趙建勛

（天津市第一商業(yè)學校，天津 300180）

教材是教師授課的依據(jù)，是學生學習的工具，是學校安排授課內(nèi)容的具體形式，對于中職學校而言更是如此。中職教材的專業(yè)性強，除了基礎課程教材之外，還有許多專業(yè)課程教材，不同的專業(yè)教材是要面對不同的需要、不同的教師、不同的學生。教師不僅能夠通過教材傳遞知識，還能夠通過教材傳授技能。

中職教材的種類繁多，既有通用教材又有專業(yè)教材；既有教育教學教材又有技能鑒定教材；既有教育部規(guī)劃教材又有國家規(guī)劃教材。因此，我們中等職業(yè)教育工作者有必要分析現(xiàn)行學生使用的教材的情況，找出教材從編寫到內(nèi)容上存在的弊端和缺陷。進而根據(jù)知識的發(fā)展水平、學生的學習狀況、教師的教學情況探索出新的教材編寫的理念和思路，完善中職教材的編寫和建設工作。

一、中職教材編寫中存在的問題

為了探索出現(xiàn)行中職教材編寫過程中存在的問題，筆者隨機選取了學校現(xiàn)行使用的14本中職教材，作為調查研究的對象。這14本教材中涵蓋了基礎文化類、商務貿(mào)易類、會計稅收類、機電制冷類、信息技術類五大方面。這14本教材中既有國家或教育部規(guī)劃教材或推薦教材，也有職業(yè)鑒定、資格培訓教材。通過對這14本教材的分析，我發(fā)現(xiàn)中職教材在編寫過程中存在以下問題。

（一）編者組成存在的問題

編者組成存在的問題主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

1．編者所在的工作單位存在著局限性。中職教材的使用對象是廣大的中職學生，因此作為中職教材的編寫者應以中職教師為主，兼顧高職院校及相關行業(yè)的工作人員。而有的教材編者則是以高職院校教師為主、中職學校教師為輔。例如：教育部職業(yè)教育與成人教育司推薦教材《現(xiàn)代推銷實務（第三版）》編者共5人，其中4人來自高職院校。又如：中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《哲學與人生》11人的編寫隊伍中7人來自高職院校。過多的高職院校編者，在編寫教材過程中很難把握中職生的學習特點和能力水平，從而給編寫的教材帶來缺陷。

2．編者所在的地域存在著局限性。作為國家或教育部規(guī)劃或推薦教材，要適用于全國的中職教師和中職學生。因此在教材的編寫內(nèi)容和適用對象上需要從全國的角度出發(fā)，這就需要教材的編者能夠盡可能來自全國多個省市。盡管教材的理論知識應該是統(tǒng)一的、通用的，但是教材內(nèi)的案例或事例最好能夠涉獵不同省市。同時，編者來自多個省市有利于教材的推廣和使用。而有的教材的編者只局限于來自1－2個省。因此，這就會使教材內(nèi)容上存在著地域局限性。例如：中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《稅收基礎（第三版）》，5位編者均來自浙江省。教育部規(guī)劃教材《財經(jīng)應用文寫作》，2位編者均來自黑龍江省。中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《電工基礎》，8位編者均來自北京市和福建省。

（二）教材內(nèi)容存在的問題

中職教材的專業(yè)性較強，內(nèi)容較多、知識體系較完善。而有的中職教材脫離了當前中職學生的知識水平、學習能力和心理狀態(tài)。文字豐富卻不生動、體系完善卻內(nèi)容繁多。這些都不適合中職學生的學習和使用。具體表現(xiàn)在以下三個方面：

1．難度大，重理論，偏實踐。中職學生往往存在著知識水平低，綜合素質不高，學習主動性不強，對自己要求不嚴格的特點。根據(jù)2012年招生情況統(tǒng)計，天津市中考成績300分以下的學生人數(shù)占到70%，其中還有40%的學生成績在100分以下。有的學生只考了幾分、十幾分，還有的甚至未參加中考。這些中職生的知識水平很難理解和學習這些專業(yè)性強、內(nèi)容復雜的知識。但是，往往也是這些學生雖然對理論知識不太愛學習，卻非常喜歡學習實訓課程。許多電工、焊工、鉗工實訓成績好的學生，理論成績不一定好。因此，在教材編寫過程中應提高實訓內(nèi)容的比例、適當降低理論知識的比例。即通過教材使學生“動手練本領，動腦學知識”。

2．內(nèi)容多，重文字，輕圖片。中職教材由于專業(yè)性強，知識全面，內(nèi)容豐富，因此，經(jīng)常用大段文字進行表述。而中職生對文字的閱讀能力和理解能力較差。很多學生不喜歡閱讀大篇幅的文字表述，這一點從學生的考試過程中也可看出，中職生不太擅長做文字多的應用性試題。因此在教材編寫過程中，應提高圖片、表格的比例，利用圖表直觀的表達出要傳授學生的知識和內(nèi)容，便于學生理解和吸收，有助于培養(yǎng)學生的學習興趣，進而提高學習效率。這一點做得比較好的是中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材《計算機應用基礎（基礎模塊）》。這本教材圖文并茂，不僅通過圖片介紹了計算機各個部分的結構，而且通過計算機屏幕的截屏圖片，講解各種軟件的使用方法。不僅如此，該教材還配套學生教學光盤。內(nèi)容既包括教師的教案及課件還包括軟件使用的操作視頻。學生通過教學光盤，不僅能夠學習到理論知識，還能夠形象的了解實訓操作，從而達到學習的目的。

