江 燕

(佳木斯大學(xué) 教務(wù)處,黑龍江 佳木斯 154007)

當(dāng)今我國絕大多數(shù)高校仍將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績用于衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與教師教學(xué)質(zhì)量、試題質(zhì)量、評價方式等諸多因素有關(guān)[1]。這樣,考試便成為檢驗教師課堂教學(xué)質(zhì)量和評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段[2]。在以往教考合一的考試模式中,教師在知識講授、命制試題及考核評價等環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出一定的主觀性和隨意性,直接影響學(xué)生考試成績的客觀性,降低了學(xué)校所獲得的教學(xué)反饋信息的可信度[3]。教考分離作為一種新生的現(xiàn)代教學(xué)管理手段,是體現(xiàn)競爭公平、改善教風(fēng)、端正學(xué)風(fēng)的有效辦法,是促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的有力措施。隨著數(shù)字化教學(xué)的快速發(fā)展,作為推進(jìn)教考分離的最直接辦法,標(biāo)準(zhǔn)化網(wǎng)絡(luò)試題庫的建設(shè)越來越受到各個高校的高度重視。本文從探討傳統(tǒng)教考合一考試模式的弊端開始,列舉了高校推行教考分離考試制度的優(yōu)點(diǎn)、必要性和重要意義。提出試題庫建設(shè)在高校實施教考分離考試制度中的重要地位,并就高校網(wǎng)絡(luò)試題庫建設(shè)的基本條件、要求和實施方案等問題提出了建議。

一、傳統(tǒng)考試模式的弊端分析

(一)試題質(zhì)量不科學(xué)

考試是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié),命題的好壞又是能否達(dá)到預(yù)期效果的關(guān)鍵。目前教考合一的考試制度下,命題主要是首先由教研室根據(jù)教學(xué)大綱制定考試大綱,然后由任課教師確定考試題目組成試卷,通過教研室全體分析、討論和調(diào)整后再將這套試卷用于考試,最后由任課教師對試卷進(jìn)行評閱。這種考試形式從教學(xué)、出題到評卷主要由任課教師一人承擔(dān),同時缺乏對教師教學(xué)活動的有效監(jiān)督和制約,就不可避免地會出現(xiàn)教師在教學(xué)、出卷中的主觀隨意性[4]。

(二)考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

有些任課教師為了片面追求合格率而降低試卷難度,在總復(fù)習(xí)時進(jìn)行定向復(fù)習(xí),使學(xué)生成績不呈現(xiàn)正態(tài)分布,學(xué)生成績差距不能拉開,而沒有進(jìn)行定向復(fù)習(xí)的教師就有可能出現(xiàn)學(xué)生的考核合格率低的現(xiàn)象。這樣,既不能正確反映教、學(xué)兩方面的真實情況,又不利于教學(xué)質(zhì)量的提高,容易挫傷教師提高教學(xué)積極性,不利于教學(xué)質(zhì)量的提高[5]。

(三)評價結(jié)果不客觀

在高等學(xué)校的特殊教學(xué)氛圍中,教師與學(xué)生相處更為直接,特別是一些年輕教師與學(xué)生年齡上差距不大,很多事情上容易達(dá)成共識,故而感情、利益沖突更為明顯。有的教師為了博取學(xué)生的好感,或讓學(xué)生在教學(xué)評價中給自己打高分,往往在考試評價上普遍給分較高,實質(zhì)上分?jǐn)?shù)水分大,經(jīng)不起統(tǒng)考的檢驗。

二、教考分離考試制度的優(yōu)越性

教考分離首先是在大規(guī)模社會考試(如高考、會考、自考)中提出來的,它是保證考試客觀、公正的一項重要措施[6]。所謂教考分離就是把教學(xué)和考試分開,根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目的和教學(xué)大綱建立各種類型的題庫、命題、閱卷評分等一套較為完整的考核管理系統(tǒng)[7]。與傳統(tǒng)的教考合一方式相比較,教考分離的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在:其一,教考分離下的考試命題基本依據(jù)是課程教學(xué)大綱,這就必然促使任課教師在教學(xué)過程中嚴(yán)格遵照教學(xué)大綱備課和授課,從根本上保證了教學(xué)任務(wù)的完成質(zhì)量。其二,教考分離制度要求必須用同一的評價標(biāo)準(zhǔn)來考察教師的授課水平,這對教師授課提出更高要求,必然促使教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。其三,實行教考分離的同時,配套制定涉及命題組織機(jī)構(gòu)、命題依據(jù)、命題工作流程等,這就減少了任課教師在命題環(huán)節(jié)中的主觀性。

三、網(wǎng)絡(luò)試題庫建設(shè)的重要意義

題庫建設(shè)是課程建設(shè)的重要組成部分,是考試管理工作規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化的基本要求,是推進(jìn)教考分離,客觀評價教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的重要手段。任何一份試卷都不可能涵蓋該課程的全部知識點(diǎn),只能是根據(jù)教學(xué)大綱對教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)與難點(diǎn)的要求,選擇一部分題目來考查學(xué)生,從學(xué)生對試題的分析處理能力及答題質(zhì)量來判斷學(xué)生掌握該門課程知識的總體水平和程度。試題庫組卷考試要求所出試卷必須具有相當(dāng)?shù)母采w面,能夠比較科學(xué)地反映學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的情況和運(yùn)用知識的能力。因此,建立完善、客觀的標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)試題庫是實行教考分離的基礎(chǔ),也是教學(xué)改革的重要方面,對題庫進(jìn)行深入研究和建設(shè)具有十分重要的意義。

四、題庫建設(shè)的具體工作流程

試題庫的建設(shè)是一項長期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程,一般應(yīng)包括以下幾個環(huán)節(jié):

