◆王 琢

(山東省昌邑市柳疃鎮(zhèn)青鄉(xiāng)初中)

思想品德課是一門綜合性很強的學科，它不僅涉及到經(jīng)濟學、政治學、倫理學、法學等基本知識，而且還涉及到教育科學理論知識、自然科學知識，以及現(xiàn)代高科技科學知識和文學、歷史、地理等社會科學知識，同時，思想品德課還不斷地提高學生的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)和道德品質(zhì)，充分地體現(xiàn)了素質(zhì)教育是以全面培養(yǎng)學生高尚的道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質(zhì)為宗旨。所以說，學好思想品德課尤為重要，不容忽視。但是，長期以來人們只重視語文、數(shù)學、英語等學科的學習，覺得思想品德課不是考試科目，學不學無所謂，那么如何引導學生學好這門課程呢?

一、培養(yǎng)學生學習的興趣

學習興趣是最好的老師，是構(gòu)成學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的分子，它包括:(1)情感激趣。在新時期，每一位教師應(yīng)當以賞識的心態(tài)對待每一位學生，關(guān)注每一位學生的情緒生活、情感體驗和道德生活等。教師在課堂教學中，要充分尊重學生的思維獨立性，以鼓勵和肯定性的語言為主，即使批評也有注意分寸，這種寬容和期待的方式往往能激起學生對問題探究的強烈熱情。(2)語言激趣。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說:“如果你不想使知識變成僵死的、靜止的學問，就要把語言變成一種重要的創(chuàng)造工具?！彼枷肫返抡n的說服力、感召力也同樣來自教師的語言力度和語言技巧。首先，教師如果語言生動幽默，就會引起學生的共鳴，激發(fā)學生的興趣，進而產(chǎn)生強大的感染力和吸引力。其次，教師在課堂上除了運用有聲語言外，還要恰當?shù)倪\用身體語言，用親切和藹的面容、期待的眼神適當?shù)氖謩?，對有聲語言起到深化補充作用，讓課堂有聲有色、妙趣橫生。(3)內(nèi)容激趣?！罢n程標準”明確指出“課堂的教學知識要與課外的實踐活動結(jié)合進行”，要求教師“應(yīng)有計劃的組織學生開展社會調(diào)查、參觀、社會服務(wù)，以及引導學生搜集名言、諺語、格言、舉辦展覽 、壁報，觀看電影、電視、錄像等活動，并安排高年級學生撰寫小論文、調(diào)查報告、總結(jié)等”，遵循這一方針，我們積極帶領(lǐng)學生參加社會實踐活動，極大的激發(fā)了學生的學習熱情，增強了思想品德看的吸引力，同時培養(yǎng)了學生的社會實踐能力。(4)評價激趣。設(shè)計作業(yè)評語，激發(fā)學習興趣。作業(yè)評語能及時糾正學生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，教師可以根據(jù)作業(yè)中出現(xiàn)的問題，做出適時、適當?shù)闹笇А乐數(shù)淖鳂I(yè)評語，不僅可以起到指出錯誤、評價學生勞動鼓勵學習意志等效果，而且也是激發(fā)學生探求新知識的強勁動力。從實際情況看，學生對哪門課感興趣，便會對哪門課產(chǎn)生強烈的學習動機，并萌發(fā)積極的思維意識。在教學中，教師要結(jié)合教材的特點，運用多種方式，激發(fā)學生的學習興趣，比如，設(shè)置學習障礙，能激發(fā)學習興趣。在教學過程中教師設(shè)置學習障礙干擾學生，即“布惑”，使學生處于真假難辨的情景之中，并以此激起學生探討問題的興趣，有了疑問，學生就會積極思考并去解決問題，并去享受解決問題的快樂。如我們在講到“全面建設(shè)小康社會的意義”時，提到了“體現(xiàn)社會主義制度的優(yōu)越性”。此時可向?qū)W生“布惑”:“目前我國經(jīng)濟還落后于許多資本主義國家，為什么還說社會主義制度優(yōu)越呢?”針對這個問題，引導學生取查閱資料，運用縱橫比較的方法，即不但比現(xiàn)狀，還要比起點，比發(fā)展歷史，從而比出兩種經(jīng)濟的發(fā)展速度，以此證明社會主義制度優(yōu)越性。我們在教學中要從多個角度出發(fā)，去激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習情感，這樣，才能讓學生積極主動地思考問題，掌握知識，培養(yǎng)能力。

二、注重教學方法的靈活運用

思想品德課教學要自始至終貫穿使用啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學把學生放到教學的主體地位，能夠激發(fā)學生學習的主動性，拓展學生的思維，教學中，引導學生在獨立思考、生活體驗、感悟和實踐矛盾的沖突中探索問題、解決問題，從而使社會規(guī)范、正確的政治觀點得意內(nèi)化，形成良好的思想道德品質(zhì)。在運用啟發(fā)式教學手段時，可以通過案例資料、問題情境啟發(fā);可以通過師生之間、學生和學生之間的討論啟發(fā);可以通過實踐活動等等。參與式教學時培養(yǎng)學生自主學習、自主發(fā)展能力，發(fā)揮學生教學主體作用，促使師生之間合作探究的一種科學的教學方式。學生在教師的引領(lǐng)下，主動而有創(chuàng)造性的參與教學活動的各個環(huán)節(jié)，從而獲取新知識，提高能力、增強情感。討論式教學，是以問題為中心，以課堂討論為主要形式，可以以小組為單位進行討論，也可以師生之間進行互動式討論，其目的是問題情境的觸動下，讓學生暢所欲言，互相啟發(fā)，共同尋求答案。在進行這種教學方法時，問題要有針對性和啟發(fā)性，問題本身要具有一定的復雜性和兩難性，最好能引起爭議，否則便會失去討論的意義。同時要給學生留出充分的思考和展開討論的時間，讓他們真正在討論中把問題得到解決，從而達到預期效果。另外，還可以運用互動式教學法、體驗性教學法、研究性教學法等等。合理的靈活運用教學方法，會讓你的教學事半功倍，達到令你意想不到的效果。

三、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系

教師是學生學習的合作者和參與者、引導者，在教學活動中，要注重培養(yǎng)和發(fā)揮學生學習的自主能動性和開拓創(chuàng)造性，從而來提高學生的自主意識，確立學生的主題地位，讓他們真正做課堂的主人。要把教學過程演變成教師與學生之間的交往與合作、交流與溝通的過程，教師與學生互動、師生共同發(fā)展的過程，要尊重學生的個體差異，積極利用成功的體驗促進學生的學習，注重培養(yǎng)學生的個性品質(zhì)，促使無論是優(yōu)等生還是后進生都能同時得到發(fā)展和進步，做到共同提高，使課堂充滿活力和生機。

縱觀過去，展望未來，中學思想品德課的教學始終是決定和表現(xiàn)人們的信念、信仰以及價值觀的核心。在中學所有學科中，思想品德課是學校德育的主陣地。而思想品德課要有效地發(fā)揮德育功能，關(guān)鍵在于改革創(chuàng)新。只有這樣，思想品德課才能被賦予更強的影響力和更廣泛的學科功能。對課改我們抱著很大的希望，懷著極大的熱忱，但愿我們培養(yǎng)出來的不僅僅是知識人才，更是德才兼?zhèn)涞碾p優(yōu)人才，只有這樣的人才才是國家的棟梁之才。