侯巖妍,潘崎峰

(佳木斯大學(xué) a.美術(shù)學(xué)院;b.發(fā)展規(guī)劃處 黑龍江 佳木斯 154007)

2005年由臺灣設(shè)計師王怡穎編著的《創(chuàng)意市集——倫敦市集16位藝術(shù)家、設(shè)計師訪談錄》出版和發(fā)行后,“創(chuàng)意市集”便真實(shí)的出現(xiàn)在了人們的生活中,植入到人們的腦海里,像新星一樣帶來無限驚喜與新奇。創(chuàng)意市集讓設(shè)計師們壓抑和醞釀已久的靈感找到了一個釋放的出口,一時間各大城市紛紛舉辦了大大小小的創(chuàng)意市集活動,由此代表了創(chuàng)意新生力量的創(chuàng)意市集在廣大青年原創(chuàng)設(shè)計師中迅速傳播開來。短短的幾年里,創(chuàng)意市集已成為最新鮮的設(shè)計發(fā)布會和最直接的設(shè)計交流會,這驚人的發(fā)展速度是因其迎合了我國當(dāng)前大力發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的需求,更重要的是創(chuàng)意市集給平民設(shè)計師們提供了一個原創(chuàng)設(shè)計作品的展示平臺。無論你是年輕設(shè)計師還是在校大學(xué)生都可以成為創(chuàng)意市集原創(chuàng)設(shè)計隊伍里的一員,這里設(shè)計師們可以運(yùn)用各種技術(shù)結(jié)合不同材料將自己的創(chuàng)意做成實(shí)物進(jìn)行展出和售賣,正是這種親民性低門檻為高校藝術(shù)設(shè)計課程敞開了大門。

目前,國內(nèi)大多數(shù)高等院校各專業(yè)都在探索與社會發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)模式,藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為一門應(yīng)用型學(xué)科,要求學(xué)生掌握理論知識的同時必須具備相應(yīng)的動手實(shí)踐能力,這樣才能將理論付諸實(shí)際以達(dá)到創(chuàng)意設(shè)計的實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)意市集的模式恰好符合了當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的需要,是避免學(xué)生紙上談兵脫離實(shí)際的有效教學(xué)途徑。

一、創(chuàng)意市集在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式中的分析

創(chuàng)意市集實(shí)踐教學(xué)的課程是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力為目的實(shí)訓(xùn)課程,將創(chuàng)意市集模式融入到高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中應(yīng)該是慢慢滲透,循序漸進(jìn)的過程。

1.課堂教學(xué)潛移默化的影響

大一、大二的學(xué)生雖然剛開始接觸專業(yè)課不可能做出相對完整的設(shè)計作品,但在專業(yè)基礎(chǔ)課的課堂中仍然可以將創(chuàng)意市集的由來及其形式引入,以及相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容在創(chuàng)意市集上的應(yīng)用都可作為范例給學(xué)生觀看講解,當(dāng)學(xué)生看到自己的設(shè)計可以成為市場上售賣的實(shí)物會感到異常新奇興奮不已,瞬間激發(fā)其內(nèi)心認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)課的渴望,相比以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中的枯燥乏味,這是最可貴的。

以往藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生每結(jié)束一門課程提交的作業(yè)也許只是幾張設(shè)計稿或者效果圖,尤其是視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生更是成為紙上談兵的典型,而創(chuàng)意市集實(shí)踐教學(xué)的融入恰恰彌補(bǔ)了普通教學(xué)的缺陷,就是創(chuàng)意市集實(shí)踐教學(xué)類課程作業(yè)的真實(shí)性。主要體現(xiàn)在每次課程作業(yè)的安排上,要求學(xué)生的設(shè)計方案最后必須以實(shí)物的形式提交。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)藝術(shù)設(shè)計課程中學(xué)生更多的是注重作品獨(dú)特的創(chuàng)意和形式的表現(xiàn),忽略了他們的實(shí)現(xiàn)過程,不可避免的造成理論脫離實(shí)際,而融入創(chuàng)意市集實(shí)踐教學(xué)的課程要求學(xué)生不僅要懂設(shè)計,了解設(shè)計的基本原理和方法,更重要的是將設(shè)計作品親手制作出來,這也是其設(shè)計可行性的驗(yàn)證過程。通過這樣一個過程,學(xué)生經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)一些曾經(jīng)他們忽略的細(xì)節(jié)往往就是造成設(shè)計失敗的主要原因;也使學(xué)生更加了解了自己的專業(yè)課程和未來就業(yè)方向之間的聯(lián)系。雖然初始的“創(chuàng)意市集”產(chǎn)品作為嘗試還顯得有些幼稚和粗糙,但是優(yōu)秀的設(shè)計師就是在這些不成熟的作品中起步的。

