趙文艷

（臨夏州衛(wèi)生學校，甘肅 臨夏 731100）

看似平常的課堂教學，蘊含著眾多的教學規(guī)律，教與學、講與練、學知識與提高能力、全面要求與因材施教等都是在課堂教學中引出，在課堂教學中展開，又在課堂教學中運行的。它們以何種形式組合，又以何種形式優(yōu)化來提高課堂教學質量呢？聽課是一種最直接、最有效的研究方法和手段。學校也往往安排或組織教師定期聽課，如我校每學期組織公開課、“藍青結隊”、隨時進課堂等各種聽課活動。但很多時候課講了，教師也聽了，效果卻不理想。當然，原因是多方面的，而不會聽課應是主要原因之一。筆者現(xiàn)就近幾年聽課心得總結如下。

1 分清聽課類型，明確聽課目的

初登講臺，以為聽課就是為了發(fā)現(xiàn)不足，你聽我的，我聽你的沒什么區(qū)別。課聽得多了，才發(fā)現(xiàn)聽課的對象不同，聽課類型和目的也會不同，聽課的側重點也應有所不同。筆者將聽課類型大致分為以下幾類。

1.1 認識課

對象多為新教師，一般由校領導或有經(jīng)驗的老教師聽課，目的在于了解授課者的基本素質、潛力等。聽該類型的課重點應放在授課者對專業(yè)的熟悉程度、語言的組織和整節(jié)課的清晰性方面，因為板書不好可以練，課堂教學環(huán)節(jié)可以熟悉，但若無過硬的專業(yè)知識做后盾，沒有清晰的語言和邏輯思維能力就沒有做教師的基本素質，在以后也不會有很大的提高。

1.2 公開課

對象是個別教師，一般由同教研室教師聽課，然后綜合評價，慎重作結論。目的在于檢查授課者教學的實際情況，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鑒定教師的知識水平和業(yè)務能力。對該類型的課應綜合聽，聽教案，聽板書，聽組織教學，聽語言、教態(tài)，聽教學方法和教學效果，總之是一切基本功都要去聽，是對教師綜合素質的一種總評。

1.3 觀摩課

對象也是個別教師，不同于公開課的是一般由全校教師聽課。目的是推廣某一教改成果或優(yōu)秀教師的示范，聽該類型的課重點應放在授課者教學方法的改進，教材改革及教改后的教學效果上。

1.4 幫導課

對象是初登講臺的青年教師。目的是幫助年輕教師站穩(wěn)講臺，應本著啟發(fā)認識和鼓勵的原則去聽課。對該類型課應優(yōu)缺點一起聽，且記錄要全面準確，如習慣性的小動作或口頭禪等，早發(fā)現(xiàn)、早解決，這就要求聽課者在聽課過程中站在比授課者更高層次看問題，如我校“藍青結隊”中的指導教師聽指導對象的課就屬該類型。

1.5 學習課

與幫導課是相對的，對象是有經(jīng)驗的老教師或教改有成果的優(yōu)秀教師。目的是熟悉教學環(huán)節(jié)、掌握教學規(guī)律。聽該類課應本著學習的態(tài)度，分兩個階段，第一階段是聽多人的課，取百家之長；第二階段是根據(jù)自己的不足有針對性地聽課（如語言組織能力不強的可以聽這方面能力強的教師的課等）。

2 做好充分準備，認真觀察記錄

常言道，有備無患，不打無準備之仗。要想通過聽課學點東西，就必須做一個有心人，聽課前做好準備工作。

2.1 課前準備

2.1.1 心理準備 聽課者不僅要做到誠心、虛心、專心、細心，還應向授課者說明聽課目的以解除其心理壓力。

2.1.2 業(yè)務準備 第一，應先了解授課者（包括學識水平、工作態(tài)度、教學經(jīng)歷等），問清授課內容（因為新授課、練習課、復習課等都有不同的側重點，同時自己設想一下，假如是我，這節(jié)課該如何講，以便聽課時有個對比），及授課時間。第二，了解授課班級的學生（包括學生認知的前提條件、班級管理情況）。第三，準備好聽課用具。

2.2 觀察記錄

2.2.1 認真觀察“用志不分，乃凝于神。”聽課必須專心致志，全身心地投入，仔細捕捉授課者的語言和表情，一邊聽，一邊觀察思考，記下每個教學環(huán)節(jié)和教學方法，看其對教材的鉆研，重點的處理，難點的突破，教學方法的設計，教學基本功的展示?？磳W生的課堂表現(xiàn)，參與的情緒及學習習慣?？偠灾?，要看教師主導作用和學生主體地位的有機結合。有時也不一定要面面俱到地注釋課堂上的每個方面，可根據(jù)授課者的特點和習慣做跟蹤式的動態(tài)分析。

2.2.2 課堂記錄內容 通常我們聽課做記錄有兩種形式：一種是實錄型，這種形式如同錄音一樣，如實地記錄課堂教學的全過程，這樣聽課者記得多聽得少。另一種是選擇型，選擇某一方面或某些問題，選擇記錄內容的依據(jù)是根據(jù)聽課者的需要，如授課者的優(yōu)勢所在，課堂的特色，存在的問題等。

3 及時總結，學以致用

3.1 及時總結

聽完課后不能一聽了之，應對課堂實況反復琢磨。思考的方法很多，或翻看聽課記錄，或與授課者交談，或將幾節(jié)“互相牽連”的課做反復比較，或將他人執(zhí)教的內容自己在班上試講等。如計算機和醫(yī)學是兩個跨度很大的專業(yè)，聽課者在聽完課后很難專業(yè)地評價出授課者所授內容有何出入，只能對授課者的教學組織、教學方法等進行學習，如人體課的授課者若將自身作為實例是很好的模型，但計算機課則不行。當然，除了課堂聽課外，聽課者還應注意分析授課者的課外功夫，如備課、寫教案等。

3.2 學以致用

一位哲學家曾說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換以后還是一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換以后，每個人就有兩種思想?！苯處熼g互相聽課，交流經(jīng)驗，在分析總結他人講課時注意比較研究，取長補短，把好的方法應用于自己的課堂教學，并與自身經(jīng)驗相結合，總結概括，形成理論，如此循環(huán)反復可提高業(yè)務素質，形成自己的教學風格?！?/p>