山東省濱州市博興縣呂藝鎮(zhèn)中學(xué) 劉金芳

1.文化價(jià)值研究的意義

自從我國(guó)在初中課程里導(dǎo)入英語(yǔ)課以來(lái)，大部分的初中英語(yǔ)教師都認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)就是讓學(xué)生們掌握英語(yǔ)知識(shí)，并且為學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)教師們主要是對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)、語(yǔ)音、詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法等方面的講解，而對(duì)于英語(yǔ)文化的講解沒(méi)有投入過(guò)多的精力。然而，脫離英語(yǔ)文化的教學(xué)，并不能夠讓學(xué)生真正地理解英語(yǔ)的含義。因此，中國(guó)學(xué)生常常會(huì)說(shuō)出一些中國(guó)式的英語(yǔ)，在與英語(yǔ)國(guó)家背景的人員真正交談的時(shí)候，出現(xiàn)一定的溝通困難。

文化和語(yǔ)言之間的關(guān)系向來(lái)都是密不可分的，在語(yǔ)言中蘊(yùn)含著深層的文化內(nèi)涵，而同時(shí)語(yǔ)言也是傳播文化的介質(zhì)，兩者息息相關(guān)、互相影響。只有充分掌握語(yǔ)言以及文化，才能夠算真正地學(xué)好了英語(yǔ)這門(mén)課程。因此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，必須融會(huì)貫通文化價(jià)值的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地理解中西文化的差異，加強(qiáng)對(duì)文化的理解能力，以便為進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.文化價(jià)值的研究運(yùn)用

在課堂上導(dǎo)入文化的教學(xué)，可以讓學(xué)生提高對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的樂(lè)趣，從而更好地掌握實(shí)際的交際能力。要做好文化價(jià)值研究的運(yùn)用，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行著手：

2.1 完善教學(xué)方式及方法

縱觀當(dāng)前初中的英語(yǔ)教材，當(dāng)中有許多的內(nèi)容都涉及到了文化背景知識(shí)。此類文化背景知識(shí)都可以被教師巧妙進(jìn)行運(yùn)用，通過(guò)不斷完善自己的教學(xué)方式和方法，讓這些文化背景知識(shí)與課本知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。新標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)教材和以往有所不同，除了具備大量的知識(shí)點(diǎn)以外，同時(shí)還兼?zhèn)淞巳の缎?，新?biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教材更加生活化，與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。在新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教材的基礎(chǔ)之上，應(yīng)該摒棄以往傳統(tǒng)重課本知識(shí)講解的乏味的教學(xué)方式，通過(guò)向其他英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)以及總結(jié)平常的課堂經(jīng)驗(yàn)，來(lái)不斷完善自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生在掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)之上，也對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化有了大致的掌握。具體的操作方法可以在課堂上邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)進(jìn)行“角色扮演”的游戲，讓學(xué)生扮演課本里的人物進(jìn)行對(duì)話，不僅可以帶動(dòng)課堂氣氛，學(xué)生們通過(guò)實(shí)際的扮演，也能夠更好地理解英語(yǔ)國(guó)家的文化。

2.2 加強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)

作為一名初中英語(yǔ)教師，學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)教師的傳授，因此英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)直接關(guān)系到課堂質(zhì)量。只有當(dāng)教師擁有了大量的知識(shí)量以及相關(guān)的文化素養(yǎng)，才能夠在課堂上不斷地給學(xué)生提供新鮮的養(yǎng)料。因此，英語(yǔ)教師要不斷地加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的修養(yǎng)，可以通過(guò)閱讀與英語(yǔ)國(guó)家文化背景相關(guān)的閱讀材料，以及積累專有名詞、俚語(yǔ)等蘊(yùn)含的文化背景知識(shí)。同時(shí)還可以通過(guò)觀看英語(yǔ)國(guó)家的視頻錄像、學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲等方式來(lái)積累文化知識(shí)。比如說(shuō)，在我國(guó)打招呼的第一句話通常是“你吃飯了嗎”，但是如果學(xué)生用這句話和外國(guó)友人打招呼的話，很容易讓外國(guó)人誤解為是要邀請(qǐng)他共餐。

2.3 重視對(duì)文化背景的研究

由于地域的差異性，西方國(guó)家與我國(guó)的文化差異很大，因此在課堂上要重視對(duì)文化背景知識(shí)的灌輸和引申。英語(yǔ)教材的知識(shí)涉及面非常廣，包括當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣、飲食、宗教等內(nèi)容。在進(jìn)行授課的時(shí)候，要注意對(duì)課本里的文化背景進(jìn)行深入挖掘，例如在講解對(duì)別人的稱呼的時(shí)候，可以將西方國(guó)家與我國(guó)進(jìn)行比較，并分析其背后的文化內(nèi)涵。例如在英語(yǔ)里“uncle”一詞可以指代叔叔、大伯、舅舅，“anut”一詞則是指代阿姨、嬸嬸、舅媽等，而在我國(guó)，對(duì)于輩分的劃分非常嚴(yán)格，非常注重孝道。而在美國(guó)，對(duì)于長(zhǎng)輩，小輩可以直呼其名，這都源自于西方國(guó)家追求人人平等、自由的文化理念，在授課的時(shí)候教師可以向?qū)W生們講解這一理念，學(xué)生們也就可以理解西方人說(shuō)話習(xí)慣的內(nèi)在原因，從而避免在日后的接觸中侵犯西方人的自由。

2.4 導(dǎo)入課外活動(dòng)的文化教學(xué)

每一節(jié)英語(yǔ)課堂時(shí)間大約在四十分鐘左右，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言是非常有限的。因此，教師應(yīng)該盡可能地將大量的課余時(shí)間利用起來(lái)，通過(guò)開(kāi)展各種各樣的課余活動(dòng)讓學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)。例如可以舉行英語(yǔ)角，讓想提高口語(yǔ)的學(xué)生聚齊在一起用英語(yǔ)聊天、交流；或者開(kāi)展英語(yǔ)競(jìng)賽，競(jìng)賽內(nèi)容則盡量與英語(yǔ)文化相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生不僅能夠秀出自己的口語(yǔ)，還能夠主動(dòng)地去積累英語(yǔ)國(guó)家的文化；諸如此類的方法還有很多，比如教唱英文歌，集體觀賞外國(guó)電影并發(fā)表觀后感等，此類的活動(dòng)都富有趣味性，整個(gè)氛圍也較為輕松，學(xué)生不僅能夠加強(qiáng)自己的英語(yǔ)知識(shí)，還能擴(kuò)展自己的文化寬度，身處在外國(guó)文化的環(huán)境下，感受英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用。

[1]李麗莉.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)[J].科技資訊,2008(13).

[2]劉桂蓮,于連順.試談文化教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用[J].中國(guó)科技信息,2008(07).

[3]郭蘇敏.如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化意識(shí)[J].南寧師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2008(01).