◆徐云清

(江蘇省灌云縣圩豐中心小學(xué))

一、“接話(huà)茬”能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。課堂上，激發(fā)學(xué)生的發(fā)言興趣，可培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。如教學(xué)《美麗的西雙版納》一課，我剛說(shuō):“孔雀的故鄉(xiāng)在我們祖國(guó)的云南地區(qū)，那是一個(gè)風(fēng)景如畫(huà)的地方?！痹?huà)音未落，就有學(xué)生“接話(huà)茬”:“老師，我去過(guò)云南，看到過(guò)那里的竹樓，還參加了云南的潑水節(jié)，云南的竹筒飯可香了”。我及時(shí)抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)，“太好了，老師請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游，帶大家到云南去游覽一番?！边@個(gè)學(xué)生立即明白了我的意圖，高興極了，把自己在云南的所見(jiàn)所聞講得有聲有色。有些不夠清楚的地方，我先予以肯定，再加以補(bǔ)充，這樣，即保護(hù)了學(xué)生的自信心，又讓他們?cè)趨⑴c中提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、“接話(huà)茬”中提升學(xué)生的情感體驗(yàn)

課堂上，學(xué)生是主體，學(xué)生接話(huà)茬只是一段小插曲，一句天真、幼稚的插話(huà)，會(huì)使整個(gè)課堂氣氛活躍、和諧。對(duì)自己心中的想法和想說(shuō)的話(huà)，學(xué)生往往脫口而出，每逢這時(shí)，我便隨機(jī)鼓勵(lì)他們充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，再讓大家討論，使他們能暢所欲言，能在輕松、愉快的氛圍中求得知識(shí)與技能。如有一年圣誕節(jié)，我剛好提到隨著世界的一體化，國(guó)與國(guó)之間的聯(lián)系緊密，文化也相互滲透，我們現(xiàn)在有時(shí)候也過(guò)一些洋節(jié)日。我說(shuō):“圣誕節(jié)是西方的節(jié)日，更是兒童與青少年的節(jié)日，這一天的孩子是最快樂(lè)最幸福的”，一位學(xué)生立即接話(huà)茬說(shuō):“老師，伊拉克的孩子今年過(guò)不過(guò)圣誕呢?”我還來(lái)不及反應(yīng)過(guò)來(lái)，又有一位學(xué)生接話(huà)茬說(shuō):“老師，災(zāi)區(qū)的孩子也知道圣誕嗎?”多么有愛(ài)心的插嘴，你的問(wèn)題太好了，真是一個(gè)有愛(ài)心的好學(xué)生，我頓時(shí)覺(jué)得心頭澀澀的。是啊，伊拉克的孩子因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)有的失去了父親，有的失去母親，有的離鄉(xiāng)背井。而我們祖國(guó)災(zāi)區(qū)的孩子因?yàn)榻?jīng)濟(jì)落后、生活貧困，吃的、穿的都成問(wèn)題，他們?cè)趺磿?huì)想到原來(lái)自己也有一個(gè)美麗的節(jié)日，想到了又怎樣呢?學(xué)生的一句插嘴深深觸動(dòng)了我的心弦。回過(guò)神來(lái)看孩子，他們一個(gè)個(gè)眼中都充滿(mǎn)了一種期待、一種渴望，好像要訴說(shuō)什么!“我們應(yīng)該為他們做點(diǎn)什么?”平時(shí)最頑皮的小強(qiáng)站起來(lái)說(shuō)?！澳阏媸且粋€(gè)有愛(ài)心的好孩子?！逼綍r(shí)調(diào)皮的小強(qiáng)聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)后，眼中充滿(mǎn)了自信，“我想制作一張愛(ài)心卡，寫(xiě)上我的祝福寄給他們。”他大聲說(shuō):“我想把我最喜歡的一套書(shū)送給他們作禮物?！逼綍r(shí)最不愛(ài)說(shuō)話(huà)的沈梅小聲說(shuō)，老師，我想唱一首歌，“讓全世界充滿(mǎn)愛(ài)”。一個(gè)響亮的聲音說(shuō)，孩子們的一份份真情深深打動(dòng)了我，我只說(shuō)了一句話(huà):“孩子們，你們是天底下最可愛(ài)的人”。其實(shí)，這樣不幸的小朋友在我們身邊就有很多，初一年級(jí)的×××，他們都是我們學(xué)校的扶貧對(duì)象，由于各種原因，他們交不起書(shū)費(fèi)、學(xué)費(fèi)……就這樣，在課后，我聯(lián)合全班成功地舉辦了“扶貧幫困，身邊的愛(ài)心活動(dòng)”，把愛(ài)心轉(zhuǎn)化為孩子們的思想和能力范圍力所能及的行動(dòng)。孩子們看到自己的想法得到真正實(shí)現(xiàn)，別提有多高興，都獻(xiàn)出了自己的一片愛(ài)心。在愛(ài)的傳遞與交流中，既尊重了學(xué)生的想法，又使學(xué)生的情感得到美的升華。

