◆左 茹

(西安市第二保育院)

教師培養(yǎng)一直是我們面對的常換常新的嚴峻工作。為了將教師培訓落在實處，做到真正有的放矢地培養(yǎng)符合我園現(xiàn)階段實際需要的師資，我們科學分析了新入職教師情況，結(jié)合近年發(fā)展規(guī)劃，走出了一條特色化的教師培訓之路，有計劃、分步驟、有針對性地培養(yǎng)出了我園第一批合格優(yōu)質(zhì)師資。

一、正視現(xiàn)狀，把脈自診

1.從師資組成和配備情況看

我園教師隊伍中新入職教師比重大，他們的教育理念新，沒有教學及幼兒園工作經(jīng)驗，不能很好地將理論與實踐相結(jié)合。缺乏一定數(shù)量成熟型教師、骨干型教師示范引領(lǐng)，梯隊建設(shè)不夠完善。

2.從教師專業(yè)化程度看

教師隊伍中，非學前教育專業(yè)教師占一定比例，在入職轉(zhuǎn)行過程中呈現(xiàn)出一定轉(zhuǎn)型困惑，反思及總結(jié)意識較弱，駕馭課堂及組織幼兒的能力有待于進一步的提升。綜合基本功水平不容樂觀，與組織幼兒教育教學活動的需求之間存在很大差距，且每名教師的情況都不一樣。教科研意識相對薄弱。

3.從班級管理看

新入職教師班務管理經(jīng)驗和管理能力不夠，部分新入職教師即面對新入職的教師層面培訓，又面臨班主任工作層面培訓。

二、針對問題，尋找對策

1.以立足院所發(fā)展為前提，確定新入職教師的發(fā)展目標

與教師梯隊結(jié)構(gòu)合理的成熟園所相比，我園教師的經(jīng)驗和能力還有一定的差距，面對教育改革的迅猛發(fā)展，我園在新入職教師培養(yǎng)的步伐上一定要加大加快。為此，我們制定并完善了2011～2013年的青年教師培養(yǎng)方案。分層次、有針對地進行培養(yǎng)，要求青年教師制定個人發(fā)展規(guī)劃，明確方向，自加壓力，發(fā)奮圖強，形成自己和園所都得到發(fā)展與提升的“雙贏”局面，從而塑造我院教師群體的新形象。

2.以制定院所規(guī)劃為契機，激活新入職教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力

長期的工作實踐證明，只有把個人的發(fā)展目標與團體的發(fā)展目標有機統(tǒng)一，才能最大限度地發(fā)揮人力資源的潛力，實現(xiàn)核心競爭力。因此，把新入職教師隊伍建設(shè)納入院所發(fā)展規(guī)劃，并作為院所重點工作來抓，以制定和實施院所五年發(fā)展規(guī)劃為契機，形成全院教師的共同愿望，以共同愿望來激發(fā)青年教師的進取心。通過制定教師個人專業(yè)發(fā)展目標，強化教師發(fā)展動機，明確發(fā)展方向和措施，以開展教育科研為重要手段，以青年教師發(fā)展為重點，引導教師修訂完善個人專業(yè)發(fā)展目標，增強達標意識，體驗成功，努力建設(shè)一支滿足院所發(fā)展需要的高素質(zhì)教師隊伍。

3.以科學分析為前提，確定新入職青年教師的分層發(fā)展目標

針對新入職教師存在的問題，我們進行了科學、深入地分析，確定了教師發(fā)展目標及發(fā)展方向，量體裁衣設(shè)計培訓課程。

(1)全面測試分層培訓。面對新入職教師，我們開展了以表現(xiàn)力、技能技巧、個人素養(yǎng)、團結(jié)合作等為內(nèi)容的全方位測試，深入了解每一名教師的基礎(chǔ)狀況，在培訓中給予分層、分難度培訓。在實踐中將美術(shù)、音樂、舞蹈、活動設(shè)計等技能技巧培訓設(shè)定為三個等級分層實施，對于無相關(guān)基礎(chǔ)的教師采取一對一幫扶的形式進行培訓。

(2)階段測試跟進培訓。結(jié)合聽課制、回課制、完成作業(yè)的形式分階段對教師進行測評，掌握教師學習情況及成長速度，適當調(diào)整培訓內(nèi)容和進度。

4.以教學研討為載體，提高青年教師的執(zhí)教水平

我門根據(jù)教師的發(fā)展目標和教師的個體差異，利用和創(chuàng)造條件為教師多元發(fā)展提供盡可能的空間。鼓勵教師參加業(yè)務培訓、學歷培訓和繼續(xù)教育培訓，通過專家指導、師徒結(jié)對、園本培訓和園本教研，以及基本功比賽等途徑，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，努力使不同層次的教師得到不同的發(fā)展。

