魯 霞

（武漢科技大學(xué)外國語學(xué)院 湖北 武漢：430081）

經(jīng)過近幾年的發(fā)展，基于微博的交互平臺(tái)正逐步在國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)用戶人群中流行起來，關(guān)于微博在教育領(lǐng)域方面的討論和話題也逐漸展開。最新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出：大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要［1］。在學(xué)分制改革下，讀寫教程的學(xué)時(shí)數(shù)減少，而且還是以老師授課為主，學(xué)生的交際能力和自主學(xué)習(xí)能力很難在課堂上得以鍛煉，而微博提供了一個(gè)師生交流的平臺(tái)，對(duì)大學(xué)英語讀寫課起到了很好的輔助作用。

1 微博的概念和主要特征

1.1 微博的概念

微博就是微博客，也就是一種微型博客。微博客是基于用戶關(guān)系的信息分享、傳播的平臺(tái)，用戶可以通過網(wǎng)絡(luò)及各種客戶端組建客人微博社區(qū)，以140字以內(nèi)的文字及時(shí)更新和分享信息，同時(shí)它還支持圖片、音頻、視頻等多種媒體形式，呈現(xiàn)信息形式豐富多彩［2］。微博可以說是博客、IM（QQ、MSN等）信息、QQ聊天室等多種網(wǎng)絡(luò)交流形式的集中表現(xiàn)方式。

1.2 微博的主要特點(diǎn)

微博與其他聊天工具相比具有“微”、“廣”、“群”的特點(diǎn)。首先，微博具有“微“的特點(diǎn)。微博短小精悍，表達(dá)直接，言簡意賅。其次，微博具有“廣”的特點(diǎn)。微博發(fā)布的內(nèi)容碎片化，操作方式多樣化和傳播渠道多樣化。第三，微博具有“群”的特點(diǎn)。微博用戶通過關(guān)注建立聯(lián)系，來構(gòu)建個(gè)人網(wǎng)絡(luò)交流社區(qū)，可以形成龐大的學(xué)習(xí)團(tuán)體，共同高效解決問題。微博的這些特點(diǎn)也突出了它的優(yōu)勢(shì)，整合了多種媒體資源，可以發(fā)文字、圖像、音頻、視頻，還可以超鏈接，支持多種終端，比如手機(jī)，平板電腦。人們可以隨時(shí)隨地發(fā)布和接收信息，具有極強(qiáng)的及時(shí)性。多家門戶網(wǎng)站都推出了微博平臺(tái)，以新浪為例，注冊(cè)用戶多達(dá)2億多，微博日均發(fā)布量7500萬條。微博用戶趨于年輕化，青少年居多，是大學(xué)生的新寵。

2 微博教育應(yīng)用在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

微博在大學(xué)教育中的應(yīng)用已成為現(xiàn)代教育技術(shù)關(guān)注的一大熱點(diǎn)，國外對(duì)微博教育的應(yīng)用與研究相對(duì)成熟。很多學(xué)者在教學(xué)過程中進(jìn)行了嘗試和研究。比如美國德克薩斯大學(xué)歷史學(xué)教授Monica Rankin在課堂中使用Twitter微博交流的視頻，發(fā)布在YouTube上，引起了廣泛關(guān)注。她要求學(xué)生在課堂上通過手機(jī)的使用參與微博線上討論及互動(dòng)，教師及助教課上及時(shí)回復(fù)及評(píng)論學(xué)生的疑問。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到極大的提高，學(xué)生在與老師的互動(dòng)中產(chǎn)生很多新的想法，思維更加積極活躍。日本多摩大學(xué)教授Mette Mork也將微博運(yùn)用于教學(xué)中，整理了一系列基于微博的教學(xué)實(shí)例，如：詩歌創(chuàng)作、故事接龍、微型小說賞析，生詞造句、視頻聽寫、摘要、評(píng)論等。美國現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)站Emerging Ed Tech開設(shè)了微博教育應(yīng)用專欄，總結(jié)了大量的微博教育應(yīng)用技巧及方法，涉及各種層次，方方面面的微博教育應(yīng)用案例，并在不斷補(bǔ)充與完善。美國高校信息技術(shù)協(xié)會(huì)EDUCAUSE也建立了微博技術(shù)專欄，專門介紹微博的技術(shù)以及微博在教育應(yīng)用方面的設(shè)想。

