張菁蓓

良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)，這是古往今來(lái)許多為人師者的共識(shí)。做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，帶著特定的、積極的、向上的情感進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，學(xué)生就會(huì)以愉快的心情和老師一起暢游于知識(shí)的海洋中，就不會(huì)感覺(jué)教學(xué)的枯燥、文字的艱辛、理論的深澀，從而提高學(xué)習(xí)效率。在語(yǔ)文教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

一、更新教育觀念，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)和教育的主人

老師是課堂的主體，學(xué)生是被動(dòng)的聽(tīng)眾，這種教學(xué)模式，根本發(fā)揮不了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，當(dāng)然課堂效率就不高。

新的教育觀念倡導(dǎo)和諧、平等、融洽的師生關(guān)系，不僅把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)和教育的主人，而且把學(xué)生當(dāng)成生活的主人，當(dāng)成獨(dú)立的、積極參與社會(huì)的、有責(zé)任感的人，使學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性得到真正的張揚(yáng)和提升。這一點(diǎn)，國(guó)外的學(xué)校就做得比較好。最近幾年，聞名全國(guó)的杜郎口中學(xué)也做了很好的嘗試，并取得了相當(dāng)好的效果。他們徹底打破課堂常規(guī)，砸掉講臺(tái)，把學(xué)生分成小組，這樣既利于小組合作學(xué)習(xí)，又能使學(xué)生投入到愉快學(xué)習(xí)中，不至于感覺(jué)乏味和疲憊。

在教育觀念得以更新的條件下，語(yǔ)文教師就更應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、專(zhuān)注、活潑的教學(xué)氛圍，這時(shí)候，精彩的導(dǎo)入相當(dāng)重要，可以在課的一開(kāi)始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分吸引學(xué)生的注意力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，尤其是閱讀教學(xué)，最重要的就是學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)，即讓學(xué)生充分閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，以提高課堂教學(xué)效率。教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”，扎實(shí)的課堂教學(xué)不該是老師牽著學(xué)生走的，而應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可以有意識(shí)、有策略地啟發(fā)學(xué)生的積極思維，設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)根據(jù)難易提問(wèn)不同層次的學(xué)生，并始終保護(hù)學(xué)生回答問(wèn)題的自尊心與自信心，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。特別注意要把更多的機(jī)會(huì)留給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，鼓勵(lì)他們，哪怕是一丁點(diǎn)兒的正確；尊重他們，甚至是錯(cuò)誤的感悟，同時(shí)組織其他學(xué)生對(duì)此評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥，使大家都獲得更好的發(fā)現(xiàn)、體悟。

二、相信學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生

俗話(huà)說(shuō)：自信是成功的基石。一個(gè)喪失自信心的人是沒(méi)有做事情的勇氣和魄力的，他的潛力就會(huì)被埋沒(méi)在黑暗的個(gè)人世界?，F(xiàn)在，江蘇啟東推行“152010”課堂教學(xué)模式，一堂課按照三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：15分鐘“溫故、自學(xué)、群學(xué)”環(huán)節(jié)，20分鐘“展示交流、質(zhì)疑訓(xùn)練、點(diǎn)撥提高”環(huán)節(jié)，10分鐘“當(dāng)堂檢測(cè)、反饋、矯正”環(huán)節(jié)，這樣的課堂真正成了學(xué)生的天下，把學(xué)生的水平發(fā)揮得淋漓盡致，真正把知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)融為一體。首先，互相幫助。這種討論式的學(xué)習(xí)，使問(wèn)題可以通過(guò)學(xué)生間平等的合作討論來(lái)解決，使學(xué)生之間不會(huì)有太大的差距，都能學(xué)得會(huì)、聽(tīng)得懂；其次，自由。他們上課討論，同桌、小組，暢所欲言；再次，輕松。上課學(xué)得會(huì)，氣氛和諧，不是端坐在那里一動(dòng)不動(dòng)被動(dòng)地聽(tīng)，而是在愉快中既學(xué)得了知識(shí)，又調(diào)節(jié)了身心。這樣從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組討論來(lái)提高學(xué)困生的自信心，并且依靠討論的形式讓優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)學(xué)困生，使得大家都得到更好的發(fā)展。