作為新建園，我們始終堅持“以教師為本”的發(fā)展觀，以入職入軌常規(guī)教學為基點，以形式多樣的教研活動為載體，結(jié)合一人一課、同課異教、示范觀摩、聽課評課、教學交流、案例分析等活動，加強教學研究，迅速提高全體教師的執(zhí)教、評課能力，促進園所教育教學綜合水平的快速提升。在日常工作中貫徹“三個結(jié)合”，即教研與教學相結(jié)合、教研與科研相結(jié)合、教研與師訓相結(jié)合。

5.以基本功訓練為抓手，提高青年教師的專業(yè)素質(zhì)

苦練內(nèi)功是青年教師成長為一名優(yōu)秀幼兒教師的基石。教師的基本功是提高教育教學質(zhì)量和水平的基礎(chǔ)，是教師繼續(xù)學習的重要內(nèi)容。因此，我院始終堅持和強化教師基本功訓練，將基本功訓練和考核日常化、常態(tài)化。結(jié)合教師基本功學期考評制，形成了全方位、立體式的基本功培訓模式。

(1)專業(yè)引領(lǐng)、分層培訓。由骨干教師、專業(yè)能力較強的教師承擔培訓任務，統(tǒng)一制定培訓方案和周培訓計劃，根據(jù)教師個人水平、程度設(shè)立分層培訓目標。

(2)嚴把環(huán)節(jié)、保證實效。通過加強培訓教師備課和授課能力水平，加強培訓紀律和制度，嚴格作業(yè)和回課制度，從而確保培訓的效果和質(zhì)量。

(3)內(nèi)容豐富、打造多元。幼兒園教育為啟蒙階段的教育，要求的師資應該是全面發(fā)展的復合型人才，雖不要求有專業(yè)級別的技能技巧素養(yǎng)，但應能承擔各領(lǐng)域內(nèi)的教育教學，給幼兒以全面、和諧的教育。因此，我們將教師技能技巧培訓的內(nèi)容進行了擴展，既涵蓋了藝術(shù)領(lǐng)域的舞蹈、歌唱、彈奏、繪畫、手工，又拓展到了計算機操作、課件制作、英語教學、閱讀教學。努力打造一支寬基礎(chǔ)、有特色的多元化、專業(yè)化教師隊伍。

6.以課題研究為載體，促青年教師專業(yè)提升

“科研興院”是保育院始終不變的發(fā)展戰(zhàn)略。發(fā)揮我院青年教師學歷層次高、專業(yè)理論扎實、研究能力較強等突出優(yōu)勢，帶領(lǐng)教師開展由淺入深的課題研究，真正實現(xiàn)“以研促教”“以研促教師成長”“以研促院所發(fā)展”。

(1)立足園本，挖掘小課題研究。小課題研究具備“小、精、實”與“短、平、快”的特點。三年來，我們帶領(lǐng)教師根據(jù)教學實際情況開展小課題研究，不好高騖遠、不急功近利，從小事研起、從身邊事研起。小課題挖出了金元寶，通過研究既解決了教學中實際困惑，又提升了教師科研能力的基本功。

(2)參與省級課題研究。在小課題研究的同時，我們組建了課題研究團隊，以市級學科帶頭人為課題組負責人，吸納骨干教師、青藍教師形成科研梯隊，在專家的指導下有序的開展了《陳鶴琴“尊重兒童”思想在幼兒一日生活中的實踐研究》課題研究工作。此課題已通過中期研討，下一階段研究工作正有序開展中。

三、結(jié)語

在我國大力發(fā)展學前教育事業(yè)春風的撫慰下，我們欣喜地看到，幼兒教師師資學歷水平在不斷提高，專業(yè)方向在不斷拓寬。一大批有志青年正在源源不斷地加入幼兒教師隊伍，面對機遇亦是挑戰(zhàn)，摸索走出的是一條新建園以新入職教師為主體的師資培養(yǎng)之路，目前才剛剛起步。在園所未來發(fā)展中，我們將繼續(xù)秉承教師為本的理念，豐富和實踐更加有效的師資培訓，提升幼兒園辦園質(zhì)量和水平，更好地為幼兒、家長和社會服務。

［1］劉蓉慧.幼兒園教師在職培訓及其效益研究.

［2］楊婧超.幼兒園骨干教師培訓需求研究.

［3］陳知君.上海市幼兒園教師在職培訓需求研究.