2.課后調(diào)研和第二課堂的開展可以提高學(xué)生對創(chuàng)意市集的深入了解

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門重視研究、調(diào)查與實(shí)踐的應(yīng)用學(xué)科,創(chuàng)意市集實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生無論何時何地的盡可能多的了解最新最前沿的設(shè)計思維、潮流動態(tài)和時尚元素。除了課堂上的設(shè)計理論講授與創(chuàng)意練習(xí),課后對創(chuàng)意市集的調(diào)查研究以及第二課堂的開展與實(shí)施都是必不可少的。

創(chuàng)意市集的調(diào)查研究是指學(xué)生除了通過書籍和網(wǎng)絡(luò)了解有關(guān)創(chuàng)意市集的資訊外,還可以帶領(lǐng)他們走出課堂,在考察課的時候親身到大城市的創(chuàng)意市集活動中觀摩學(xué)習(xí),平時多走進(jìn)創(chuàng)意產(chǎn)品實(shí)體店,手工小作坊等讓大家對課程作業(yè)及課程目的有更深刻更直觀的理解。

第二課堂的開展主要是訓(xùn)練學(xué)生動手的能力。課堂的理論教學(xué)雖然能在一個時間段集中對學(xué)生進(jìn)行有效的表現(xiàn)技法和理論知識方面的訓(xùn)練,但往往無法提高學(xué)生的創(chuàng)意思維和實(shí)踐相結(jié)合的能力。因此在完成既定的教學(xué)課程之外的高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有必要開設(shè)第二課堂活動給學(xué)生以實(shí)踐練習(xí)的實(shí)驗(yàn)場所。比如學(xué)生可以利用課余時間到工作室進(jìn)行書籍裝幀設(shè)計課程中手工書的相關(guān)制作。

3.創(chuàng)意市集實(shí)踐教學(xué)的最終體現(xiàn)——畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)計劃中的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié),一方面是對學(xué)生大學(xué)四年來學(xué)習(xí)成果的一個綜合性檢驗(yàn);另一方面也是對創(chuàng)意市集實(shí)踐教學(xué)成果的大檢驗(yàn),可以說是高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)四年教學(xué)環(huán)節(jié)中關(guān)鍵的一環(huán)。

為了避免傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式與市場運(yùn)作下的設(shè)計需要相脫軌,創(chuàng)意市集模式的畢業(yè)設(shè)計課題正好彌補(bǔ)了這一缺陷,學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計的制作過程中可以盡可能的發(fā)揮想象,利用一切手段來實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意,最后在“創(chuàng)意市集”上展出和銷售——這便在是校園范圍內(nèi)舉辦的真正的創(chuàng)意市集活動,兼具了畢業(yè)設(shè)計展覽、市場以及招聘會的三重性質(zhì)。學(xué)校可以選擇大的籃球場地或體育館以擺攤設(shè)點(diǎn)的形式,綜合創(chuàng)意攤位、二手?jǐn)偽坏榷喾N板塊進(jìn)行展銷,配以市集活動宣傳語,這樣有聲有色充滿設(shè)計活力的校園創(chuàng)意市集不僅展示了學(xué)生的創(chuàng)意作品,更吸引了眾多商家前來選聘優(yōu)秀人才,切實(shí)增加了高校藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會,也給準(zhǔn)備自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供了一個提前與市場接觸的渠道。廣西藝術(shù)學(xué)院就已經(jīng)成功舉辦了八次校園創(chuàng)意市集活動,大大提高了學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率,已成為國內(nèi)校園創(chuàng)意市集的典范。