三、真情對(duì)待每位學(xué)生，讓他們?cè)趷?ài)中成長(zhǎng)

語(yǔ)文教師，要得到學(xué)生的喜愛(ài)，首先得有內(nèi)在的人格魅力，較高的文學(xué)素養(yǎng)，努力完善自己個(gè)性，提升教育藝術(shù)，力爭(zhēng)成為富有個(gè)性魅力的人，這是優(yōu)化教師情感關(guān)系的重要保證。其次，對(duì)學(xué)生要真情付出，隨時(shí)關(guān)愛(ài)他們，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)；公平對(duì)待學(xué)生，千萬(wàn)不能厚此薄彼，尤其是對(duì)語(yǔ)文成績(jī)不夠理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)，多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們。教學(xué)中，我就經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些成績(jī)差的學(xué)生對(duì)老師傳授的知識(shí)技能毫不在乎，聽(tīng)課心不在焉，而因?yàn)榻虒W(xué)的需要，我又不可能在他們身上停留太多時(shí)間，課后與他們溝通的機(jī)會(huì)也較少。為了使那些學(xué)困生能有所進(jìn)步，我放棄休息時(shí)間，多與他們交流，不管是生活上的還是學(xué)習(xí)上的，無(wú)所不談。終于，真情付出得到了學(xué)生的回報(bào)，他們完全沒(méi)有了課堂上的那種隔膜，學(xué)習(xí)熱情逐漸高漲起來(lái)，課上認(rèn)真聽(tīng)講了，課后也能認(rèn)真背書(shū)、默寫(xiě)，學(xué)習(xí)積極性提高了，成績(jī)也好了起來(lái)。

可見(jiàn)，學(xué)生如果得不到老師的關(guān)愛(ài)，他們就會(huì)找不到學(xué)習(xí)的溫暖，消極怠學(xué)，更有甚者，可能會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中消遣沉淪，大好的青春時(shí)光就這樣葬送了。所以，教師應(yīng)真情對(duì)待每位學(xué)生，讓他們?cè)趷?ài)中成長(zhǎng)。只要老師真情付出，丑小鴨最終也會(huì)變成白天鵝的。

四、關(guān)愛(ài)留守學(xué)生，加強(qiáng)和學(xué)生、家長(zhǎng)的溝通

語(yǔ)文老師同時(shí)也擔(dān)當(dāng)著更多對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志、感恩等教育的任務(wù)。上語(yǔ)文課時(shí)，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)班上的一些留守學(xué)生心神不定，心事重重，于是，我主動(dòng)接近他們，開(kāi)展師生之間的心靈對(duì)話(huà)。并多與他們的家長(zhǎng)聯(lián)系，對(duì)他們?cè)谛Ｍ獾谋憩F(xiàn)以及學(xué)習(xí)、生活的安排情況有詳細(xì)的了解。對(duì)于班上的留守學(xué)生，在他們的學(xué)習(xí)、生活遇到困難時(shí)，如果我們教師能及時(shí)地給予幫助，相信他們會(huì)獲得比別人更多的生活經(jīng)驗(yàn)，比別人懂得更多的人生道理。在教學(xué)《游子吟》等詩(shī)文中，引導(dǎo)、幫助學(xué)生漸漸體會(huì)到母親等長(zhǎng)輩的艱辛。在母親節(jié)那天，我讓所有學(xué)生給自己母親寫(xiě)一封信，表達(dá)對(duì)母親的感謝和想念。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，那些學(xué)生在思想上都有了轉(zhuǎn)變，成績(jī)也有了明顯的上升。

總之，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)變工作是我們的職責(zé)。我們只有耐心細(xì)致地做好他們的工作，在學(xué)習(xí)上多鼓勵(lì)，在生活上多關(guān)心，才能使他們健康成長(zhǎng)，成為社會(huì)的有用人才。