薛業(yè)飛

（南京大學(xué)研究生院，江蘇 南京 210093）

0 引言

從當(dāng)前國際國內(nèi)人才市場的需求來看，世界研究生的教育發(fā)展正呈現(xiàn)出良好的態(tài)勢。而我國的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)還處于探索階段，在培養(yǎng)模式、方法、內(nèi)容等多方面還不夠成熟。質(zhì)量是靈魂也是核心，必須快速轉(zhuǎn)變觀念，積極促進(jìn)培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

1 培養(yǎng)現(xiàn)狀

全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)是一種全天候的教學(xué)模式。盡管表面看已經(jīng)形成完整的教育鏈條，但在實際運作中仍然存在很多問題，還需要進(jìn)一步加以研究分析。

1.1 未必“全”

盡管實施的是全天候教學(xué)模式，但在實際的教學(xué)過程中，很大一部分專業(yè)學(xué)位雖然是用全日制的名號進(jìn)行招生，但是很多類別的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)卻成為了一些企事業(yè)單位以及黨政機(jī)關(guān)從業(yè)者鍍金的手段，甚至成為一些人“混文憑”的途徑。由于目的不單純，加之培養(yǎng)單位的低要求，人才培養(yǎng)的質(zhì)量則更難以保障。長此以往，將難以得到社會的認(rèn)同。

1.2 未必“?！?/h3>

相比于學(xué)術(shù)型學(xué)位來說，專業(yè)學(xué)位在人才規(guī)格、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系以及培養(yǎng)形式等要素上都有著自身的特點，理應(yīng)形成自身獨有的培養(yǎng)模式。然而多年來，我國的專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)一直運用學(xué)術(shù)型學(xué)位的培養(yǎng)模式，加之在職的學(xué)習(xí)方式，使其成為學(xué)術(shù)型學(xué)位的翻版和延伸。在當(dāng)前專業(yè)學(xué)位盲目狂熱的階段，要想確保其培養(yǎng)質(zhì)量，就必須打好提前量，把職業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)理念融入到全日制專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)體系中來，引導(dǎo)研究生盡早了解職業(yè)特點和個人特質(zhì)，提升職業(yè)發(fā)展力，實現(xiàn)人職匹配、職業(yè)勝任。

1.3 實踐論文偏少

當(dāng)前我國碩士專業(yè)學(xué)位研究生的畢業(yè)論文不能從較深的理論上反映出行業(yè)發(fā)展中的現(xiàn)實問題，常見現(xiàn)象是人手一份論文，做出來之后卻被束之高閣，乏人問津。大多數(shù)論文往往重理論輕實踐，紙上談兵,與現(xiàn)實嚴(yán)重脫節(jié)，違背了培養(yǎng)目標(biāo)。

1.4 培養(yǎng)方法陳舊

目前，主要培養(yǎng)模式以講授為主，方法相對死板；導(dǎo)師之間缺少必要的合作溝通，學(xué)生也未養(yǎng)成良好的集體討論習(xí)慣，更沒有跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究；在方法上與本科教學(xué)并無太多不同，無法與之拉開較大層次，系統(tǒng)不完整，涉及到交叉學(xué)科、學(xué)科前沿、創(chuàng)新性思維以及技能培養(yǎng)等方面的課程較少；理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，缺少必要的針對性和實用性。

1.5 觀念較為老化

缺少具有扎實實踐功底并能將經(jīng)驗上升為理論境界的教師，很多教師教學(xué)觀念較為老化，認(rèn)識較為片面，認(rèn)為研究生的學(xué)習(xí)水平主要通過學(xué)術(shù)性體現(xiàn)，缺乏必要的責(zé)任心和工作熱情。特別是教師由于項目研究的精力牽扯，造成對學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)注度不足，對培養(yǎng)本質(zhì)和意義缺少科學(xué)認(rèn)識，存在傳統(tǒng)偏見。