國內(nèi)對(duì)于微博教育應(yīng)用的研究相對(duì)來說起步晚一些，研究重點(diǎn)主要停留在微博在教育中的使用方法和策略上。比如張豪峰，王曉芳將微博運(yùn)用于大學(xué)英語的寫作教學(xué)中，探討了微博在協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)方面所起到的作用。羅婷探析了微博在大學(xué)英語第二課堂教學(xué)中的作用，為第二課堂的開設(shè)提高了一個(gè)全新的視角。郝兆杰將微博引入到教育技術(shù)專業(yè)的“C程序設(shè)計(jì)”課堂教學(xué)中，并進(jìn)行調(diào)查研究，結(jié)果表明：在提升師生交流、知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等方面，微博的作用和效果顯著。

3 微博在大學(xué)英語讀寫教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

3.1 提供豐富的英語學(xué)習(xí)資源

微博的普及率之高也決定了微博信息的豐富性。這些信息正好形成了一個(gè)龐大的資料庫。不管是學(xué)生還是教師都可以將搜集的學(xué)習(xí)資料發(fā)布在微博上，師生共享，也提高了大家的學(xué)習(xí)效率。

3.2 增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性

學(xué)生可以互相評(píng)論發(fā)表的文章，也可以轉(zhuǎn)載自己關(guān)注的其他用戶的發(fā)布的信息，教師也可以對(duì)學(xué)生發(fā)表的文章進(jìn)行篩選和點(diǎn)評(píng)。在大學(xué)英語學(xué)分制改革的背景下，課時(shí)量減少，必然導(dǎo)致老師上課趕進(jìn)度，師生之間的交流減少。課下老師和學(xué)生以微博這種輕松的方式溝通能夠增進(jìn)師生間的感情，拉近彼此間的距離。老師的鼓勵(lì)會(huì)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，學(xué)生能更加自如地表達(dá)自己。有更多的學(xué)生能夠參與到交流中來。老師在與學(xué)生交流的同時(shí)也能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，更加有利于老師的因材施教。

3.3 提高教師反饋的及時(shí)性

由于課堂時(shí)間有限，老師往往無法花太多時(shí)間對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行反饋，到下節(jié)課再反饋的時(shí)候，學(xué)生可能已經(jīng)不記得上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，這樣反饋效果會(huì)大打折扣。而微博則解決了這一問題。并且老師可以及時(shí)對(duì)課堂上的教學(xué)情況發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生也可以及時(shí)回憶上課時(shí)的情況，根據(jù)老師的反饋進(jìn)行改進(jìn)。所以課后用微博及時(shí)交流可以提高反饋效率。

4 微博在大學(xué)英語讀寫教學(xué)中應(yīng)用的策略

4.1 對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行交流

大學(xué)英語讀寫課在有的學(xué)校還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師拿著粉筆在黑板上板書，但是時(shí)間有限，學(xué)生不能保證把所有的教學(xué)重點(diǎn)都能記下來，即使是在多媒體教室也只能是走馬觀花似的瀏覽一遍。有的學(xué)生把教案拷回去因?yàn)闆]有電腦也不能及時(shí)地學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的讀寫課相對(duì)比較沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性難以提高。而微博教學(xué)的及時(shí)性和互動(dòng)性能彌補(bǔ)這一缺憾。教師課后與學(xué)生進(jìn)行微博互動(dòng)可以對(duì)上課討論的話題進(jìn)行跟進(jìn)，遺留的問題進(jìn)行解答，充分了解學(xué)生上課掌握教學(xué)內(nèi)容的情況，對(duì)課堂教學(xué)是一個(gè)很有力的補(bǔ)充和擴(kuò)展。