三、“接話(huà)茬”能夠體現(xiàn)新型的師生關(guān)系

只要我們稍加思考便不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上課接話(huà)茬與“鲇魚(yú)效應(yīng)”相似。上課時(shí)接話(huà)茬的學(xué)生就如放在沙丁魚(yú)中間的鲇魚(yú)，他們能賦予課堂強(qiáng)大的生命力，使之活躍、民主，有利于師生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。允許學(xué)生上課接話(huà)茬，或鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)，打破了傳統(tǒng)的控制與被控制、支配與被支配的師生關(guān)系，表明師生開(kāi)始走向共同探討、交流和對(duì)話(huà)，學(xué)生的主體地位得到了有效的確立。教師也從課堂的主講轉(zhuǎn)向平等中的首席，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者、合作者。

四、“接話(huà)茬”有利于充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

凡是教學(xué)民主的教師，都非常賞識(shí)愛(ài)接話(huà)茬的學(xué)生。他們的插嘴是課堂的潤(rùn)滑劑，一句幽默、天真、幼稚的話(huà)會(huì)引起大家一陣歡笑，笑聲使課堂氣氛輕松、和諧。童心最可貴，他們會(huì)毫無(wú)顧忌地接話(huà)茬指出老師寫(xiě)錯(cuò)的字、讀錯(cuò)的音、說(shuō)錯(cuò)的話(huà)、講錯(cuò)的知識(shí)。任何人都不可能十全十美，不出差錯(cuò)。學(xué)生的插嘴是為了幫助我們及時(shí)糾正錯(cuò)誤，怎么不是好事呢?我們有的老師師道尊嚴(yán)思想十分嚴(yán)重，認(rèn)為學(xué)生接話(huà)茬是不尊敬老師，更反對(duì)學(xué)生當(dāng)眾指出自己的錯(cuò)誤。殊不知，這樣反而降低自己的威信。有一次，我上語(yǔ)文公開(kāi)課，由于寫(xiě)漏字，使一個(gè)概念完全錯(cuò)了，錯(cuò)誤的知識(shí)整整在黑板上待了30分鐘，直至下課。課后問(wèn)學(xué)生:“為什么不指出來(lái)?”一個(gè)學(xué)生說(shuō):“不敢”。因?yàn)橛幸淮卧谄渌n堂上接話(huà)茬糾正了老師的錯(cuò)，被罰站了半節(jié)課時(shí)間，以后再也不敢接話(huà)茬了。全班40多位學(xué)生竟無(wú)一人敢插嘴糾正，可見(jiàn)平時(shí)課堂教學(xué)毫無(wú)民主可言。相反，尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作朋友的教師，學(xué)生很喜歡他們的課，孩子們暢所欲言，思維活躍，學(xué)得輕松愉快。

