◆孫玉林

(黑龍江省大慶市北湖學(xué)校)

教育的最終目的是育人——為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、品學(xué)兼優(yōu)、既有改革精神又有創(chuàng)新能力的合格的建設(shè)者和接班人。而育人的首要問(wèn)題，是抓好德育?！拔ㄙt唯德，能服于人”。德乃立人之本。須知:一個(gè)人無(wú)論有多高的才智，如果沒(méi)有良好的思想品德、高尚的道德風(fēng)貌，就不能為社會(huì)、為國(guó)家做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，嚴(yán)重的甚至走到人民的對(duì)立面，給社會(huì)造成巨大損失。所以，我們既不要“學(xué)習(xí)的尖子，道德的矮子”，也不要“無(wú)才便是德”，而是要具備全面素質(zhì)的綜合性人才。我們的教育方針把德育放在首位，是有著深刻思考的。

一、教師自身的高素質(zhì)是德育教育的前題

在教育過(guò)程中，教師像是一支交響樂(lè)隊(duì)的指揮。指揮棒向哪里指十分重要，它決定了每個(gè)音符是否能與整個(gè)交響樂(lè)合拍，同時(shí)自己也要表演，要把自己完全融合到交響樂(lè)當(dāng)中，形成完美的樂(lè)章。在德育教育過(guò)程中尤其如此。

1.教育者具有正確的思想、高尚的情操是高素質(zhì)的體現(xiàn)之一

正人先正己。作為人類靈魂工程師，要鑄造學(xué)生的思想情操，教育好學(xué)生，首先應(yīng)具備愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)教育、熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨和樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的思想情操。在日常工作中，尤其是在學(xué)生面前，要特別注意榜樣的作用，無(wú)論生活上、工作上有多么大的壓力，都會(huì)以微笑面對(duì)學(xué)生，以積極、樂(lè)觀、進(jìn)取的良好心態(tài)面對(duì)困難。

在自習(xí)課上，有時(shí)學(xué)生問(wèn)我數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)問(wèn)題，碰到不能立即回答的，我也會(huì)與同學(xué)們一起開展討論，通過(guò)啟發(fā)思路或啟發(fā)學(xué)生換一個(gè)角度思考等方法，與同學(xué)們共同解決問(wèn)題。這種做法既密切了師生關(guān)系，又能使同學(xué)們理解掌握攻克難關(guān)，解決問(wèn)題的方式方法。此時(shí)決不能簡(jiǎn)單回答:“我不會(huì)”或“去問(wèn)某某老師”，那樣會(huì)造成學(xué)生畏懼困難或遇到問(wèn)題繞著走的不良思想。

2.教育者充實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備是高素質(zhì)的又一體現(xiàn)

我們應(yīng)看到，知識(shí)在不斷更新，所以教育者的業(yè)務(wù)知識(shí)，文化素養(yǎng)都應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，隨著時(shí)代的進(jìn)步而更新發(fā)展，呈一種良性的流動(dòng)狀態(tài)?！皢?wèn)渠那得清如許?為有源頭活水來(lái)?！卑盐諘r(shí)代脈搏，不斷更新觀念，更新方法;不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，以適應(yīng)新形式的要求。筆者是哈爾濱師范大學(xué)地理系畢業(yè)，由于工作的需要，于1997年改教語(yǔ)文課。面對(duì)新學(xué)科、新任務(wù)，我沒(méi)有畏縮不前，更沒(méi)有推著走。而是從頭開始，用老底子學(xué)新知識(shí)，不斷探索，不斷充實(shí)，一心撲在新的工作中。用自己飽滿的熱情、辛勤的勞動(dòng)，虛心的態(tài)度，贏得學(xué)生的愛(ài)戴和家長(zhǎng)的支持、同行的認(rèn)可。這一切都是不斷學(xué)習(xí)的積累，不斷開拓的結(jié)果，當(dāng)然更少不了同行們的熱情幫助這一重要的因素。

我們今天的教育是要培養(yǎng)有民主意識(shí)、公正意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和超越意識(shí)的21世紀(jì)的主人，而絕不是培養(yǎng)聽(tīng)話的奴才、守舊的機(jī)器。

二、為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活氛圍是德育教育的基礎(chǔ)