二、創(chuàng)意市集實(shí)踐教學(xué)的價值研究

創(chuàng)意市集模式教學(xué)通過對創(chuàng)意和設(shè)計理論的實(shí)現(xiàn)過程,在提高學(xué)生的設(shè)計能力、理論水平和實(shí)際的動手操作能力的同時也給學(xué)生提供了規(guī)劃未來職業(yè)前景的機(jī)會,這是創(chuàng)意市集實(shí)踐教學(xué)的根本目的和根本價值所在。

1.學(xué)生自我價值的提升

首先,在創(chuàng)意市集實(shí)踐教學(xué)中,學(xué)生對新事物產(chǎn)生出極大的興趣,興趣的產(chǎn)生會使學(xué)生學(xué)習(xí)顯著進(jìn)步。多數(shù)同學(xué)在提高了創(chuàng)意及實(shí)踐操作能力的同時,也提高了團(tuán)隊合作意識和敬業(yè)精神。甚至以往貪玩不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)也把參加創(chuàng)意市集作為自己的動力,做出令人刮目相看的作品。學(xué)生看到自己的作品能在市集上展出和售賣并受到他人的贊譽(yù),創(chuàng)新能力得到了肯定與鼓勵,提高了自信心和對藝術(shù)設(shè)計的熱愛,進(jìn)而更激發(fā)了學(xué)生從事設(shè)計工作的熱情與決心。

其次,創(chuàng)意市集實(shí)踐教學(xué)的開展也培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)能力,為他們走上工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。在創(chuàng)意市集實(shí)踐教學(xué)的課程中,學(xué)生在完成課題任務(wù)的同時,就必須按照一名設(shè)計師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。在提出和完成方案的整個過程中,學(xué)生均是自己獨(dú)立的分析和解決問題,使他們提前進(jìn)入了設(shè)計師的狀態(tài),也是對未來職業(yè)的一種準(zhǔn)備與規(guī)劃。

2.高校價值的凸顯

創(chuàng)意市集實(shí)踐教學(xué)為高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)開辟了一條新的道路,在教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和教學(xué)資源的整合上都起到了良好的推動作用。近年來,高校不斷擴(kuò)招,藝術(shù)類的畢業(yè)生也持續(xù)增加,這就給藝術(shù)類學(xué)生的就業(yè)帶來了很大的壓力。自主創(chuàng)業(yè)是解決高校就業(yè)問題的一條出路,在教學(xué)過程中,雖然各高校都加強(qiáng)了對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),但是如何真正讓學(xué)生把所學(xué)的知識與實(shí)際相結(jié)合一直是高校教育工作所面臨的課題?！皠?chuàng)意市集”的出現(xiàn)和興起無疑給藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革提供了一個新的契機(jī)。與此同時,創(chuàng)意園區(qū)在近年來的不斷涌現(xiàn)和大量創(chuàng)意市集產(chǎn)品的開發(fā),為藝術(shù)類畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)提供了良好的機(jī)會與平臺。這樣融入了創(chuàng)意市集模式的實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生在找到就業(yè)之路的同時也減輕了社會的就業(yè)壓力。

3.社會價值的體現(xiàn)

隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在國家發(fā)展戰(zhàn)略的地位與日俱增,在政府不斷鼓勵文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大環(huán)境下,創(chuàng)意市集的出現(xiàn)和興起給高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)注入了新的活力。目前創(chuàng)意市集只在北京、上海、廣州、南京、深圳、昆明等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的中心城市蓬勃發(fā)展起來,每一次的舉辦都在當(dāng)?shù)匾饛?qiáng)烈反響,在政府的扶持和各大企業(yè)的資助下帶動刺激了城市的文化經(jīng)濟(jì)等各方面的發(fā)展,融入了各民族民俗等特有中國元素的不同風(fēng)格不同主題的創(chuàng)意市集已成為當(dāng)代經(jīng)濟(jì)文化生活的獨(dú)特風(fēng)景線,同時也成為了城市形象和品牌的代表。目前,在很多地方二級城市里創(chuàng)意市集甚至還沒有生根發(fā)芽,但“星星之火可以燎原”,通過高校創(chuàng)意市集實(shí)踐教學(xué)的大力開展必定為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀原創(chuàng)設(shè)計人才,同時也將引領(lǐng)帶動區(qū)域教育、文化、經(jīng)濟(jì)等多方面發(fā)展有著十分深遠(yuǎn)的意義。

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