◆廖 敏

(江西省上饒市實驗中學)

一、合理分配課堂45分鐘，減輕學生課業(yè)負擔

根據(jù)中學生好動、注意力易分散、課外學習自覺性較差的特點，在課堂45分鐘教學過程中，我除了抓好傳授新課這一中間環(huán)節(jié)外，還著重抓好開頭5分鐘的復習環(huán)節(jié)和結(jié)束時5分鐘的鞏固新課環(huán)節(jié)。復習環(huán)節(jié)要突出前堂課授課中最為關(guān)鍵的重點，要針對學生在前一天作業(yè)中出現(xiàn)的傾向性錯誤，復習形式要注意多樣花，讓學生有新鮮感。我常采用提問、默寫的方法或讓學生自己來回憶、總結(jié)前堂課的重點、難點，把握難易程度，從班級實際情況出發(fā)，提問對象有針對性，讓學生通過這一復習環(huán)節(jié)把上堂課的重點、難點像放電影一樣在頭腦里過一遍，以加深印象。此外，下課前幾分鐘也應充分利用。中學生年紀較輕，上課注意力容易分散，因此，我常緊緊抓住這寶貴的幾分鐘時間，畫龍點睛地把這堂新課的重點、難點再邊強調(diào)邊在原黑板板書上用彩色粉筆勾畫出來，讓學生每堂課都得到一幅彩色圖片，以加深學生對新課的印象。有時候，我會在這段時間里設(shè)計一二個思考題，配上資料圖片，讓學生們展開小組討論。例如，八年級上冊unit7我設(shè)計了這樣的思考題:How do you make a banana milk shake?在活躍的氣氛中，學生們紛紛談論起該如何制作并想動手嘗試一下制作香蕉奶昔。加上下一堂新課前的再次鞏固復習，學生根本不需再花大量的課外時間就能掌握新知識了，教師也沒有必要再去課外“搶”時間加班加點，從而減輕了學生的課業(yè)負擔。

二、充分利用早讀，適當處理讀背內(nèi)容，減輕學生記憶負擔

學生每天早晨能自覺讀英語，這當然是最好，但我所帶班級的學生絕大部分做不到。為此，一般中學都在早晨安排英語早讀課。我認為，教師對每天早讀課的充分利用也尤為重要。在這一點上，教師首先要處理好要求學生讀背的內(nèi)容。英語本身就是死記硬背的東西，許多學生學不好英語往往就是“不讀”“不背”。但只要巧妙合理地安排讀背，這問題還是比較容易解決的。我盡量把學生該記該背的東西減少到最低程度:一般句型，我只要他們會用，課文只要求他們記一些重點句子和詞組，只需背誦個別寫得精彩、優(yōu)美的片段，而且都是事先布置，讓他們第二天早讀目的性明確且容量適當，達到“早讀”的目的。若每篇課文的讀與背都能在早讀課上解決，對學生來說，大大減輕了他們的記憶負擔，精神上也感到愉快，這便激起了他們對英語學習的興趣，促進了教學質(zhì)量的提高。

三、尊重學生人格，減輕學生心理負擔

在英語學習中，默寫相當重要，但一些后進生往往達不到要求。我對班里基礎(chǔ)不一樣的學生要求也不一樣，一般來說，好的學生要求他們詞組默寫80分合格，單詞默寫90分合格。而對基礎(chǔ)差一點的學生，我就根據(jù)個人不同的情況提出不同的要求?！癉o your best.That＇s OK.”這便是我對全體學生反復強調(diào)的一句話?；A(chǔ)差的學生覺得這要求合情合理，當然愿意“Do their best.”若達不到要求，我一方面給他們重默的機會;另一方面，找他們個別談心，了解他們學習英語的困難，并幫助分析、指導，給予鼓勵，讓他們對英語學習充滿信心。這樣，他們也樂意與教師積極配合，不把英語學習看成一種負擔。只有讓后進生自覺、樂意地學習，才會有利于他們提高學習效益，縮小兩極分化，促進教學質(zhì)量的全面提高。中學教師在實踐中都能發(fā)現(xiàn)中學生的自尊心、集體榮譽感和競爭意識較強，教師只有尊重了他們這方面的心理特點，使師生感情融洽，教學中互相協(xié)調(diào)配合，才有利于教學效果的提高。

四、對癥下藥，有的放矢，減輕學生課外作業(yè)負擔

英語教學中的作業(yè)，對于鞏固知識、訓練技能、發(fā)展智力，對于教師檢查教學效果、指導學生學習，調(diào)整教學方案，發(fā)揮著重要作用。因此，我在布置課外作業(yè)時，十分注意，確保:(1)作業(yè)的設(shè)計要具有導向性。即作業(yè)必須強化教學目標，突出重點和難點，指出學習方法等。(2)作業(yè)的設(shè)計要具有趣味性和啟發(fā)性。(3)作業(yè)的設(shè)計要具有針對性。

差距是客觀存在的。尤其是學英語，因條件不一，變化較快，一個班級水平參差不齊。從實際出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能得到最佳發(fā)展。按上、中、下三個層次，有困難的減少練習量，以減輕他們的心理負擔，為以后的學習掃清心理障礙。一般的學生以求鞏固課本知識，深化目標，打?qū)嵒A(chǔ)。優(yōu)秀的學生要求更高發(fā)展，擴大自己的課外閱讀。同時，對于某方面有缺陷的學生，改置作業(yè)，以求補救。

五、幫助學生總結(jié)學習規(guī)律，掌握學習方法，提高學習效益

教學中，對于學生不易掌握的一些知識，我便培養(yǎng)他們摸索規(guī)律，找出他們的共性與特性來記憶。例如，在復習語法知識時，我總是從英語的五大基本句型入手，從句子成分主語、賓語、表語講到名詞性從句，從謂語轉(zhuǎn)換到非謂語，從附加成分定語、狀語講到它們的從句，通過圖例板書，學生很容易接受。再如，當講到英語動詞時態(tài)種類時，我就用表格式教學生用乘法推出16種時態(tài)，即把“現(xiàn)在、過去、將來、過去將來”乘以“一般、進行、完成、完成進行”。在此基礎(chǔ)上，再推斷出不同的語態(tài)和語氣。講解時，突出哪些該重點掌握，哪些只要一般了解，最后讓學生自己找到規(guī)律。這樣，學生學起來既有興趣，又有利于當堂記憶，提高了學生的學習效益。

要減輕學生負擔，提高英語教學質(zhì)量，首先得教師本身在備課上增加負擔，多花時間、多花心思、多出點子，根據(jù)學生具體情況，悉心設(shè)計每一堂課的教學環(huán)節(jié)，課外做好心理疏導和個別輔導，增強學生學習信心和興趣，掌握良好的學習方法，這樣必定會“水到渠成”，達到提高教學質(zhì)量的目的。