2 重要意義

2.1 促進(jìn)制度的不斷完善

在特定的歷史背景和條件下，我國的高等教育出現(xiàn)了學(xué)位制度，而由此產(chǎn)生的學(xué)位模式人才培養(yǎng)本身就先天不足，帶有很強(qiáng)的局限性。首先是學(xué)位類型單一，其次是過分側(cè)重于學(xué)術(shù)性研究，造成在課程安排、培養(yǎng)目標(biāo)以及培養(yǎng)質(zhì)量的評估標(biāo)準(zhǔn)等方面缺乏必要的特色，甚至與學(xué)術(shù)性學(xué)位雷同，不利于專業(yè)學(xué)位研究生實踐應(yīng)用能力的提升。我國現(xiàn)行學(xué)位制度已基本構(gòu)建起以碩士學(xué)位為主的博士、碩士以及學(xué)士三個學(xué)位組成的科學(xué)學(xué)位體系。然而，攻讀專業(yè)學(xué)位的研究生大多數(shù)是已經(jīng)具備一定工作經(jīng)驗的在職人員，本科應(yīng)屆畢業(yè)生的比例偏小，極大限制了全日制專業(yè)學(xué)位功能的發(fā)揮。所以，扎實地提升以應(yīng)屆生為依托的全日制專業(yè)學(xué)位教育的質(zhì)量非常必要，不僅能滿足我國社會整體發(fā)展的需要，更可促進(jìn)高等教育的深化改革。

2.2 滿足對高端人才的需求

我國自2009年以來，已把專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)納入到了全日制研究生教育的體系當(dāng)中，但缺少明確的培養(yǎng)目標(biāo)，更未建立起完善的教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)體系較為模糊，造成了其工程實踐及研究能力削弱。而社會經(jīng)濟(jì)文化以及科學(xué)技術(shù)水平的提高促使了國際社會職業(yè)分工的日益精細(xì)化，越來越多的新興行業(yè)開始著力篩選一批掌握較高職業(yè)技術(shù)知識以及專業(yè)化水平較高的人才，促進(jìn)了我國研究生就業(yè)市場的快速變遷。從近年就業(yè)態(tài)勢看，更多的碩士研究生選擇了實際應(yīng)用較強(qiáng)的工作單位，以往陳舊的學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)模式已不能滿足當(dāng)前社會發(fā)展對于高端人才的實際需求。提高全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，則能有效緩解當(dāng)前就業(yè)市場的供需問題，更好地為社會發(fā)展輸送高質(zhì)量的復(fù)合型人才。

2.3 加快與國際接軌

西方發(fā)達(dá)國家特別是美國從19世紀(jì)開始，已逐步建立起一套相對完整的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)框架，一定程度上體現(xiàn)出該項教育正在向著科學(xué)化與先進(jìn)化水平發(fā)展。隨著我國高等教育中研究生培養(yǎng)模式的深化改革，在培養(yǎng)內(nèi)容及方式方面都呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，尤其是企業(yè)與各專業(yè)學(xué)位之間的聯(lián)系更加密切，專業(yè)學(xué)位的比例也在逐年上升。通過積極借鑒國際先進(jìn)經(jīng)驗，加之對于自身問題的審視可以看出，我國只有結(jié)合實情，設(shè)置專業(yè)學(xué)位，并在探索中扎實實踐，不斷提高培養(yǎng)質(zhì)量，才能形成一套具有中國特色的專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)體系，在真正意義上推動我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)并與國際順利接軌。

