◆鄭建林

(浙江省臺州市黃巖區(qū)第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

有這樣一則寓言:上帝為人間制造了一個怪結(jié)，被稱為“高爾丁”死結(jié)，并許下承諾:誰能解開奇異的“高爾丁”死結(jié)，誰就將成為亞洲王。所有試圖解開這個怪結(jié)的人都失敗了，最后輪到了亞歷山大，他說:“我要創(chuàng)建我自己的解法規(guī)則?！闭f完他抽出寶劍，一劍將“高爾丁”死結(jié)辟為兩半，于是他就成了亞洲王。這個寓言深入淺出地道出了“創(chuàng)意”兩個字的真諦。也許，創(chuàng)意本身就是個怪結(jié)，沒有人能把它解開，它也沒有一個真正意義上的解釋和定義。但可以肯定的是，創(chuàng)意絕不是一般意義上的摹仿、重復(fù)、循規(guī)蹈矩，大多數(shù)人都能想到的絕不是好的創(chuàng)意，實際上根本談不上創(chuàng)意。

創(chuàng)意來源于英文，就是創(chuàng)造性的想法。創(chuàng)意是對傳統(tǒng)的叛逆;是打破常規(guī)的哲學(xué);是一種智能拓展;是一種閃光的震撼;是破舊立新的創(chuàng)造與毀滅的循環(huán);是跳出廬山之外的思路;是超越自我，超越常規(guī)的導(dǎo)引;是思維碰撞、智慧對接。中職學(xué)生學(xué)習(xí)Photoshop主要應(yīng)用于平面設(shè)計，平面設(shè)計的創(chuàng)意是指在平面的范疇內(nèi)具有獨(dú)特性的立意、構(gòu)思、觀念和想法，是一種目的性明確的信息創(chuàng)作。學(xué)習(xí)Photoshop的核心目標(biāo)是創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。

然而許多中職計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，只沉迷于軟件技術(shù)上的學(xué)習(xí)，而完全忽視設(shè)計的創(chuàng)意性和視覺藝術(shù)性，這顯然是不符合Photoshop學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)。在課堂上，學(xué)生只注重對各種指令的學(xué)習(xí)和工具的使用，對軟件操作得很熟練，如果讓他們做一些有參考效果圖的練習(xí)，他們大都能依樣畫葫蘆做出來，但一遇到開放性的題目，比如只給主題和素材或只規(guī)定某個主題，需要學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)意能力的時候，他們就覺得無從下手，所設(shè)計的作品畫面大都雜亂無章，只是簡單的素材圖片的堆砌，忽視了構(gòu)圖、色彩、透視、肌理等知識的應(yīng)用，特別是沒有自己的獨(dú)特想法和創(chuàng)意，不能給人以美的享受，失去了設(shè)計的價值。所以要達(dá)到我們的教學(xué)目的，就需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，最終提高學(xué)生的創(chuàng)意能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，選好案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意能力的前提條件，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，或迫于老師、家長的壓力而學(xué)習(xí)，那么他們就會對這門課抱著應(yīng)付的心態(tài)，根本不可能會有創(chuàng)意的火花迸發(fā)。實踐證明，興趣是最大的動力、最好的老師。所以，入情入境的教學(xué)、貼近學(xué)生生活、緊密結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗、適合學(xué)生年齡心理特點的案例，都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生如果帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)，便會由被動變?yōu)橹鲃?，由?qiáng)迫變?yōu)樽杂X，心情也就會變得愉快，進(jìn)而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，從而學(xué)生在教學(xué)課堂上敢想、敢問，通過想和問，逐漸激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。

二、培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用軟件的能力

創(chuàng)意和設(shè)計是分不開的，創(chuàng)意是在設(shè)計基礎(chǔ)上存在的，沒有設(shè)計就無所謂創(chuàng)意。而設(shè)計就需要學(xué)生具有靈活應(yīng)用軟件的能力，但很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只注意工具的操作方法卻不注意開發(fā)它應(yīng)用于何處;只會做老師講過的案例，而不會舉一反三，沒有充分發(fā)揮圖形圖像處理軟件的優(yōu)勢;對于不同的情況不能有針對性地使用工具，不能靈活地處理和解決問題。比如說Photoshop處理圖像中選區(qū)的建立，大部分學(xué)生想到的只是魔棒、套索、多邊形套索、磁性套索、選框工具、鋼筆工具等，而不能靈活應(yīng)用色彩范圍、通道、蒙板和快速蒙板等建立選區(qū)，還有的學(xué)生面對如此之多的選擇工具，不會分析具體情況，不知選擇哪一種最佳工具。所以，教會學(xué)生分析圖像，選用最佳工具，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用軟件的能力是教師應(yīng)該注重的內(nèi)容。