培養(yǎng)學(xué)生們民主、公正、創(chuàng)新、超越的意識(shí)，給他們一個(gè)適宜的環(huán)境至關(guān)重要，絕不能靠幾句空洞的蒼白無(wú)力的說(shuō)教。例如，在班級(jí)管理中，讓優(yōu)秀的學(xué)生與“學(xué)困生”(這是人為的標(biāo)號(hào))有同樣的發(fā)言權(quán)、同樣的機(jī)會(huì)，不歧視任何學(xué)生，讓學(xué)生們感悟到人人平等的意義。這里的平等當(dāng)然包括師生間的平等。在班級(jí)事務(wù)中，我從不專斷，不壓制學(xué)生，讓學(xué)生們先發(fā)表自己的見(jiàn)解，經(jīng)歷一次“民主與集中”的過(guò)程，然后作出安排。再如，在班級(jí)墻報(bào)里，紅花掛得最多的不是學(xué)習(xí)成績(jī)最優(yōu)秀者，而是學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步最大者，應(yīng)令學(xué)生們意識(shí)到:只有不斷地超越自我，才是最大進(jìn)步，才能走向成功，走向成熟……

盡管他們還有許多不盡如人意的地方，還很不完美，但我不是看他的缺點(diǎn)如何多，而是看他還有哪些優(yōu)點(diǎn)我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。這樣。變換一個(gè)角度去切入問(wèn)題，平等地對(duì)待，就會(huì)出現(xiàn)兩種截然不同的局面。

三、促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，培養(yǎng)健全的人格是德育教育的重要方面

心理健康教育不完全等同于思想品德教育。在實(shí)際工作中，使我感悟到，有些學(xué)生的“問(wèn)題行為”不是思想品德問(wèn)題，而是心里問(wèn)題所造成的。因此，我們要在加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育的同時(shí)，注意學(xué)生心理健康教育。中學(xué)生處于少年期與青年期，既有成熟的心理特點(diǎn)，又有幼稚的心理特征。一方面，由于體力、智力的迅速發(fā)展，已經(jīng)具有一定程度的獨(dú)立性和自覺(jué)性;另一方面，表現(xiàn)出經(jīng)驗(yàn)不足、情緒多變，依然存在幼稚性、依賴性、沖動(dòng)性的一面。我們既不要把他們當(dāng)做“小孩子”，也不要把他們看成是成熟的青年。對(duì)他們進(jìn)行思想教育要講究一定的方式方法，以適應(yīng)他們的年齡特征。同時(shí)，對(duì)不同的學(xué)生又要有不同的要求。

通常情況下，我們很容易放松對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的要求，實(shí)際上這犯了一個(gè)大錯(cuò)誤。事實(shí)上好與壞、先進(jìn)與后進(jìn)都是相對(duì)的，暫時(shí)的。更何況學(xué)習(xí)好的學(xué)生中，有的表里不一;有的批評(píng)不得;有的嫉妒心強(qiáng);有的過(guò)分爭(zhēng)強(qiáng)好勝;有的經(jīng)不起失敗和挫折。這正是每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，學(xué)生間的差異——性格上的差異，智力水平的差異，學(xué)習(xí)成績(jī)的差異，非智力因素的差異，也正是需要我們教師幫助的地方。

四、無(wú)私的奉獻(xiàn)和廣博的“愛(ài)”是德育教育的秘訣

以你無(wú)私的“愛(ài)”進(jìn)入到孩子們的世界里，了解他們的心理，想他們所想，才能知道他們需要什么，給他們所需要的東西，學(xué)生們還能不愿意接受嗎?

班級(jí)的事物都是繁雜的、細(xì)小的，所以要全身心地投入。要大處著眼，小處入手，從小事情上作出大文章來(lái)。一次，值日生值日時(shí)，把水灑到了另一個(gè)同學(xué)的書桌上，淋濕了書包。一方說(shuō)是無(wú)意，另一方說(shuō)是有意。我并沒(méi)有在誰(shuí)是誰(shuí)非上糾纏，而是借機(jī)給全體同學(xué)講清了“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理。

當(dāng)一張張稚氣的渴望知識(shí)的鮮活面孔，向你揚(yáng)起的時(shí)候，你能視而不見(jiàn)嗎?

當(dāng)一聲聲清脆的發(fā)自內(nèi)心的“老師好”，脫口而出的時(shí)候，你能充耳不聞嗎?

當(dāng)一件件讓你歡喜讓你憂的往事，縈繞腦際的時(shí)候，你能揮之即去嗎?

這就是我所理解的德育教育!

這就是我所感悟的教書育人!