，造就成為有理想、有道德、有文化、有紀律的高素質技能型人才。

(三)創(chuàng)造條件加強校園文化載體建設

高職院校特色校園文化建設需要借助于一定的硬件和軟件載體。硬件設施是構建高職院校人文環(huán)境體系的重要依托，軟件設施是構建高職院校人文環(huán)境體系的精神體現(xiàn)。高職院校的軟、硬人文環(huán)境可以從學校校園環(huán)境、學習實訓場所、信息傳媒、文藝體育設施建設等外顯的信息和辦學定位、辦學目標、辦學精神、教風與學風建設、社團組織建設、制度建設等內隱的信息方面得到體現(xiàn)。無論是新建校園還是老校園，在整體設計或改造時對校園文化的硬件建設要盡可能地根據(jù)地形與條件作出合理的布局，空間區(qū)劃整體協(xié)調和諧，設施盡可能完善，房屋建筑形態(tài)、色彩風格力臻各具特色，座落有致，體現(xiàn)出校園特有的人文環(huán)境與藝術內涵；對校園文化的軟件建設要努力彰顯辦學宗旨與辦學精神，張揚人文精神，濃郁職教氣息。需要特別指出的是，高職院校尤其要加強和完善校內實訓基地規(guī)劃與建設，校內實訓基地是學生與教師活動的主要場所，是學生專業(yè)技能提高的依托和憑借，對提升高職院校的辦學品質具有重要的作用。

(四)創(chuàng)設校園文化和諧發(fā)展的制度環(huán)境

建設高職院校特色校園文化，需要創(chuàng)設良好的制度環(huán)境，以制度促進、規(guī)范校園文化的發(fā)展。高職院校的制度建設要符合以人為本的和諧發(fā)展理念，設計人事組織、教學科研、團學工作、學生管理、后勤管理、教職工獎懲、學生獎懲等等管理制度要注重突出制度的人性化特征，同時尊重師生的知情權、參與權、監(jiān)督權和管理權。制定制度的目的主要不在于對人進行管理和約束，而在于使人的尊嚴、人的理想、人的創(chuàng)造性和人的人格在這些制度中得到尊重和發(fā)展，使人的各種合理的利益訴求得到滿足，使構建人文環(huán)境體系過程彰顯人文關懷，使人的價值得到尊重、發(fā)展和實現(xiàn)，從而為營造良好的師生關系、學生與學生的關系、學生與行政管理人員的關系，促進形成良好的校風和學風，激發(fā)教職工對從事職業(yè)教育的責任感和成就感，激勵他們在專業(yè)建設、課程建設、人才培養(yǎng)模式改革、實訓基地建設中建功立業(yè)，為構建和諧的校園文化提供有力保障。

(五)積極組織開展校園文化活動

校園文化活動是高職院校校園文化各要素的高度融合，是豐富師生文化生活、展示師生精神風貌的集中表現(xiàn)。因此，高職院校應積極組織開展各種社團活動、社會實踐和文體活動。懷特海認為:“我們要造就的是既有文化又掌握專門知識的人才。專業(yè)知識為他們奠定起步的基礎，而文化則像哲學和藝術一樣將他們引向深奧高遠之境[3]?！彼慕逃^點很有見地。高職院校的辦學宗旨是培養(yǎng)經濟社會建設、生產、服務、管理一線的高素質技能型人才，高職院校不僅要教給學生專業(yè)知識和技術，還應該發(fā)揮人文環(huán)境的導向作用，將以就業(yè)為導向的辦學定位、生涯職業(yè)規(guī)劃的開導、基于企業(yè)崗位工作過程課程的教學、校內實訓基地的實踐訓練、工學結合、校企合作、訂單培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式、各種專業(yè)組成的學生社團實踐組織活動、豐富多彩的文藝體育活動,交織成濃厚的職教氛圍，讓學生置身于這種人文環(huán)境之中，受到愛國主義、集體主義、社會主義情感和職業(yè)文化的洗禮，為學生的健康成長，放飛夢想，展示青春的活力，提高人才培養(yǎng)質量提供良好的精神文化氛圍，展現(xiàn)出學院充盈生機活力的精神面貌。

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[2]曹克亮.工會在校風、教風、學風建設中的創(chuàng)新實踐研究——基于和諧校園文化建設背景下的思考[J].科教文匯，2012(28):3-4.

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