3 路徑選擇

3.1 樹立正確理念

3.1.1 樹立應(yīng)用型人才培養(yǎng)特征理念

要側(cè)重培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新精神、務(wù)實精神、社會責(zé)任感以及專業(yè)實踐能力。始終保障理論與實踐的充分結(jié)合，面向具體行業(yè)領(lǐng)域，加強(qiáng)實踐，勇于提出問題、思考問題和解決問題。要轉(zhuǎn)變陳舊觀念，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)理念的人性化與科學(xué)化。要一改過去重理論輕實踐的錯誤模式，讓研究生在學(xué)習(xí)和專業(yè)研究的過程中感受到主人翁的歸屬感。教育者要根據(jù)研究生的興趣愛好、身心特點以及個性特長等因素，有組織有計劃地開展探究式學(xué)習(xí)，成為引導(dǎo)者與合作者。要積極轉(zhuǎn)變長期忽略應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念，保障效率，突出質(zhì)量，以專業(yè)實踐為主，側(cè)重應(yīng)用與社會實踐，實現(xiàn)學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的和諧統(tǒng)一，以備將來承擔(dān)帶有明顯職業(yè)背景的崗位工作。

3.1.2 借鑒先進(jìn)經(jīng)驗

開放、包容的胸襟能夠促成事業(yè)的成功。要樹立開放型理念，從實際國情出發(fā)，實現(xiàn)自主發(fā)展與求實創(chuàng)新，積極借鑒國際國內(nèi)先進(jìn)理念與經(jīng)驗。西方是專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)源地，英、美等發(fā)達(dá)國家已積累了大量經(jīng)驗，形成了鮮明特色。與西方發(fā)達(dá)國家的教育模式相比，我國的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)還處于初級階段，當(dāng)前積極、虛心地學(xué)習(xí)和借鑒國際先進(jìn)模式、理念及經(jīng)驗非常必要。

3.2 建立職業(yè)需要體系

目前我國勞動人事部門已推出必要的專業(yè)人員職業(yè)資格考試、認(rèn)證以及注冊等制度。因此，實現(xiàn)企業(yè)與高校之間的通力協(xié)作，把專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與社會職業(yè)需求有機(jī)結(jié)合，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀復(fù)合型高端人才，對于加強(qiáng)我國專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)具有極其重要的意義。專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置要能夠適應(yīng)某一職業(yè)發(fā)展的需要，務(wù)必要結(jié)合職業(yè)發(fā)展構(gòu)建職業(yè)所需的知識系統(tǒng)，在培養(yǎng)過程中，要按照學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)來確定人才培養(yǎng)的方案，鼓勵學(xué)生加強(qiáng)現(xiàn)代科技知識的學(xué)習(xí)，使之能夠把所學(xué)的新知識真正地在工作中發(fā)揮出來，從而提高其實踐技能。

3.3 加強(qiáng)宣傳教育

各級教育行政部門以及普通的中小學(xué)與中等職業(yè)學(xué)校等，都要結(jié)合現(xiàn)實情況，廣泛宣傳，提高認(rèn)識，做好培養(yǎng)規(guī)劃與設(shè)計工作。認(rèn)真組織和積極鼓勵那些符合條件的教師尤其是達(dá)標(biāo)的普通高中、重點中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的骨干教師報考。人才資源的投入回報巨大。要做好參與報考者的思想工作，幫助在職攻讀學(xué)位人員解決后顧之憂，特別是解決必要的培養(yǎng)經(jīng)費問題，予以有力的后勤保障。

3.4 改進(jìn)方式方法

發(fā)揮教師不可替代的主導(dǎo)作用，做到有的放矢，根據(jù)實際需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。要積極改進(jìn)教學(xué)方式，不斷提高整體水平，熟練駕馭多種培養(yǎng)方法。要熟悉相關(guān)行業(yè)的從業(yè)背景和崗位知識，按照專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)要求妥善調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法。

4 結(jié)語

當(dāng)前我國社會各領(lǐng)域正在迅速與國際接軌，急切需要大批具有扎實專業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新與實踐能力的高端人才。針對目前我國全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的多種問題，我們必須抓住特點，立足實情，突出特色，群策群力地拿出提高培養(yǎng)質(zhì)量的具體對策，通過不斷優(yōu)化，塑造人才培養(yǎng)的科學(xué)化體系，為我國創(chuàng)新型高層次應(yīng)用人才培養(yǎng)保駕護(hù)航。

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