黃享明

（廣西壯族自治區(qū)南寧市邕寧區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，南寧 530200）

什么是語文素養(yǎng)？2011年出版的新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)該激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語言文字?！闭Z文課程還強(qiáng)調(diào)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐漸形成健全的人格。

筆者認(rèn)為，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，可以嘗試從以下幾方面去努力。

一、把非紙質(zhì)資源引入語文課堂，豐富課堂內(nèi)容，提升語文素養(yǎng)

這里所說的非紙質(zhì)資源主要包括現(xiàn)代的電子資源（如音像、網(wǎng)絡(luò)等）、人本資源（學(xué)生、教師的語言交流等）、自然資源（大自然景觀）、社會(huì)資源（風(fēng)俗民俗、家庭、社會(huì)、學(xué)校生活等）。許多事實(shí)說明，大膽充分利用這些有利的資源，會(huì)讓你的語文課堂活躍而豐富，積極而生動(dòng)，從而更好地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。請(qǐng)看下面幾組鏡頭。

語文課上，教師打開“百家講壇”視頻，先后播放“講壇名將”——于丹主講的《莊子》“熟悉你自己”、《論語》“理想之道”，學(xué)生聽得津津有味，凝神專注的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超于平時(shí)的一般課堂。我們不難發(fā)現(xiàn)，把專家的講座播放給學(xué)生看，那種名人效應(yīng)、權(quán)威效應(yīng)是我們語文教師替代不了的，把新穎而有品位有學(xué)習(xí)指導(dǎo)作用的教學(xué)資源引入課堂，不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，緩解視覺疲勞，更能加深他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解，拓寬他們的文化視野，這對(duì)提升他們的語文素養(yǎng)是大有裨益的。

某教室里，一位教師在講臺(tái)前如癡如醉地吟誦著詩(shī)仙李白的《將進(jìn)酒》，伴隨著擅長(zhǎng)口琴學(xué)生吹起那悠悠的樂曲，時(shí)而昂揚(yáng)激蕩，時(shí)而灑脫狂放，聲音抑揚(yáng)頓挫，跌宕起伏，學(xué)生如同進(jìn)入夢(mèng)境般，與老師一起陶醉其中。因此，語文課，不該僅僅停留在書面文字或圖解上，說學(xué)逗唱、琴棋書畫等這些綜合藝術(shù)都應(yīng)該成為語文教師引進(jìn)語文課堂資源的一種手段。比如以上這個(gè)事例，如果使用錄音朗讀或音頻朗誦都是不能取代教師的朗讀的。因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)朗讀是一種情感交流，是一種氛圍的營(yíng)造，任何錄音錄像的示范朗讀都達(dá)不到這種效果。

“素養(yǎng)”本義就是平日的修養(yǎng)。由此可見，語文素養(yǎng)的形成和提高實(shí)質(zhì)上是一個(gè)動(dòng)態(tài)修煉的生成過程。所以，學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是語文教學(xué)主要的任務(wù)，不能讓學(xué)生過分依賴教師的分析講解。其實(shí)，語言運(yùn)用也是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成是要通過無數(shù)次的反復(fù)練習(xí)和實(shí)踐的。有位心理學(xué)家說得好：“人們使用語言的能力，主要不是通過學(xué)習(xí)獲得，而是習(xí)得。”，因此，我們語文教師平時(shí)的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自主閱讀活動(dòng)為主。變“三多三少”為“三少三多”，三少：教師少問、少講、少演。三多：學(xué)生多讀、多寫、多練。這就要求學(xué)生在讀、寫、練的時(shí)間要多些，教師活動(dòng)的時(shí)間要相對(duì)少些。

二、讓課堂成為學(xué)生體驗(yàn)和鍛煉的天堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高語文素養(yǎng)

事實(shí)說明，形式多樣的課堂是深受學(xué)生喜愛的課堂。在課堂上以學(xué)生為主體，給學(xué)生足夠的空間，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和鍛煉的天堂，讓學(xué)生在鍛煉中收獲成功。從筆者多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)知道，學(xué)生的閱讀能力，不是教師教出來的，也不是教師問出來的，更不是講出來的，而是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在自己的閱讀事件中獲得的。這和我們家的小孩學(xué)用筷子夾菜一樣，是要靠小孩子自己反復(fù)模仿、反復(fù)聯(lián)系、反復(fù)嘗試才懂得嫻熟的使用筷子，我們家長(zhǎng)大人只是稍加指點(diǎn)，最多示范，也不必華很大的力氣去講解拿筷子的意義，功能和方法，更沒有不要吃一頓飯?zhí)崾畮讉€(gè)問題?，F(xiàn)在，我轉(zhuǎn)變了觀念，一周帶學(xué)生去閱覽室上一次閱讀課，然后讓學(xué)生自由閱讀，回來后談?wù)勛约旱拈喿x感受和收獲，并寫下來，這樣，既增加閱讀量，有提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也培養(yǎng)了口語表達(dá)能力和寫作能力甚至是創(chuàng)造力，我自己也樂得輕松，不必滿堂講，自己一身累，還不討好。