3．知識雜，多繁冗，少提煉。中職教學中往往存在著課程名稱不同但知識交叉，互為基礎的現(xiàn)象。例如：機械基礎教材中涵蓋著金屬工藝學的知識，而金屬工藝學教材中有涵蓋著焊接、鉗工、機加工等方面的知識。但是，以我校機電技術應用專業(yè)為例。金屬工藝學、機械基礎、焊接技術、鉗工技術等都是專門的課程。這里面錯綜復雜的知識未免就顯得繁冗了。這有可能是我校在編寫專業(yè)教學計劃是存在著一定的紕漏，但這同時也顯現(xiàn)出在教材編寫內(nèi)容上存在著一些問題。我認為，中職教材在編寫內(nèi)容上最好單一一些，將教材知識細化，提煉本門課程的重要知識，將教材由厚變薄，減輕中職學生的學習內(nèi)容上的壓力。至于不重要的知識可以刪除，或者變?yōu)檫x學內(nèi)容，為基礎較好、能力將強的學生提供使用。這一點在中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《金屬工藝學（工程技術類）》體現(xiàn)了出來，這本教材將金屬工藝學知識分為基礎模塊和提高模塊兩大部分。任課教師可以根據(jù)自己學校制定的教學計劃、課時安排以及本校學生的特點安排授課內(nèi)容。從而降低學生知識的交叉程度，減少重復學習的知識，幫助學生提高教材的使用率。

二、針對中職教材編寫中存在問題的對策

既然在教材編寫中存在著以上這些問題，我們應通過哪些對策來完善教材的編寫。從而，改善中職教材的質量，提高中職教材的利用率。我認為可以通過以下幾方面的方法和手段。

（一）根據(jù)教學大綱、完善課程結構

在教材編寫之前，編者應仔細閱讀相關專業(yè)的教學大綱。中職教材的編寫一定要以教學大綱為準繩。在深刻理解教學大綱的基礎上，完善課程結構，根據(jù)相應的課程，編寫對應的教材。以防止一本教材涵蓋了多門課程知識的“一本獨大”的現(xiàn)象。從而提高了教材的使用效率，以免一門課程只使用了教材中的一部分章節(jié)或內(nèi)容。

（二）根據(jù)教材需要、組建編寫團隊

在編者組成方面，教材的編寫，不再是一個人或幾個人的事情了，它需要一個團隊的密切配合。在國家級中職骨干示范校建設的大背景下，教材的編寫團隊應該是以校企合作為基礎，以多地域的中職學校專業(yè)教師為主體的多方面軍，此外還包括課程專家、高校專家、行業(yè)專家、企業(yè)技術人員以及文字編輯、美術設計、媒體制作等人員的配合，同時還要接受勞動部門（頒證部門）、教育管理部門的監(jiān)督和指導。只有以上各方面積極配合，才能編寫出適應中職學生、適應中職教師、適應社會生產(chǎn)的優(yōu)秀教材。

（三）分析教材結構、開發(fā)“教材包裹”

在教材內(nèi)容方面，中職教材不應當只是一本書，它應該是一套“教材包裹”，即：所謂的“學習包”?！皩W習包”既包括教科書、學習輔導材料、參考資料、習題冊等，還應包括影音資料、實物模型等，使學生能自主地學習。通過“學習包”的學習，提高學生的學習積極性和主動性，激發(fā)學生的學習興趣，改變學生不良的學習方法和學習習慣，使中職生享受學習的樂趣。

綜上所述，雖然現(xiàn)行教材在編寫過程中存在著一定的問題。但是，作為中職教育工作者，一定要正視這些問題，根據(jù)中職生的特點、根據(jù)教學課程及內(nèi)容、根據(jù)編寫教材的需要組建合適的編寫團隊，編寫出優(yōu)秀的中職教材，從而滿足“學生學、教師教”，提高學生學習興趣，提高學生技能水平，進而滿足社會生產(chǎn)的需要。

現(xiàn)在正值國家級骨干示范校建設的關鍵期，教材建設作為人才培養(yǎng)模式和課程體系改革項目中最主要的內(nèi)容之一，希望所有的示范校教材建設者能夠規(guī)避以上教材編寫中存在的問題，根據(jù)相關對策編寫出更適應中職學生學習、更適應中職教師教學、更適應社會生產(chǎn)的需要優(yōu)質教材。

［1］盧雙盈．職業(yè)學校教材建設中的問題與改革［J］．職業(yè)技術教育，2003，（25）．

［2］石偉平．中職專業(yè)課程改革：讓學生“樂學”是第一位的——當前我國中職專業(yè)課程改革若干問題的思考［J］．職教信息，2009，（02）．