五、“接話(huà)茬”有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

藝術(shù)課程涉及的各種創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作、表達(dá)、交流以及多視角的連接和轉(zhuǎn)換，為學(xué)生提供了創(chuàng)造性解決問(wèn)題和發(fā)揮藝術(shù)潛能的機(jī)會(huì)，賦予他們表達(dá)自我和發(fā)揮想象力的空間，藝術(shù)課程是一門(mén)具有創(chuàng)造性的課程。語(yǔ)文從某種意義上來(lái)說(shuō)也是一門(mén)藝術(shù)課程，在語(yǔ)文課上的插嘴，常常會(huì)提出一些奇怪的問(wèn)題，這是求異思維、創(chuàng)新精神的很好體現(xiàn)，應(yīng)予鼓勵(lì)。要培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)的人才，就必須培養(yǎng)他們的求異思維，就不能無(wú)視學(xué)生的個(gè)性和自主性。因?yàn)閯?chuàng)造性正是來(lái)源于人的個(gè)性，當(dāng)今呼喚個(gè)性化、以人為本，以人為本的教育思想以成了我們的共識(shí)。而素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心的。只有求異，才能創(chuàng)新，學(xué)生的插嘴常常體現(xiàn)了求異思維、創(chuàng)新精神。學(xué)生脫口而出的插嘴常有:“我不同意這樣分段”“我認(rèn)為他說(shuō)得不對(duì)”……接話(huà)茬使教學(xué)及時(shí)獲取反饋信息，使大家能夠各抒己見(jiàn)，引發(fā)爭(zhēng)論，進(jìn)一步探索，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。有一次，我在指導(dǎo)作文時(shí)說(shuō):“作文材料像大海中的浪花，多得數(shù)不清……”“不對(duì)，作文材料像大海中的小魚(yú)?！币晃徽{(diào)皮的學(xué)生接話(huà)茬道。當(dāng)時(shí)我有點(diǎn)氣惱，心想這搗蛋鬼故意和老師唱反調(diào)。但很快冷靜下來(lái)，耐心地反問(wèn)他:“你為什么把作文材料比作小魚(yú)呢?”他理直氣壯地說(shuō):“在海里的小魚(yú)雖然很多很多，但是很難抓得到，作文的好材料也不容易找?！弊鳛榻逃ぷ髡?，也應(yīng)該保護(hù)好學(xué)生的思維火花，因?yàn)椤靶切侵鹂梢粤窃薄?/p>

六、“接話(huà)茬”有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，是新課程的核心理念。它要求教師要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)張揚(yáng)自己的個(gè)性，展示自己的智慧與才華?！皩W(xué)生接話(huà)茬”是學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)個(gè)性張揚(yáng)的最佳途徑，因?yàn)閷W(xué)生是在一種沒(méi)有約束、沒(méi)有負(fù)擔(dān)的教學(xué)情景中產(chǎn)生的“接話(huà)茬”。這種個(gè)性的張揚(yáng)是真實(shí)的、積極的、有意義的，它是學(xué)生的直覺(jué)、頓悟和靈感而迸發(fā)出來(lái)的創(chuàng)新性思維。

作為教學(xué)工作者，我們要有效地減少接話(huà)茬的負(fù)面影響，處理好課堂管理與接話(huà)茬的關(guān)系。在任何時(shí)候，正常教學(xué)進(jìn)程都是課堂教學(xué)質(zhì)量的有效保障。允許接話(huà)茬并不意味著可以隨心所欲地想說(shuō)就說(shuō)，接話(huà)茬的底線(xiàn)是不能破壞基本的教學(xué)管理，否則，課堂將成為自由市場(chǎng)，教學(xué)任務(wù)將難以完成，教學(xué)效果將難以保證。但只要我們正確引導(dǎo)，給學(xué)生一個(gè)寬容自由的環(huán)境，學(xué)生的接話(huà)茬定會(huì)成為課堂上的一個(gè)新的亮點(diǎn)。