鐘昌馨

在全國(guó)課改的大形勢(shì)下，許多地區(qū)推行“建構(gòu)式”的教學(xué)模式。連云港市“十二五”規(guī)劃課題《“六模塊建構(gòu)式”語(yǔ)文課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)有機(jī)融合的研究》立項(xiàng)后，我和課題組成員深入100多個(gè)語(yǔ)文課堂，對(duì)多媒體運(yùn)用的現(xiàn)狀調(diào)查、分析，制定研究策略，總結(jié)反思之后，積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)如何有機(jī)融合進(jìn)行了實(shí)踐研究。

一、多媒體技術(shù)運(yùn)用的現(xiàn)狀

運(yùn)用意識(shí)不強(qiáng) “建構(gòu)式”課堂教學(xué)模式，是近年語(yǔ)文課堂教學(xué)改革中，經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索出的新的教學(xué)模式，在語(yǔ)文學(xué)課堂教學(xué)中，大多著力轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的地位，更多地注意學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的小組劃分、座位排列、教室內(nèi)黑板增加和利用，而多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，關(guān)注不夠。

運(yùn)用層次比較低 多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中處于邊緣地位，可用可不用，有時(shí)甚至與語(yǔ)文教學(xué)相割裂，不能較好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。在課堂教學(xué)中，有追求容量輕視質(zhì)量的現(xiàn)象；有重視形式輕視內(nèi)容的現(xiàn)象；有隨意引用視聽材料的現(xiàn)象；有把主要精力放在多媒體素材的搜集上，而忽視了與教情、學(xué)情結(jié)合的現(xiàn)象。

濫用多媒體 多媒體手段引進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)課堂，這是時(shí)代發(fā)展的必然。但有些課堂教學(xué)卻又走向了另一個(gè)極端，不管教材特點(diǎn)，無(wú)視具體學(xué)情，競(jìng)相使用多媒體，特別是公開課，幾乎無(wú)多媒體就不成公開課，而且評(píng)課時(shí)也往往會(huì)把有無(wú)使用多媒體作為衡量教學(xué)成敗的一項(xiàng)重要指標(biāo)。于是多媒體便被濫用亂用了：以錄音代范讀，以屏顯代板書……多媒體在一定程度上失去了應(yīng)有的教學(xué)輔助價(jià)值。有的老師提問(wèn)后，學(xué)生答不上來(lái)，教師不是從思維方法上去誘導(dǎo)，而是將投影展示，用形象的畫面將課文有關(guān)內(nèi)容（答案）暗示給學(xué)生，于是學(xué)生“恍然大悟”，將書翻到相應(yīng)地方照本宣科。

內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單 不少課件代替了教師的板演，甚至抑制了學(xué)生的形象思維。依然沒有完全實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)真正的有機(jī)結(jié)合。多媒體直觀生動(dòng)，以豐富的形式——聲音、圖片、動(dòng)畫、音樂(lè)等，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，引起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。一幅制作精美的圖片，一段恰到好處的音樂(lè)，往往能喚起學(xué)生的感情共鳴，但許多教師在多媒體展示時(shí)，出現(xiàn)了淺層次傾向。

二、有效準(zhǔn)備多媒體課件

（一）媒體選擇要合宜

語(yǔ)文教材中，有許多內(nèi)容適合用多媒體，也有些內(nèi)容不適合多媒體教學(xué)。其選擇的一般原則為：常規(guī)實(shí)際演示或教學(xué)方法所不能解決的問(wèn)題；在展示性實(shí)驗(yàn)中，儀器設(shè)備太笨重、太昂貴時(shí)；常規(guī)真實(shí)情景不可能長(zhǎng)時(shí)間穩(wěn)定時(shí)，通過(guò)多媒體手段能很好解決而且有優(yōu)勢(shì)，并能使學(xué)生有切身體會(huì)。例如：《蘇州園林》一課中，蘇州園林的廊子、花墻使得園林的景致“界而未界，隔而未隔”的特點(diǎn)，可以利用多媒體課件的照片、視頻等功能，進(jìn)行顯示，使之直觀、形象化，促進(jìn)學(xué)生的理解。又如，八年級(jí)上冊(cè)的第六單元“高新科技”類的文章，《奇妙的克隆》《叫三聲夸克》中關(guān)于“克隆”“夸克”等內(nèi)容，離我們的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，多媒體課件恰好能夠給學(xué)生形象直觀的認(rèn)識(shí)。

（二）素材收集要廣泛

多媒體教學(xué)，需要豐富的多媒體信息資源支撐。凡曾經(jīng)制作過(guò)教學(xué)課件的老師均深有體會(huì)，在制作課件過(guò)程中，往往收集資料的過(guò)程更為艱難更費(fèi)時(shí)間與精力。因此，掌握合理的收集資料的方法，是制作好課件的重要步驟。語(yǔ)文多媒體信息資源包括視頻資源（包括課文插圖、錄像等）、音頻資源（包括兒歌、背景音樂(lè)等）、文本資源、景觀圖片資源、動(dòng)畫資源、成品課件等。收集的途徑：購(gòu)買光盤、錄像帶、磁帶；網(wǎng)上下載；從影視節(jié)目中錄制、自己制作、從外部輸入計(jì)算機(jī)等。廣泛收集資源，有選擇的引入到課件中，才能顯示出多媒體技術(shù)運(yùn)用的最佳效果。