4.2 對(duì)課外知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充

學(xué)生學(xué)習(xí)英語是一個(gè)不斷積累的過程，每周一次的英語讀寫課無法滿足他們對(duì)知識(shí)的攝取，所以課后進(jìn)行課外閱讀和課外知識(shí)的學(xué)習(xí)是必不可少的。學(xué)生使用手機(jī)的頻率比電腦高，所以通過微博補(bǔ)充課外知識(shí)是切實(shí)可行的。

4.3 對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)閱

由于學(xué)分制改革，我校12級(jí)非英語專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語讀寫課課時(shí)為每周2學(xué)時(shí)，一個(gè)學(xué)期為24個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)的減少對(duì)于老師和學(xué)生來說都是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。老師布置的很多任務(wù)必須課下完成，上課檢查任務(wù)完成情況的時(shí)間也有限。比如老師布置的討論練習(xí)，學(xué)生可以在課下錄下來通過視頻的方式發(fā)表在微博上，同學(xué)和老師都可以進(jìn)行欣賞和評(píng)論。學(xué)生還可通過音頻、視頻的形式在線和同學(xué)、老師甚至以英語為母語的人交流，克服在課堂上練習(xí)不足和不敢開口的弊端。

另外，對(duì)于寫作的練習(xí)，老師可以給出一個(gè)話題，學(xué)生先在微博進(jìn)行討論，再分別收集資料，匯總整理，大家共享。這樣學(xué)生就可以積累豐富的寫作素材，不至于出現(xiàn)無話可寫的情況。學(xué)生的作文發(fā)在微博上，可以經(jīng)過同學(xué)互評(píng)，自己修改，老師再點(diǎn)評(píng)，再修改的這樣一個(gè)過程，學(xué)生的寫作水平肯定會(huì)有大幅度的提高。

5 微博在大學(xué)英語讀寫教學(xué)中應(yīng)用的注意事項(xiàng)

微博在大學(xué)英語讀寫教學(xué)中起到了很好的輔助作用，但是教學(xué)管理的問題值得注意。第一，老師要注意管理不能太松懈，要落實(shí)到位，并且把學(xué)生的參與度和活躍度與平時(shí)成績掛鉤，期末由學(xué)生選出最活躍的同學(xué)并予以獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生的積極性。第二，管理的形式可以多種多樣?？梢砸孕〗M為單位建立微博群，每個(gè)小組由一位同學(xué)負(fù)責(zé)管理，定期向老師匯報(bào)。還要選出一個(gè)總管理員協(xié)助老師的工作。第三，管理員要注意信息的篩選，整理出對(duì)大家有益的信息，那些濫竽充數(shù)，無關(guān)的或者有不良影響的信息就要及時(shí)處理掉。

6 結(jié)束語

微博作為Web 2.0時(shí)代的最新網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用形式，正在成為現(xiàn)代教育技術(shù)的一支新生力量，其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用潛能還需不斷挖掘和探索［3］。本文探討了微博在大學(xué)英語讀寫課教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)傳統(tǒng)讀寫課起到了補(bǔ)充和輔助作用，展現(xiàn)出廣闊的發(fā)展前景。但還是存在很多問題有待進(jìn)一步研究。比如微博的管理問題，學(xué)生的協(xié)作問題，還有微博知識(shí)在學(xué)生中的普及問題等，都值得我們?nèi)ド钊胩接憽?/p>

［1］教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求［M］.上海外語教育出版社，2004.

［2］林書兵，徐曉東.微博客及其教育應(yīng)用探析［J］.電化教育研究，2010，（3）：18－22.

［3］周 云.微博英語班級(jí)與課堂教學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式研究［J］.現(xiàn)代科技教育，2012，（2）：81－86.