邢志霞 王 丹

高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)藥物分析課程標(biāo)準(zhǔn)建立的探索

邢志霞 王 丹

（河南省漯河醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，漯河462002）

本文以 《藥物分析》課程標(biāo)準(zhǔn)的制定為例，說(shuō)明在以就業(yè)為導(dǎo)向的新高職課程體系下，課程標(biāo)準(zhǔn)制定的思路與內(nèi)容。對(duì)于明確課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，制定課程實(shí)施方案，規(guī)范課程的教學(xué)過(guò)程，指導(dǎo)任課教師完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)具有重要的指導(dǎo)意義。

高職；藥學(xué)；藥物分析；課程標(biāo)準(zhǔn)；建立

在高職課程開(kāi)發(fā)和改革的過(guò)程中，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定起著非常重要的作用。

Kinect最早是應(yīng)用于Xbox360和XboxOne主機(jī)的游戲設(shè)備。它讓玩家不需要手持或踩踏控制器，而是使用語(yǔ)音指令或手勢(shì)來(lái)操作Xbox360和XboxOne的系統(tǒng)界面。它也能捕捉玩家全身上下的動(dòng)作，用身體來(lái)進(jìn)行游戲，帶給玩家“免控制器的游戲與娛樂(lè)體驗(yàn)”。

《藥物分析》是高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)課程，為使《藥物分析》教學(xué)更好地為專(zhuān)業(yè)服務(wù)，為學(xué)生就業(yè)和實(shí)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，我校藥物分析教研組成員和相關(guān)行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行了多次集體討論、做了大量的調(diào)查研究，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以能力為本位的辦學(xué)指導(dǎo)思想，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范為依據(jù)，著眼于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，制定了藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的 《藥物分析》課程標(biāo)準(zhǔn)。

課程標(biāo)準(zhǔn)的制定對(duì)于明確課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，制定課程實(shí)施方案，規(guī)范課程的教學(xué)過(guò)程，指導(dǎo)任課教師完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)具有重要的指導(dǎo)意義。

1 課程定位

《藥物分析》是高職高專(zhuān)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心技術(shù)課程，實(shí)踐性強(qiáng)，是體現(xiàn)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的必修課程。該課程主要藥品質(zhì)量管理、藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與藥品原料、中間體、成品的質(zhì)量檢測(cè)技能及控制方法，著重培養(yǎng)學(xué)生藥品質(zhì)量分析與檢驗(yàn)的基本理論與技能。同時(shí)注意傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能、提高素質(zhì)為一體，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、綜合應(yīng)用能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、自主創(chuàng)新能力及終身學(xué)習(xí)能力。

本課程主要服務(wù)于醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，為醫(yī)藥行業(yè)培養(yǎng)崗位技能型人才。主要服務(wù)于是藥品生產(chǎn)與檢驗(yàn)等崗位，掌握藥物質(zhì)量分析與檢驗(yàn)基本技能。能勝任藥物生產(chǎn)、藥品檢驗(yàn)工等相關(guān)工作崗位，綜合素質(zhì)好的高技能人才。因此，本課程的功能是：使學(xué)生具有藥品分析檢驗(yàn)方面的技能，為將來(lái)學(xué)生從事藥品產(chǎn)品的研究、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、質(zhì)量控制工作奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也為醫(yī)藥生產(chǎn)、藥品營(yíng)銷(xiāo)企業(yè)以及醫(yī)院藥房培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能，具有可持續(xù)發(fā)展能力的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才。

針對(duì)于我國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的實(shí)際發(fā)展情況，事務(wù)所業(yè)務(wù)多層次發(fā)展必將成為一種大趨勢(shì)，所以，現(xiàn)階段的事務(wù)所應(yīng)當(dāng)分析多方面要素的影響，適時(shí)更新經(jīng)營(yíng)理念、與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揮國(guó)家政策、服務(wù)質(zhì)量等因素對(duì)事務(wù)所的貢獻(xiàn)，提高自身核心競(jìng)爭(zhēng)力。與此同時(shí)，把握住主觀(guān)因素對(duì)事務(wù)所自身的影響，探尋出適合自身情況的多層次發(fā)展對(duì)策，進(jìn)而使會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)現(xiàn)更健康、更良性的發(fā)展、同時(shí)亦為我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展做出長(zhǎng)足貢獻(xiàn)。

2 課程設(shè)計(jì)

2.1設(shè)計(jì)思路本課程的設(shè)計(jì)實(shí)施基于藥品檢驗(yàn)實(shí)際工作過(guò)程，以企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品的檢測(cè)項(xiàng)目為教學(xué)載體，按實(shí)際工作流程組織教學(xué)過(guò)程。使學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中，掌握藥品質(zhì)量管理、藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與藥品原料 、中間體、成品的質(zhì)量檢測(cè)技能及控制方法，并逐步提高獨(dú)立思考、解決問(wèn)題、團(tuán)結(jié)合作、自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力，樹(shù)立強(qiáng)烈的全面藥品質(zhì)量觀(guān)，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