（三）制作要點(diǎn)要把握

1.制作注重實(shí)效

語(yǔ)文多媒體課件集圖、文、聲、畫于一體，彩色的背景、立體的文字、美妙的音樂(lè)、實(shí)景錄像等，應(yīng)有盡有。若運(yùn)用不合理，會(huì)讓學(xué)生看得眼花繚亂，從而影響了注意力。所以，語(yǔ)文多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)注重實(shí)效，只有在必要時(shí)，才用搶眼的效果來(lái)吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的效果。

2.注意課件的交互性

語(yǔ)文多媒體課件的制作中要把教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)手段有機(jī)的融合在一起，而不能只是簡(jiǎn)單的文字加圖片。多媒體課件應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識(shí)形成能力的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不單單是教師講解演示的工具。這就要設(shè)計(jì)一些有利于學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的環(huán)節(jié)，使學(xué)生參與到課堂中來(lái)，師生共同探究，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.慎用聲音和視頻

聲音播放是語(yǔ)文多媒體課件中的一個(gè)重要手段。在語(yǔ)文多媒體課件中，適當(dāng)使用聲音可以把課件變得更完美，如：語(yǔ)音配合比單純文本或圖像信息更加容易為學(xué)生接受；背景音樂(lè)可以起到烘托某種特定環(huán)境作用。

語(yǔ)文多媒體課件中聲音的處理值得探討。在聲音配置的時(shí)間比例、各種聲音類型的選取、聲音播放的時(shí)機(jī)等方面，不同的課件內(nèi)容和不同課件形式需有不同的選擇。

視頻是影視的圖像信息。多媒體課件可以將來(lái)自電視機(jī)、放像機(jī)、攝像機(jī)等外部輸入的信號(hào)轉(zhuǎn)換成自己的數(shù)字信息，從而將視頻信息組合進(jìn)自己的多媒體課件中。視頻對(duì)象往往是語(yǔ)文多媒體課件中很有說(shuō)服力的內(nèi)容。但如果視頻用得過(guò)多，或與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不緊，則會(huì)喧賓奪主，使學(xué)生感到無(wú)所適從。

4.選擇圖片要精當(dāng)

引入新課，運(yùn)用課件，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生的思維自然進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容。在語(yǔ)文多媒體課件中選擇適當(dāng)?shù)膱D片，使新課導(dǎo)入自然、生動(dòng)。如在《在生活的細(xì)微處抒真情》的作文課始，展示了一幅白鷺圖片，要學(xué)生說(shuō)出感受到的內(nèi)容，學(xué)生大多關(guān)注的是畫面，說(shuō)出了看到的畫面內(nèi)容，忽略了聲音，“你看到了圖片，還聽到了什么聲音？”教師的點(diǎn)撥，引起了學(xué)生的注意，導(dǎo)入了學(xué)習(xí)的內(nèi)容——對(duì)生活細(xì)微之處的關(guān)注，在生活的細(xì)微處抒真情。但需要注意的是，圖片要精當(dāng)，使用的圖片數(shù)量不能過(guò)多。

三、有效運(yùn)用多媒體課件

（一）課始，激發(fā)興趣

多媒體課件以其聲情并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)緊緊抓住學(xué)生的注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如：在作文指導(dǎo)課《讓神韻在細(xì)節(jié)中流淌》中，上課伊始，利用電子白板技術(shù)的顯示、播放、隱藏、拖拽功能，播放《地震中最偉大的母親》視頻，給學(xué)生以情感的震撼，營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣。此后的教學(xué)環(huán)節(jié)：感受細(xì)節(jié)；分析感動(dòng)，了解細(xì)節(jié)；賞析細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)方法；捕捉細(xì)節(jié)，感悟真情；描寫細(xì)節(jié)，抒發(fā)真情。教學(xué)過(guò)程就自然流暢。

（二）課中，啟迪思維

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師教會(huì)學(xué)生做到：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！币虼?，發(fā)展思維是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。而現(xiàn)代教育技術(shù)自身的特點(diǎn)決定了其在開拓學(xué)生思路，啟迪思維方面的重要價(jià)值。為此，將多媒體課件運(yùn)用于啟迪學(xué)生思維時(shí)，就成為了其運(yùn)用的良好時(shí)機(jī)。

在八年級(jí)的《變色龍》一文教學(xué)中，分析了奧楚蔑洛夫的形象后，對(duì)于塑造這個(gè)人物形象的意義，學(xué)生理解較難，我們大多把時(shí)代背景在課始展示，學(xué)生對(duì)俄國(guó)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，了解甚少，教學(xué)中，背景的交代并沒有放在課始，而是放在記者的妻子對(duì)記者的嘆息納悶之時(shí)（設(shè)置情景），用多媒體技術(shù)展示當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，為學(xué)生理解小說(shuō)的深層社會(huì)意義架起橋梁。

（三）課后，拓展延伸

課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)有利于對(duì)整節(jié)課的內(nèi)容給予梳理、總結(jié)，激發(fā)學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以方向性的指導(dǎo)。如，在作文輔導(dǎo)課《在生活的細(xì)微處抒真情》結(jié)束時(shí)，安排“拓展練筆，鞏固學(xué)習(xí)”“本課寄語(yǔ)”兩個(gè)環(huán)節(jié)。“拓展練筆，鞏固學(xué)習(xí)”中，利用電子白板技術(shù)的顯示功能，鏈接課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外鞏固，讓學(xué)生對(duì)鞏固性作業(yè)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。

如果說(shuō)，“建構(gòu)式”語(yǔ)文課堂教學(xué)，是一道菜，教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)是主要的材料，多媒體技術(shù)則是不可或缺的調(diào)料，烹制中，就要精心選材，菜料和調(diào)料合理搭配，把握火候，適時(shí)運(yùn)用，才能烹制出美味的語(yǔ)文課堂教學(xué)大餐。