湖南省邵陽市隆回縣桃花坪中學 劉群芳

作業(yè)是反饋的形式之一，是學科教學的延伸和補充，是學生對所學知識的復習鞏固，是教師檢查教學效果的手段之一，作業(yè)情況能使教師和學生了解教與學的情況，從而調節(jié)教與學的進程和方法，初中英語教材和教學大綱除了重視一般的聽說的交際能力的要求外，對讀寫能力也提高了要求，怎樣切實可行地布置好英語作業(yè)，避免形式化，是每一位英語教師應思考的問題。總的來說，作業(yè)的布置不在量多而應在質量，更在于對作業(yè)本身的處理方法。

1.英語作業(yè)布置的原則

1.1 英語作業(yè)要有時效性和適量性

作業(yè)不是課堂教學的延伸和繼續(xù)，而是對知識的復習和鞏固。因此，教師布置的作業(yè)要以強化和鞏固當堂課或當前單元所授知識的重點、難點為主，要及時，不宜過多和滯后。作業(yè)任務設計要依據(jù)教材，圍繞教學要求，服務于教學目標。作業(yè)任務必須與每篇教材的教學目標相匹配,與每堂課的教學目標相吻合。

1.2 因材施教的原則

由于學生存在著智力水平、認知結構和學習動機、心理、個性等差異，學習能力發(fā)展不平衡，所以作業(yè)的設計要有層次性。要從學生的實際出發(fā)，根據(jù)不同層次學生的不同情況，布置不同的作業(yè)內容，使每個學生都能有所收獲，都能享受成功的喜悅。

1.3 重視學生主體地位，發(fā)揮教師的主導作用

作業(yè)布置也要以學生為中心，以大綱和教材為依據(jù)，從學生的需求、目的和興趣出發(fā)，精心設計，從最大限度上調動學生的積極性和主動性，變學生的被動學習為主動學習。

2.作業(yè)的形式和內容

英語作業(yè)一般為口頭作業(yè)，聽力作業(yè)和筆頭作業(yè)。

2.1 口頭作業(yè)

口頭作業(yè)應控制在15分鐘左右，于課后完成，內容多為背誦或朗讀當天所學的單詞、詞組和課文，也可以是表演和自我展示。表演和自我展示的目的主要是培養(yǎng)學生的語言交際能力。讓學生利用課堂內所學的知識要點和自我的知識基礎去主動的構造新知識，運用新知識，從而讓他們認識到知識是服務于實踐的、是服務于生活的。

2.2 聽力作業(yè)

聽力作業(yè)可與娛樂結合起來，要求學生每天看半小時左右的英文電視節(jié)目，或聽一些英文歌曲和趣味故事，既能擴大知識面，又能提高對英語的興趣。如在教學九年級關于movies的內容前，筆者設計了這樣一個預習作業(yè)，讓學生自行查閱電影的種類、電影的拍攝、制作等信息，讓學生在有效地了解中感知電影的魅力，從而加深學習本單元的興趣。

2.3 筆頭作業(yè)

筆頭作業(yè)也控制在15分鐘之內，可于課堂內完成，也可課外完成，多為選擇題和填空補缺題，是當天英語教學中出現(xiàn)的語法功能項目。作業(yè)的目的主要是為了及時了解學生在學習中所未解決的問題，同時也是教師在檢查自己在教學中所存在的不足，起到了查漏補缺的作用。教師能及時正確地調整自己的教學計劃，以達到良好的教學效果。英語作為一種語言，是交際的一種手段，因此，筆者認為學生利用筆頭作業(yè)記憶一些基礎性的知識是有必要的，尤其是最基本的單詞記憶和句型結構的記憶的筆頭作業(yè)，對于學生的綜合運用語言的能力是必不可少的。當然，這種機械的記憶作業(yè)不會讓學生很感興趣，因此在單詞和基本句型的學習中，教師要為學生的記憶提供一定的技巧。

3.作業(yè)布置的方法

在多年的教學中，我發(fā)現(xiàn)分檔布置作業(yè)很受學生的歡迎，即設計A、B兩檔作業(yè)。

A檔作業(yè)面向全體學生包括口頭作業(yè)，聽力作業(yè)和筆頭作業(yè)，每個人必須完成。重點布置與教材和課堂內容有關的最基礎的知識和最基本技能的訓練。B檔作業(yè)面向學有余力的學生、屬機動作業(yè)，是為了顧及總分優(yōu)等生而補充的一些難度較大的習題，起“培優(yōu)”的作用，這樣優(yōu)等生滿足了更高的求知欲，積極性得到調動，學習就更有動力了，中等生減輕了心理壓力，有了向優(yōu)等生“挑戰(zhàn)”的機會和勇氣，差生也能天天按時完成作業(yè)，增強了學習信心。

英語課程的學習，是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，通過學習旨在培養(yǎng)學生用英語進行信息溝通的交際能力。英語作業(yè)設計時就要充分考慮英語教學的這一特點，絕不能搞“題海戰(zhàn)術”。學生英語能力的提高不是靠多做題目能達到的。英語作業(yè)的設計，不再是傳統(tǒng)的統(tǒng)一性書面作業(yè)，而要擴展作業(yè)的模式，將聽說讀寫四種基本技能，有層次地融入到英語作業(yè)中。

4.結束語

以上是本人對于英語作業(yè)布置的一點淺見。如果每個英語老師都能重視作業(yè)布置的趣味性，技巧性和層次性，我相信不同層次的學生都能快樂作業(yè)，做有所獲的。

[1]教育部.英語課程標準[M].北京：人民教育出版社,2003.

[2]中國教科文組織.中國教育[J].中國教育雜志社,2005.