成功的體驗(yàn)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。我們語文教師要有善于發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，有目的、地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情感的快樂，嘗試成功的快樂。如，把自己每學(xué)期所寫的作文打印出來，編成作品集。我班的楊丹丹同學(xué)把平時(shí)看小說、野史、名著等寫成的日記編成了一本《讀書隨想錄》，在班中與同學(xué)分享寫作經(jīng)驗(yàn)和樂趣，這不僅使他產(chǎn)生了強(qiáng)大的創(chuàng)作熱情，也更加激起了其他學(xué)生寫作的欲望。再如，口語交際方面的教學(xué)，讓學(xué)生把語文綜合學(xué)習(xí)（初中）排練成一臺(tái)晚會(huì)節(jié)目，讓各自擅長(zhǎng)的方面的同學(xué)扮演不同的角色，把詩(shī)歌朗讀、小說人物的性格變現(xiàn)得栩栩如生。這些或大或小的情感體驗(yàn)，都是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中源源不斷的動(dòng)力來源。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的合作精神，更是培養(yǎng)學(xué)生策劃組織協(xié)調(diào)和實(shí)施的綜合能力。

以前，本人上的語文綜合性學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)直就是讓學(xué)生自習(xí)，沒有明確的目標(biāo)，不懂該讓學(xué)生怎么去學(xué)?，F(xiàn)在在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，明確了綜合性學(xué)習(xí)是體現(xiàn)語文綜合知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、學(xué)科見的融合、書本學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。加之，現(xiàn)在的社會(huì)也逐漸多元化，學(xué)生的語文綜合行學(xué)習(xí)得到的體驗(yàn)也是多元的、開放的，更引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)和求知興趣?，F(xiàn)在，多媒體進(jìn)課堂，簡(jiǎn)直可以用“千樹萬樹梨花開”來形容，一夜之間，遍及全國(guó)，就連我校剛剛加掛的中學(xué)部，兩年內(nèi)，班班都有了多媒體，有了多媒體設(shè)備，對(duì)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)就更加有利了，有了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺(tái)，來拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學(xué)習(xí)。

三、教師用人格魅力影響陶冶學(xué)生情操，提升綜合素質(zhì)

教師的人格魅力在提高學(xué)生語文素養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的身教作用不可忽視。試想，一個(gè)本身就對(duì)語文提不起興趣、毫無熱情的教師，如何能讓他的課堂充滿魅力，又如何能讓他的學(xué)生喜歡上語文呢？所以，在要求學(xué)生對(duì)語文要有興趣的同時(shí)，我們應(yīng)該首先強(qiáng)調(diào)教師要提高自己的語文素養(yǎng)，完善自己的個(gè)人魅力。一名成功的語文教師，應(yīng)該是全面體現(xiàn)語文素養(yǎng)的集合體。平時(shí)應(yīng)多關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注人類、關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。每逢節(jié)日語文組可以和學(xué)校團(tuán)委一起開展各種主題活動(dòng)來弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)主義情感。語文教師還要善于開發(fā)利用教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如：報(bào)刊、電影、電視、演講會(huì)、辯論會(huì)、展覽館、紀(jì)念館、各種標(biāo)語廣告等，乃至自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、風(fēng)情民俗、方言土語，日常生活的話題也都可以成為語文教師利用的課程資源。上個(gè)學(xué)期，我還帶領(lǐng)學(xué)生到街上收集店名、廣告牌的錯(cuò)別字，引起學(xué)生濃厚的興趣，端午節(jié)前給學(xué)生講屈原的故事以及帶領(lǐng)學(xué)生觀看我們城區(qū)組織的劃龍舟比賽，順便讓學(xué)生看一看滿街成行的艾草，了解艾草的功效和作用以及民間習(xí)俗，大大豐富了語文課程資源，充分利用各種場(chǎng)合學(xué)習(xí)語文、用語文的意識(shí)，通過多種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、把語文教學(xué)與社會(huì)生活結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)開放性課堂，落實(shí)“大語文”觀

局限于課本及有限的課時(shí)教授，都是很難實(shí)現(xiàn)良好語文素養(yǎng)的形成的目的的。實(shí)踐告訴我們，把語文教學(xué)與社會(huì)生活結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)開放性課堂，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高是大有益處的。

在我們學(xué)校就有這樣活生生的例子，去年，由于我們學(xué)校缺語文教師，就臨時(shí)讓兩位年輕的音樂老師來上初中語文課，結(jié)果比我們正宗的語文老師上課更受學(xué)生的歡迎，期末考試的“三率”也很高。首先，音樂老師字正腔圓，朗讀起來富有美感，又多才多藝，又有音樂舞蹈與語文融合的優(yōu)勢(shì)，平時(shí)也積極開展各種活動(dòng)，把語文教學(xué)和藝術(shù)、生活結(jié)合起來，大大滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。每周一升旗時(shí)音樂老師在國(guó)旗下領(lǐng)唱國(guó)歌，也激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情，久而久之，音樂老師的綜合魅力就展現(xiàn)出來了。

學(xué)生的語文素養(yǎng)的提高絕非一朝一日之功，它是一項(xiàng)艱巨而漫長(zhǎng)的系統(tǒng)工程，需要我們堅(jiān)持不懈地進(jìn)行研究和挖掘,采取切實(shí)可行的教育教學(xué)手段,發(fā)揮多渠道的作用,才能真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提高的最終目的。