管芳芳

（貴州師范大學(xué)音樂學(xué)院，貴州 貴陽 550001）

近年來，雙鋼琴這種演奏形式受到了越來越多的關(guān)注，在各種音樂活動(dòng)中頻繁出現(xiàn)。高校鋼琴專業(yè)在鋼琴教學(xué)過程中采用雙鋼琴進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的熱情，也可全面提升學(xué)生的音樂素質(zhì)。但是在長(zhǎng)期的鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，我們只是將雙鋼琴作為一種演出的需要，而忽視其作為一種教學(xué)手段的重要性。因此，在鋼琴教學(xué)中采用雙鋼琴教學(xué)仍然屬于一個(gè)較新的研究領(lǐng)域，需要進(jìn)行不斷的探索。

一、雙鋼琴教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

1.示范

在大學(xué)鋼琴教學(xué)中，由于學(xué)生大多處于初、中級(jí)學(xué)習(xí)階段，老師的示范非常重要。學(xué)生鋼琴程度越低，在音樂審美標(biāo)準(zhǔn)與音樂表現(xiàn)力方面就越需要教師的示范。雙鋼琴教學(xué)在示范方面的具體優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在:首先可以提升教師與學(xué)生的互動(dòng)性，比如在大齊秦、分聲部齊奏與分手合奏等方面，傳統(tǒng)單鋼琴教學(xué)實(shí)現(xiàn)難度較大，而采用雙鋼琴可以以最直觀的音樂語言來對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授，比傳統(tǒng)的口授式教學(xué)方式效果更加明顯；其次，在大學(xué)教學(xué)中鋼琴學(xué)習(xí)的專業(yè)課時(shí)數(shù)有限，要想在有限的時(shí)間內(nèi)，提高鋼琴教學(xué)的效率，采用雙鋼琴教學(xué)無疑是一種非常有效的手段。雙鋼琴教學(xué)可以保證學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)就快速領(lǐng)悟教師的教學(xué)意圖與具體要求，教師也可以根據(jù)學(xué)生的具體彈奏情況迅速插入示范，從而使教學(xué)過程更加銜接流暢，教學(xué)效果更加突出。

2.分手拆解

對(duì)于初級(jí)階段的學(xué)生來說，對(duì)左右手的力量和音色進(jìn)行很好的控制往往較難，在左右手進(jìn)行合奏時(shí)，不是出現(xiàn)同時(shí)彈的強(qiáng)，就是同時(shí)弱的情況，因此，比較容易長(zhǎng)時(shí)間處于錯(cuò)誤音響中。在對(duì)初級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通常會(huì)采取分手彈奏的方法來提升兩只手的彈奏能力，直到達(dá)到正確的彈奏標(biāo)準(zhǔn)。而在單手彈奏過程中，由于學(xué)生只有單線條的旋律，往往缺少整體音響的感覺，這樣就容易造成單手彈時(shí)沒問題，一旦雙手彈時(shí)就配合不好的問題。采用雙鋼琴教學(xué)，可以有效地克服這一點(diǎn)，教師可以進(jìn)行單手彈奏時(shí)，學(xué)生同時(shí)用另一只手彈奏，這樣相當(dāng)于雙手共同完成彈奏，有利于學(xué)生正確音樂感受的建立，從而為學(xué)生進(jìn)行雙手彈奏提供了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。雖然利用單鋼琴教學(xué)也可做到這些，但往往會(huì)因?yàn)橐舴逆I盤位置問題而使操作不夠流暢，而采用雙鋼琴就可以有效避免操作方面的不便。

3.分聲部拆解

對(duì)于任何階段的學(xué)生來說，復(fù)調(diào)與多聲部作品的彈奏難度都是較大的。而對(duì)于那些彈奏能力較差的學(xué)生來說則更加困難。主要原因是學(xué)生不能對(duì)并行多層次旋律的發(fā)展走向進(jìn)行很好的把握。通常學(xué)生比較敏感的只是高音聲部和低音聲部，而容易忽略中聲部。為了解決這一問題，通常采用的方法也是拆解。教師針對(duì)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)，采用雙鋼琴教學(xué)法，對(duì)掌握相對(duì)較差的聲部進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，也就是教師單獨(dú)彈奏這個(gè)聲部，而學(xué)生同時(shí)彈奏另外聲部。采用這種方法來訓(xùn)練不僅可以對(duì)單一聲部線條進(jìn)行強(qiáng)化，也可幫助學(xué)生建立起正確的、完整的音響概念，這對(duì)學(xué)生完成作品能夠起到良好的促進(jìn)作用。但是在單鋼琴教學(xué)中，這個(gè)方法往往也會(huì)受到音符在鍵盤上排列位置的限制，而使操作不方便。