三、欣賞優(yōu)秀案例，提高設(shè)計水平，激發(fā)創(chuàng)意靈感

優(yōu)秀案例的獲得，大致可分為兩部分。一部分是教師提供，教師通過收集、積累一些精彩案例，可以時常在課堂上給學(xué)生賞析。還有最重要的一部分是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。Photoshop中平面設(shè)計內(nèi)容其實是與學(xué)生的生活是緊密聯(lián)系在一起的，也是在生活中隨處可見的。所以，我在上Photoshop這門課時，一開始就告訴學(xué)生要在平時生活中注意觀察，注意發(fā)現(xiàn)，因為學(xué)生的生活經(jīng)驗是創(chuàng)意的基礎(chǔ)。通過欣賞一些優(yōu)秀的設(shè)計案例，可以大大提高學(xué)生的設(shè)計水平，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意靈感。

四、構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)意實踐的操作平臺，讓學(xué)生體驗到成功喜悅

為有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計能力，教師必須精心構(gòu)建實踐的平臺，這種平臺是一個個創(chuàng)意設(shè)計主題、一次次創(chuàng)意實踐活動，個性鮮明的主題和豐富多彩的活動有面結(jié)合形成了學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計實踐活動的平臺。比如說各種節(jié)假日內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計實踐的好主題。我還每年在所教班級進(jìn)行一次“DIY年歷設(shè)計”活動，讓學(xué)生以規(guī)定的尺寸，分辨率和顏色模式進(jìn)行設(shè)計。學(xué)生完成后，我就將作品用銅版紙打印出來并覆膜。這樣每個學(xué)生都能自己動手制作一個屬于自己的個性年歷，并帶回家送給父母和朋友。我們學(xué)校每年還舉行文化藝術(shù)節(jié)，其中就有平面設(shè)計創(chuàng)意展，學(xué)生可以任選主題，自由創(chuàng)作。所以在臨近藝術(shù)節(jié)期間，我就會留出一段時間，讓學(xué)生精心準(zhǔn)備，學(xué)生完成后，我會挑選一部分作品，在學(xué)校藝術(shù)節(jié)期間貼在展板上在大廳展覽。因為每個學(xué)生都有展示成功的欲望，都想體驗成功后喜悅，所以無論是對于自己做好的年歷，還是在展廳展覽的作品，都能使學(xué)生都能夠體驗到成功的愉悅，感覺到自我的價值，品嘗到其中的樂趣，進(jìn)而成為創(chuàng)意思維的動力。事實證明，只要教師精心為學(xué)生搭建創(chuàng)意設(shè)計的實踐平臺，為他們提供實踐訓(xùn)練的機(jī)會，學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計能力就一定能夠獲得提升。

五、構(gòu)建新型評價機(jī)制，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

教師要多鼓勵學(xué)生，尊重學(xué)生的個性，多從學(xué)生的角度去思考、去評價，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究活動中的創(chuàng)新閃光點，并及時給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生樹立自信心，激發(fā)他們創(chuàng)新的動機(jī)。不要輕易對學(xué)生所回答的問題或提出的想法做出否定的評價，更不能在學(xué)生答案不著邊際時急于出面代替，而是適時給予鼓勵、啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生品嘗尋找正確答案的愉悅，養(yǎng)成積極探索的習(xí)慣，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維打下良好基礎(chǔ)。最后，對學(xué)生作品的評價標(biāo)準(zhǔn)不求統(tǒng)一，因為平面設(shè)計作品本身就是開放性的，不能因為與教材“要求”不一樣就一棍子打死。所以在課堂上，我對于設(shè)計類作品，答案不作硬性統(tǒng)一要求，努力在學(xué)生作品中發(fā)現(xiàn)閃光點并給予肯定。

在呼喚創(chuàng)新型人才的今天，作為工作在教育一線的中職學(xué)校的教師，也要敢于嘗試、敢于創(chuàng)新，把學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)的主體，為學(xué)生營造適合探索、提高操作技能的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索，自主發(fā)展中提高創(chuàng)意能力，為學(xué)生將來發(fā)展成為第一線工作崗位上的創(chuàng)新型中初級專門人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

［1］李濤.PhotoshopCS5中文版案例教程.高等教育出版社.

［2］北京阿博泰克北大青鳥信息技術(shù)有限公司.網(wǎng)站配色與布局.科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社.

［3］梁玖.論中小學(xué)校美術(shù)教育觀念與教學(xué)內(nèi)容選擇的原則.中國美術(shù)教育出版社.