(一)成立題庫建設(shè)組織機(jī)構(gòu)

題庫建設(shè)關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)受到學(xué)校各級教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。應(yīng)成立由主管教學(xué)校長任組長,教務(wù)處處長任副組長,各教學(xué)承擔(dān)單位主管教學(xué)負(fù)責(zé)人為成員的校級試題庫建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。主要負(fù)責(zé)制定、設(shè)計、論證校級試題庫建設(shè)總體規(guī)劃、組織命題培訓(xùn)、實施、檢查督促、總結(jié)表彰等。

(二)擬定題庫建設(shè)的指導(dǎo)思想與建設(shè)原則

堅持教育創(chuàng)新,進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革,根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),按照課程要求,以教學(xué)大綱為主要編制依據(jù),從檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成效、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),以考查學(xué)生的能力和素質(zhì)為目的,建設(shè)符合學(xué)校學(xué)科、專業(yè)特色的、題型豐富、題量充足、組卷科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的試題庫系統(tǒng)。

試題庫建設(shè)必須與修訂和研討教學(xué)大綱、教學(xué)計劃相結(jié)合,努力掌握本學(xué)科的發(fā)展趨勢;必須與深入研究教材相結(jié)合,對教材的體系、內(nèi)容、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)進(jìn)行廣泛深入的探討。必須為教學(xué)改革和課程建設(shè)服務(wù),要有助于評價學(xué)生對基本知識的掌握和綜合應(yīng)用能力,有助于反饋教師的課堂教學(xué)效果。

(三)確定題庫建設(shè)范圍

試題庫建設(shè)過程復(fù)雜,不能一蹴而就。應(yīng)首先確定一部分公共課進(jìn)行試點(diǎn),然后逐步向基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等課程推廣。凡教學(xué)計劃內(nèi)的必修課,特別是全校公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課中教學(xué)大綱相對穩(wěn)定的課程,原則上均應(yīng)建立試題庫。

(四)試題的命制與網(wǎng)絡(luò)試題庫系統(tǒng)的開發(fā)

各教學(xué)單位依課程題庫建設(shè)情況成立由教學(xué)院長為組長,各專業(yè)負(fù)責(zé)人、教研室主任及專家教授為成員的命題工作組,負(fù)責(zé)制定命題計劃。命題計劃應(yīng)依照課程教學(xué)大綱,確定試題的覆蓋范圍、命題的教學(xué)度、難易度、題型、題量等試題屬性。課程負(fù)責(zé)人根據(jù)命題計劃進(jìn)行命題。

網(wǎng)絡(luò)試題庫系統(tǒng)是具有多種功能的互動學(xué)習(xí)平臺,有條件的院?？梢罁?jù)自身的學(xué)科特點(diǎn)自行研發(fā),也可以委托軟件公司研發(fā)。

(五)錄入與驗收

教師命題完成以后,教務(wù)處開放網(wǎng)絡(luò)試題庫系統(tǒng)的編輯功能,各教學(xué)單位安排專人負(fù)責(zé)試題的錄入工作,最后,由校試題庫建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)驗收。

(六)試題庫的管理與使用

建成后的網(wǎng)絡(luò)試題庫系統(tǒng)應(yīng)由教務(wù)處指定專人負(fù)責(zé)日常維護(hù)與管理。教師需要命題時按規(guī)定的計算機(jī)題庫命題日程通過WEB頁,使用個人賬號和密碼進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)試題庫系統(tǒng)進(jìn)行組卷。

(七)試題庫的修訂與改版

隨著學(xué)科的不斷發(fā)展,試題庫需定期進(jìn)行修訂和改版,以促使其內(nèi)容及要求與教材、教學(xué)大綱同步,確保題庫試題的高質(zhì)量。一般來講,我們主張連續(xù)使用兩年以上教材的試題庫,第三年應(yīng)完成試題庫的修訂。升版或改版教材試題庫,應(yīng)在新教材及新教學(xué)大綱投付使用后的第二個學(xué)期對試題庫進(jìn)行修訂。

總之,考試模式的改革是當(dāng)今教育科學(xué)研究的一個重要方面,也是提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段。建立試題庫不僅可以節(jié)省大量的人力物力,還能促進(jìn)高校課程考試向科學(xué)化、規(guī)范化方向發(fā)展。這對促進(jìn)課程教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量,加強(qiáng)科學(xué)教學(xué)管理,從嚴(yán)治教都有重要的積極作用。

在全國高校推行素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的大前提下,具有網(wǎng)絡(luò)試題庫已經(jīng)越來越多地應(yīng)用到高校課程考試當(dāng)中。但目前很多地方高校仍沒有建立標(biāo)準(zhǔn)試題庫。佳木斯大學(xué)正在嘗試網(wǎng)絡(luò)試題庫系統(tǒng)建設(shè),希望我們的實踐能夠帶給兄弟院校更多的有價值的經(jīng)驗參考。當(dāng)然,新事物的產(chǎn)生往往都會受到來自各方面的抵觸與制約,相信基于標(biāo)準(zhǔn)題庫的教考分離的考試制度能夠受到廣大教師與學(xué)生廣泛歡迎。

[1]張華.課程與教學(xué)論[M].上海:上海教育出版社,2001.

[2]李愛秋.高師教師授課質(zhì)量評估的理論思考[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報,1999,(4).

[3]張曉燕.關(guān)于教考分離的思考[J].煤炭高等教育,2004,(4).

[4]龍文祥,龍?zhí)仗?對高校“教考分離”制度合理性的反思[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2009,(3).

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[6]劉新平.關(guān)于教考分離的實踐與探索[J].中國高教研究,1996,06:87-89.

[7]王鵬.對教考分離考試制度的認(rèn)識與思考[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2008,(8).