二、雙鋼琴教學(xué)的作用

1.提升學(xué)生的聽辨能力

雙鋼琴教學(xué)法可以有效地提升學(xué)生的聽辨能力，這是因?yàn)橐雽㈦p鋼琴作品彈奏好，不僅需要聽自己彈奏的音響，還需要認(rèn)真地去聽合作者的彈奏，這樣才能根據(jù)自己所聽到的音響效果進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。所以，雙鋼琴對(duì)提升學(xué)生的聽辨能力具有極大的幫助。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

在雙鋼琴?gòu)椬噙^程中，合作雙方的配合能力、協(xié)作能力非常重要，這可以說是雙鋼琴作品演奏的核心問題。雙鋼琴演奏是一個(gè)體現(xiàn)個(gè)性與統(tǒng)一、微觀與宏觀的音樂表現(xiàn)過程，良好的演奏效果需要雙方共同努力來完成，如果其中一方出現(xiàn)失誤，就很容易影響到另一方的演奏情緒，甚至影響雙方演奏的整體效果，因此合作能力要求非常高；另外，在雙鋼琴教學(xué)過程中，學(xué)生可以反復(fù)地在雙鋼琴訓(xùn)練過程中達(dá)成音樂理解、音樂思想上的共識(shí)，并通過不斷地交流來糾正彈奏方面的缺陷，到一了定程度，相互之間的一個(gè)眼神便可以了解意圖，這對(duì)提升學(xué)生的合作能力與協(xié)作能力具有深刻的意義。

3.增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感

雙鋼琴作品的節(jié)奏類型非常獨(dú)特，它可以具有整齊的節(jié)奏分割和交錯(cuò)的節(jié)奏組合，也可以具有規(guī)則的節(jié)奏分割和不規(guī)范的節(jié)奏組合，還可以擁有相同的分割與錯(cuò)位的節(jié)奏組合等等。這些對(duì)于學(xué)生節(jié)奏感的提升都具有重要的作用。學(xué)生在長(zhǎng)期的雙鋼琴練習(xí)過程中，可通過合作、聽辨對(duì)節(jié)奏感進(jìn)行深入的掌握。

三、雙鋼琴教學(xué)法的具體應(yīng)用策略

1.教學(xué)設(shè)施的配備

在以往的鋼琴教學(xué)中，教師很少采用雙鋼琴重奏來進(jìn)行教學(xué)，其基本原因主要是受教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)備的限制，而雙鋼琴對(duì)于教學(xué)環(huán)境與樂器的要求相對(duì)要高些。隨著近年來各高校教學(xué)條件的不斷改善，使得雙鋼琴教學(xué)在高校中的普及與應(yīng)用也成為可能。在雙鋼琴教學(xué)教學(xué)設(shè)施方面，在條件許可的情況下，學(xué)?？梢钥紤]為每一位鋼琴教師配備兩架鋼琴。如果條件不允許，也可以將少數(shù)幾間琴房設(shè)置為專門用作雙鋼琴教學(xué)的教學(xué)琴房，并根據(jù)實(shí)際情況安排師生上課。用作雙鋼琴教學(xué)的鋼琴質(zhì)量應(yīng)該接近，最好同為立式琴或三角琴，且兩架鋼琴的音量比較接近。另外，由于雙鋼琴教學(xué)對(duì)兩架鋼琴的音準(zhǔn)要求非常高，所以兩架鋼琴必須具備同樣的音準(zhǔn)水平。

2.教材的選用

由于學(xué)生的水平不同，所以雙鋼琴教學(xué)中選擇的曲目可以相對(duì)簡(jiǎn)單些，但要著重考慮合作的有效性。用作雙鋼琴教學(xué)的曲目可以是巴洛克時(shí)期的鋼琴音樂，也可以是浪漫主義時(shí)期的音樂作品，總之音樂曲目只要符合雙鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)與要求即可。在雙鋼琴教學(xué)中，主要從訓(xùn)練學(xué)生的合奏能力入手，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與性，從而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及音樂表現(xiàn)力進(jìn)行培養(yǎng)。至于雙鋼琴作品方面，舒曼、勃拉姆茲、格雷、拉威爾、肖斯塔科維奇等等著名的音樂家們都創(chuàng)作過非常優(yōu)秀的雙鋼琴作品。其中比較精彩的有《海頓主題變奏曲》《行板與變奏》《C大調(diào)組曲第二號(hào)》《為兩架鋼琴與打擊樂所寫的奏鳴曲》等等。但是這些雙鋼琴作品往往要求的技術(shù)含量較高，彈奏難度較大，如果針對(duì)初級(jí)階段的學(xué)生教學(xué)，則不太適合。由我國(guó)付占文副教授編曲的《雙鋼琴世界名曲集》當(dāng)中收錄了很多程度較淺的鋼琴曲目，這些曲目比較適合初、中級(jí)學(xué)生的雙鋼琴練習(xí)，比如巴赫的《風(fēng)笛舞曲》、布格繆勒的《紡織歌》等等。以上所提到的眾多雙鋼琴曲目范圍較廣，包含了初、中、高級(jí)各級(jí)別適合選擇與應(yīng)用的曲目，對(duì)雙鋼琴教學(xué)能夠起到重要的教材支撐作用。