3.2.1以學(xué)論教學(xué)生能否學(xué)得輕松、自主；學(xué)生是不是會(huì)學(xué)，有沒(méi)有學(xué)會(huì)課堂教學(xué)狀態(tài)；交往狀態(tài)；思維狀態(tài)；情緒狀態(tài)；目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)。

將 《藥物分析》課程設(shè)計(jì)，以能力為本位，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和工作任務(wù)的性質(zhì)安排選取教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)為適應(yīng)崗位需求，以工作任務(wù)為中心，整合理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)校企合作，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地等多種途徑，采取工學(xué)交替等形式，充分開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)和實(shí)際操作，綜合職業(yè)技能證書(shū)考證，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。教學(xué)效果評(píng)價(jià)采取過(guò)程價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。

本課程理論教學(xué)主要分為3個(gè)模塊，即基礎(chǔ)知識(shí)模塊、具體藥物分析任務(wù)模塊和綜合檢驗(yàn)任務(wù)模塊。包括了中國(guó)藥典知識(shí)和玻璃儀器的使用和校正；藥物的性狀和鑒別、雜質(zhì)檢查、藥物制劑檢查、藥物的含量測(cè)定、八大類(lèi)典型藥物的鑒別和含量測(cè)定方法；原料藥的質(zhì)量檢驗(yàn)和藥物制劑的質(zhì)量檢驗(yàn)等學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境之下設(shè)計(jì)1～3個(gè)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，本課程在實(shí)踐教學(xué)中設(shè)置了四大模塊，即藥物分析基本操作、單項(xiàng)藥物檢測(cè)任務(wù)、綜合檢驗(yàn)任務(wù)和總結(jié)提高。每模塊又分為若干相工作任務(wù)，整體工作任務(wù)編排由簡(jiǎn)到繁、由易到難，具有典型性、可操作性強(qiáng)。

2.2課程設(shè)計(jì)根據(jù)本課程在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案整個(gè)課程體系中的定位，針對(duì)與課程密切相關(guān)的三大就業(yè)崗位群 （藥物制劑生產(chǎn)崗位群、藥物質(zhì)量控制與檢驗(yàn)、研發(fā)人員的助手崗位群、藥學(xué)服務(wù)崗位群）需求，基于勝任上述崗位的需要具備的基本能力和崗位要求，設(shè)計(jì)的課程標(biāo)準(zhǔn)中必須包括的相應(yīng)要求的知識(shí)點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)要求，同時(shí)兼顧學(xué)生考取相關(guān)工種涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。結(jié)合藥品檢驗(yàn)的實(shí)際工作任務(wù)，設(shè)計(jì)課程的教學(xué)項(xiàng)目，選擇教學(xué)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.2.2階段評(píng)價(jià)每一項(xiàng)任務(wù)結(jié)束采用階段評(píng)價(jià)，每一任務(wù)結(jié)束采用檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3 課程實(shí)施

3.1教學(xué)方法①采用教、學(xué)、做一體化的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的能力。將學(xué)習(xí)情境設(shè)為教學(xué)項(xiàng)目，以工作任務(wù)引領(lǐng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.2教學(xué)評(píng)價(jià)

③采用啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如阿司匹林腸溶片的含量測(cè)定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：先復(fù)習(xí)阿司匹林的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，再?gòu)?fù)習(xí)酸堿滴定法的原理和容量分析的有關(guān)計(jì)算，接著讓學(xué)生分組討論，解決該項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的操作原理、注意事項(xiàng)、含量的計(jì)算等問(wèn)題，從而達(dá)到學(xué)生能通過(guò)利用學(xué)過(guò)的知識(shí)，解決問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心和興趣，收到良好的學(xué)習(xí)效果。

世界六大馬拉松大滿(mǎn)貫賽事，基本都具有40年的歷史(東京馬拉松11年歷史)，其中最悠久的當(dāng)屬波士頓馬拉松(簡(jiǎn)稱(chēng)波馬)，創(chuàng)立于1897年，120年的城市文化積淀成就了波馬的馬拉松文化。波士頓馬拉松也是最具儀式感的賽事，賽前晚宴在波馬博覽會(huì)上進(jìn)行，選手穿著波馬紀(jì)念服觀(guān)看波馬宣傳片、紀(jì)錄片，濃濃的儀式感讓即將參賽的選手熱情高漲。儀式、建筑、民俗構(gòu)成波士頓馬拉松獨(dú)特的文化屬性，但最具賽事文化的是波馬的極端惡劣天氣、最難賽道、勇于挑戰(zhàn)自我的波馬選手共同構(gòu)建出的“世界跑者殿堂”——波士頓馬拉松，象征著更高的精神追求，這正是波馬logo獨(dú)角獸的內(nèi)涵。

④采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)工作情景，從工作任務(wù)著手，學(xué)會(huì)完成任務(wù)的方法和手段，學(xué)習(xí)分析完成任務(wù)過(guò)程中出現(xiàn)的各種情況。讓學(xué)生知道 “做什么”，“怎么做”，“為什么”，使學(xué)生明白教學(xué)的目的，并為而努力。完成知識(shí)的正遷移，切實(shí)提高學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，“做中會(huì)”，做中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和工作。使學(xué)生掌握藥品檢驗(yàn)的能力，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

