◆孫廣道

(丹東中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校)

一、引言

近幾年來(lái)由于國(guó)家教育理念、教育政策的轉(zhuǎn)變與調(diào)整，中職學(xué)校迎來(lái)了蓬勃發(fā)展。隨著中職學(xué)校的數(shù)量及辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，一系列中職學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)。在這些學(xué)習(xí)問(wèn)題中，英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)問(wèn)題尤為突出。因此，本著“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育方針，加強(qiáng)中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)水平和質(zhì)量，是當(dāng)前中職學(xué)校面臨的重要任務(wù)之一。

二、中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱分析

《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》中指出英語(yǔ)是世界通用語(yǔ)言之一，是國(guó)際交流的重要工具。英語(yǔ)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。中職英語(yǔ)課程的任務(wù)是:使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)應(yīng)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng);為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)大綱規(guī)定中職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo):中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程要在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言技能，初步形成職場(chǎng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力;激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力;引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)中西方文化差異，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

教學(xué)大綱具有以下特點(diǎn):學(xué)生發(fā)展為本;能力為本位;實(shí)踐為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”;策略教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;多元教學(xué)評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展;多種教學(xué)資源，構(gòu)建立體化教學(xué)體系。

三、建構(gòu)主義教育理論及主張

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的、與情境聯(lián)系緊密的自主操作活動(dòng)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)、內(nèi)容、能力等不能被訓(xùn)練或被吸收，而只能被建構(gòu)。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受外來(lái)信息，而是主動(dòng)地進(jìn)行選擇加工，不是從同一背景出發(fā)，而是從不同背景、角度出發(fā)，在教師和他人的協(xié)助下，通過(guò)獨(dú)特的信息加工活動(dòng)，建構(gòu)自己的意義的過(guò)程。同時(shí)，建構(gòu)主義認(rèn)為主體、情境、協(xié)作和資源是促進(jìn)教學(xué)的四個(gè)條件:學(xué)習(xí)要以學(xué)生為中心，注重主體的作用;學(xué)習(xí)情境要與實(shí)際情境相結(jié)合;注重協(xié)作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生的討論及互相學(xué)習(xí);注重教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，為教育者提供豐富的資源。

四、中職學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)部對(duì)英語(yǔ)重要性認(rèn)識(shí)不足

中職學(xué)校的重心一般放在專業(yè)課上。英語(yǔ)被視為可有可無(wú)的閑科、副科，一些中職學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)每學(xué)期的課時(shí)和學(xué)制方面進(jìn)行的縮減和限制，使英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的要求。

2.生源英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，普遍較差

中職學(xué)校的生源大部分是無(wú)法升入高中或者連初中都沒有畢業(yè)才選擇進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的。他們大部分英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)很差，參差不齊，甚至個(gè)別的學(xué)生甚至不知道26個(gè)字母的正確書寫方法。他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，沒有學(xué)習(xí)熱情，他們對(duì)英語(yǔ)課由聽不懂到聽不進(jìn)，最后對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)、反感情緒，英語(yǔ)課教師也成了不受學(xué)生歡迎的人，從而造成了英語(yǔ)教學(xué)的困難。

3.教學(xué)模式陳舊落后，教學(xué)方法單一

目前，職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)還是以傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)方法為主，教學(xué)活動(dòng)中教師處于主導(dǎo)地位、中心地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位、服從地位，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)很少，影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

4.現(xiàn)行中職英語(yǔ)教材偏難，不能與學(xué)生專業(yè)相統(tǒng)一，學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)沒用

中職學(xué)生上職校是為了更好地?fù)駱I(yè)、就業(yè)，存在著重專業(yè)課輕文化課的思想，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是迫于學(xué)校課程的規(guī)定，現(xiàn)行英語(yǔ)教材內(nèi)容偏難、偏深、內(nèi)容偏多，與學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)很難銜接。

五、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是積極的意義建構(gòu)者和問(wèn)題解決者，教師、學(xué)生、任務(wù)和環(huán)境是影響學(xué)習(xí)過(guò)程的四大要素。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與、靈活性、情境性等知識(shí)價(jià)值要素在知識(shí)教育學(xué)習(xí)中的作用，為此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中必須做到以下幾點(diǎn)。

1.開展以學(xué)生為主的教學(xué)，突出自主式的學(xué)習(xí)

英語(yǔ)教育的根本目標(biāo)就是使學(xué)生成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。自主式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)者應(yīng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)生要根據(jù)各自的知識(shí)水平和認(rèn)知能力來(lái)掌握調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂出學(xué)習(xí)計(jì)劃。在這一過(guò)程中，教師的作用只是在于幫助學(xué)生制訂出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并指導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)策略的研究與自主學(xué)習(xí)的研究結(jié)合起來(lái)，形成終身學(xué)習(xí)的能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境，完善英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。教師在學(xué)習(xí)中應(yīng)采用直觀化、聯(lián)想、頭腦風(fēng)暴法以及計(jì)算機(jī)輔助手段等進(jìn)行教學(xué)。在利用聯(lián)想的記憶時(shí)，應(yīng)當(dāng)使所聯(lián)想的事物直觀化?？梢钥凇⑹?、耳和眼等盡量多的感官來(lái)參與，同時(shí)所聯(lián)想的事物要有情景、新奇、有趣或者與重要的事情相聯(lián)系?！邦^腦風(fēng)暴法”運(yùn)用于課堂教學(xué)中，其目的是為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通常以一個(gè)特定話題作為切入口，并以談話與討論的形式挖掘各種有用的信息形成思路，從而拓寬學(xué)生聯(lián)想和思考空間，集思廣益，誘發(fā)集體智慧，激活學(xué)生的創(chuàng)意與靈感。

3.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師的主導(dǎo)作用，是要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中充當(dāng)管理者、組織者、幫助者的身份。計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)開展和推廣以學(xué)生為中心的教學(xué)提供了條件。缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)自覺性這種現(xiàn)象在很多職校學(xué)生中存在這種現(xiàn)象的存在對(duì)教師如何在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮主導(dǎo)作用提出了挑戰(zhàn)。

4.以專業(yè)為本位，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)一體化

在英語(yǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)把英語(yǔ)與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，在課堂內(nèi)容教授上，加一些當(dāng)今學(xué)生活的內(nèi)容，使課堂不枯燥乏味。以此來(lái)提起他們的學(xué)習(xí)興趣和提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。他們不是為今后的學(xué)習(xí)而來(lái)的，完全是因?yàn)橐粋€(gè)工作才念書的。他們學(xué)英語(yǔ)就是他們自己對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。同時(shí)開展形式多樣的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，樹立學(xué)生的自信心。

總之，建構(gòu)主義教育理論是對(duì)現(xiàn)代教育理論的創(chuàng)新和突破，其所強(qiáng)調(diào)的以學(xué)生為中心的啟主式、個(gè)性化的教學(xué)思想是實(shí)現(xiàn)中職教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)的重要教學(xué)理念。在中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用和較高的應(yīng)用價(jià)值。對(duì)于教學(xué)效果的增強(qiáng)和優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程、促進(jìn)素質(zhì)教育都有著十分重要的意義。

［1］中華人民共和國(guó)教育部.中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱［M］.北京:高等教育出版社，2009.

［2］王華.頭腦風(fēng)暴法在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用［J］.黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，(4).