3.教學(xué)方法的改進(jìn)

雙鋼琴教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生合作能力方面作用非凡。但雙鋼琴教學(xué)并不是只能采用合作的形式，在教學(xué)過程中并不一定有第一、第二鋼琴之分，也不一定必須兩架鋼琴分別彈奏不同的聲部，當(dāng)學(xué)生在彈奏獨(dú)奏曲目時(shí)，教師也可根據(jù)雙鋼琴的特性進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生與教師彈奏同樣的內(nèi)容。這樣教師的彈奏就會(huì)對(duì)學(xué)生形成引導(dǎo)與示范的作用，這種教學(xué)也更加直觀、有效。在教師實(shí)際操作的強(qiáng)弱快慢引導(dǎo)下，那些用語言無法表述清楚的關(guān)鍵點(diǎn)就會(huì)輕而易舉地被學(xué)生領(lǐng)悟。這種代替語言的實(shí)踐教學(xué)方式，能夠更直接地引導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生。另外，教師與學(xué)生在兩架鋼琴上同時(shí)彈奏一首曲目，也能夠讓學(xué)生在這種雙鋼琴合奏的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的演奏弱點(diǎn)，并積極進(jìn)行糾正，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

4.課程的設(shè)置

在課程設(shè)置方面，應(yīng)該體現(xiàn)出雙鋼琴教學(xué)的系統(tǒng)性，由于雙鋼琴演奏的難度較大，一般鋼琴水平較差的學(xué)生接受起來比較困難，這就要求必須對(duì)雙鋼琴教學(xué)的課程進(jìn)行合理的設(shè)置。除了在教材方面要根據(jù)學(xué)生的接收能力保證內(nèi)容的豐富性以外，在課程安排上也要有個(gè)從簡(jiǎn)到難的上升過程，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在高校鋼琴教學(xué)中，雙鋼琴教學(xué)應(yīng)該盡早開始，并保持一定的連貫性。這樣有助力學(xué)生養(yǎng)成良好的雙鋼琴演奏習(xí)慣，同時(shí)快速提升學(xué)生的節(jié)奏控制能力與音樂表達(dá)能力。

5.演奏能力的訓(xùn)練

雙鋼琴演奏訓(xùn)練與獨(dú)奏訓(xùn)練有著一定的相同之處。采用雙鋼琴對(duì)學(xué)生的識(shí)譜視奏能力進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生剛拿到一份樂譜，開始需要進(jìn)行慢速的彈奏練習(xí)，從而對(duì)譜面上的音符、節(jié)奏了解清楚，以避免出現(xiàn)錯(cuò)音與不連貫的現(xiàn)象。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由淺入深的訓(xùn)練，先從簡(jiǎn)單的作品入手，以增強(qiáng)學(xué)生的彈奏信心。在訓(xùn)練一段時(shí)間之后，當(dāng)學(xué)生達(dá)到一定彈奏水平后，便可用織體變化較多的作品進(jìn)行訓(xùn)練，這種循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程對(duì)于提升學(xué)生的視奏能力非常有效。在合作能力方面，雙鋼琴教學(xué)的優(yōu)勢(shì)更加明顯。一些學(xué)生在獨(dú)奏時(shí)，無論是音樂技術(shù)還是音樂情感都能夠把握到位，但合作時(shí)就會(huì)出現(xiàn)這樣、那樣的問題，這就要求在合作方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該先讓學(xué)生對(duì)彼此的聲部、旋律進(jìn)行熟悉，在彈奏時(shí)對(duì)音響的整體效果進(jìn)行感受，注重控制相互間的力度，并傾聽對(duì)方的音樂表達(dá)，從而找到一個(gè)合作的平衡點(diǎn)。只有在雙方多交流、多練習(xí)的情況下，才能保證雙鋼琴?gòu)椬嗟恼w效果。

在音樂領(lǐng)域，雙鋼琴演奏已經(jīng)被越來越多的人們所接受和喜愛，雙鋼琴演奏也逐步應(yīng)用到鋼琴教學(xué)當(dāng)中。在高校鋼琴教學(xué)中，利用雙鋼琴的教學(xué)優(yōu)勢(shì)在于，它不僅可以提升鋼琴教學(xué)的效果，也可拓展鋼琴教學(xué)思路，對(duì)推動(dòng)現(xiàn)代鋼琴教學(xué)的多元化、普及化發(fā)展具有深刻的意義。

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