②采用案例教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的高度責(zé)任感。例如由 “齊二藥”事件引出紅外分光光度法鑒別丙二醇的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，藥物檢驗(yàn)人員的責(zé)任和職業(yè)道德，使學(xué)生明白該方法的重要性和檢驗(yàn)人員的職責(zé)，并講解本方法的操作方法及注意事項(xiàng)。

Fault Diagnosis of Marine Diesel Engine Based on Principal Component Analysis

紫椴花具有甜潤(rùn)、令人愉悅的香氣，是優(yōu)良的蜜源。紫椴花亦有清熱解表的功效，可治療感冒、發(fā)熱、口腔炎和喉炎等病癥。紫椴花化學(xué)成分的研究多集中在多糖、黃酮及乙醇提取物等方面[9-12]。關(guān)于紫椴花揮發(fā)性成分的研究鮮見(jiàn)報(bào)道。筆者以吉林左家紫椴鮮花為試樣，采用頂空-固相微萃取-氣相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用技術(shù)(HS-SPME-GC-MS)分析其揮發(fā)性有機(jī)成分，為紫椴資源的深度利用提供理論依據(jù)。

2.3課程目標(biāo)通過(guò)任務(wù)引領(lǐng)和項(xiàng)目活動(dòng)，使學(xué)生能熟練完成藥品檢驗(yàn)崗位所承擔(dān)的具體工作任務(wù)，學(xué)會(huì)藥品檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的查閱、技能操作、檢驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)與分析的相關(guān)理論知識(shí)和基本原理。使學(xué)生能夠勝任藥品研究、生產(chǎn)、供應(yīng)和臨床使用過(guò)程中的分析檢驗(yàn)工作，具有探索解決藥品質(zhì)量問(wèn)題的基本思路和能力。同時(shí)使學(xué)生明確藥物分析在藥學(xué)領(lǐng)域中的地位，樹(shù)立全面的藥品質(zhì)量觀(guān)念；為今后從事藥品檢驗(yàn)工作奠定基礎(chǔ)。為強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，規(guī)范課程教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，提高課程教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)過(guò)行業(yè)崗位分析，根據(jù)崗位的任職要求，提煉出本課程在實(shí)際工作中的職業(yè)能力要求和目標(biāo)。

3.2.3綜合考核為了更好地體現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度和實(shí)際操作的能力，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)技能的考核。具體考核方法平時(shí)成績(jī)：占10%；實(shí)訓(xùn)成績(jī)：實(shí)訓(xùn)報(bào)告10%、實(shí)訓(xùn)考核30%，共占40%。期末考試成績(jī)占50%。

4 實(shí)施建議

加強(qiáng) “雙師素質(zhì)”隊(duì)伍建設(shè)，提高專(zhuān)任教師的實(shí)踐能力，聘請(qǐng)企業(yè)一線(xiàn)的技術(shù)人員為兼職教師，豐富且加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐技能。同時(shí)，專(zhuān)任與兼職老師之間互相交流，各取所長(zhǎng)。

充分發(fā)揮校企合作、校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的作用，豐富教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

不斷拓展建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，在校園內(nèi)建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)踐基地：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地除了普通實(shí)訓(xùn)室和儀器室外，學(xué)校投資300萬(wàn)元。建成藥物固體制劑實(shí)訓(xùn)車(chē)間，較大規(guī)模地提供學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)崗位。

5 結(jié)語(yǔ)

課程標(biāo)準(zhǔn)是課程實(shí)施的依據(jù)，高職教育要突出對(duì)技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，就要有—個(gè)基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，我校已經(jīng)初步形成了專(zhuān)業(yè)課課程標(biāo)準(zhǔn)體系，在用于指導(dǎo)任課教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐中，取得了較好的效果。課程標(biāo)準(zhǔn)既要反映職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，又要滿(mǎn)足教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，是兩者相互融合的催化劑。也就是說(shuō)通過(guò)實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)，使教師的教學(xué)活動(dòng)符合教育規(guī)律，并借助一定的教學(xué)方法和手段使學(xué)生具備能夠滿(mǎn)足職業(yè)需求的能力。

(6)當(dāng)電路同時(shí)發(fā)生d1點(diǎn)、d3點(diǎn)故障短路時(shí)，由于兩故障點(diǎn)均在正極，與d1點(diǎn)或d3點(diǎn)發(fā)生單點(diǎn)故障一致，在負(fù)荷1至負(fù)荷4的兩端，仍然為220V電壓，各負(fù)荷供電電壓正常，由于電路接通，所以，電路不受影響。

在以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系架構(gòu)下，開(kāi)發(fā)并制定適合高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需求的課程標(biāo)準(zhǔn)，需要綜合考慮企業(yè)的參與方式、課程實(shí)施相關(guān)的考核與評(píng)鑒、學(xué)生對(duì)于新的教學(xué)模式變革的接受程度等一系列問(wèn)題。同時(shí)，還需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)和不斷的反饋來(lái)趨于完善。

10.3969／j.issn.1672-2779.2013.18.080

1672-2779（2013）-18-0105-03

吳義紅

2013-07-18）