吳云超

高中語文《課程標準》指出，寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感；應注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價能力，激發(fā)學生展開想象和幻想；應抓住取材、構思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學生在寫作實踐中學會寫作等等。由此可見，教師注重課前準備，做足課前功課，對寫作教學的導學顯得尤其重要。那么，在新課程標準背景下，要提高作文課堂教學的有效性，師生應做好哪些準備呢？

一、制定高中三年作文教學計劃 為避免作文教學的盲目性和隨意性，使作文教學能有計劃、有步驟地進行，教師應通觀高中三年語文教材，根據(jù)教材作文要求，結合學生實際，制定一個長期的合理的作文教學計劃。在此計劃中，要做到自然、人生、社會面面俱到，記敘、議論、散文以及詩歌等文體一樣不少，理想信念、意志品質、道德情操等內(nèi)容一應俱全，這樣，既能保證作文教學的階段性和完整性，又能保證作文教學序列化，有一定的系統(tǒng)性。教師在作文教學時，一次解決一個作文問題，既能完成學期作文教學計劃，又不會顧此失彼，還可直接影響和作用于三年的作文教學。

二、精心選題 雖然有一個三年作文教學計劃，作文教學的目標明確，但是作文題目的選擇對寫作教學的有效性影響直接，作用巨大。比如同樣是寫青春，筆者曾在兩個班進行不同的寫作，一個班以青春為話題，另一個班以“多彩的青春”為題，結果效果明顯不一樣。寫前者的班級學生思路打不開，一個班只有幾個學生的作文稍微好一些；而寫后者這個班的學生作文比寫前者的那個班學生作文好很多，學生基本上都能抓住“多彩”二字，赤、橙、黃、綠、青、藍、紫等，學生會去思考每一種顏色表示什么內(nèi)容，因此，寫出的文章立意比前一個班普遍好很多?？梢?，作文題目的選擇至關重要。我們在選擇作文題目時，要盡可能貼近學生生活、人生，要與學生的生理、心理的發(fā)育相一致，要符合學生的認知水平，關注學生的性格、興趣、氣質的差異，只有這樣，精心選出的作文題目才是受學生歡迎的題目，學生才能暢所欲言，抒寫心靈，才能提高學生寫作興趣和寫作水平。

三、積淀思想 學生作文中存在“假”“大”“空”、缺乏思想性等現(xiàn)象，究其原因，主要是因為學生平時積淀思想不夠，拿到一個作文題目，不知可以表現(xiàn)哪些主題思想，更不用說選擇能打動讀者的主題思想進行寫作了。要提高作文教學的有效性，指導學生積淀思想顯得很重要了。首先，積淀課本思想內(nèi)容。不管是哪類文體，不管是古文還是現(xiàn)代文，每一篇文章都有一個主題思想，教師可以指導學生把高中教材中所學的文章的主題分門別類地整理一下。其次，積淀課外閱讀思想內(nèi)容。教師應指導學生課外閱讀，并把所讀、所思、所感記下來，積淀思想。再次，多感悟。培養(yǎng)學生思考、感悟、記錄的習慣，無論是同學老師的某一句話，還是一句廣告詞、臺詞，無論是學校的什么小事，還是時政要聞，都可能觸發(fā)學生的靈感，引導學生迅速記下自己的頓悟。長此以往，何愁作文無話可說？

四、豐富課余生活 增加語文課外活動時間，讓學生走出校園，走進社會。教師要有針對性地指導學生留心生活，觀察生活，感悟生活，組織開展有益的課外活到，豐富學生的寫作素材。當今大多數(shù)學生每天都是重復“家—校—家”或“寢室—教室—寢室”這樣的生活，生活單一，對社會了解甚少，對生活留心不夠，缺乏寫作素材。然而生活是一切文學藝術取之不盡用之不竭的源泉。中學生除了關注課本知識外，更應該在老師的指導下，走進自然，走進社會，進行觀察和體驗。教師在教讀相關課文時，可以提前布置寫作內(nèi)容，并教會學生觀察和思考的方法，長期指導學生觀察、思考、體驗生活，從而豐富學生課外寫作素材。

五、讀寫結合 閱讀和寫作密不可分。教師在寫作教學中要兼顧學生閱讀實際，還要指導學生合理運用書本素材進行寫作，做到邊讀邊寫、讀后必寫、讀后必用、讀寫結合。比如學生學習完選修教材《中外人物傳記選讀》后，教師可以擬定“你就是一個傳奇”、“墊腳石與絆腳石”、“痛苦與美麗”、“痛并快樂著”等一些作文題目，要求學生熟練地運用該書上的人物素材，讓學生以該書一個或幾個人物為素材，分別嘗試記敘文、議論文、散文以及不限文體等寫作，學生寫作起來輕松、快樂，很有成就感，寫作的積極性自然提高了，寫作興趣也濃了。

綜上所述，只有師生做好了課前準備工作，高中作文課堂教學的有效性才有可能真正得到保障。