謝蔡珊

（廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 廣州：510550）

作為一門國(guó)際語(yǔ)言，英語(yǔ)在國(guó)際交流中一直發(fā)揮著舉足重輕的作用。目前，中國(guó)人接受英語(yǔ)教育的主要途徑是全日制教學(xué)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)速成與家庭教師輔導(dǎo)等，其中最主要的途徑是全日制教學(xué)。然而，由于科學(xué)與經(jīng)濟(jì)的日益全球化，人們對(duì)英語(yǔ)交際能力的需求日益增強(qiáng)，致使市面上出現(xiàn)了大量的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。這些英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在交互式教學(xué)模式方面，進(jìn)行了大量的實(shí)踐，并取得了較好的效果，值得我們借鑒。

1 關(guān)于交互式教學(xué)模式

交互式教學(xué)模式起源于20世紀(jì)70年代，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該通過教師、學(xué)生、課堂、環(huán)境等因素之間的信息交流、位置交換、活動(dòng)交替與更大范圍的交際來進(jìn)行。

哈佛大學(xué)語(yǔ)言學(xué)教授Wilga Rivers提出了交互式教學(xué)模式中的六大主要原則和三大交互式課堂教學(xué)模式。六大主要原則是：語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教學(xué)方法必須由實(shí)際情況來確定，交互活動(dòng)有助于培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，語(yǔ)言教學(xué)的文化滲透以及積極開展外語(yǔ)第二課堂教學(xué)。三大交互式課堂模式包括個(gè)體活動(dòng)法、小組活動(dòng)法和全班活動(dòng)法。

有關(guān)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的調(diào)查研究結(jié)果顯示，大部分英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采用的是交互式課堂教學(xué)法，且大都符合Rivers教授提出的六大主要原則和三大交互課堂模式。例如：在英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)中，學(xué)生可以獲得更多的鍛煉英語(yǔ)的機(jī)會(huì)；學(xué)生可以和教師相互協(xié)商調(diào)整教學(xué)方法；學(xué)生可以在大量的模擬活動(dòng)中鍛煉綜合運(yùn)用能力；外籍教師在教學(xué)中給學(xué)生滲透外國(guó)語(yǔ)言文化等。

2 交互式教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

交互式教學(xué)模式在高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中已有所運(yùn)用，然而其使用的深度、廣度和效果，遠(yuǎn)不如英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。本文根據(jù)Rivers教授提出的六大主要原則和三大交互式課堂教學(xué)模式，就高校大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)提出如下建議。

2.1 強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主體，保證教學(xué)方法由實(shí)際情況確定

充分落實(shí)以學(xué)生為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以小班教學(xué)來開展相對(duì)應(yīng)的交互式活動(dòng)，不但大大縮短了教師與學(xué)生的距離，還使學(xué)生能更多的得到任課教師的關(guān)注，保證每個(gè)學(xué)生都能在課堂上成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主體，有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行發(fā)言與提問等，從而間接地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)與確定教學(xué)方法之前，先分析學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)水平層次，確定學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的迫切目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)，開展符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求的教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂參與的積極性與滿足感。

2.2 充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，積極開展交互式課堂活動(dòng)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)配備較為先進(jìn)的多媒體教學(xué)電腦、投影儀、音響、耳機(jī)、麥克風(fēng)、語(yǔ)音器材等，而且要保證這些設(shè)備在運(yùn)作時(shí)出現(xiàn)任何故障時(shí)能及時(shí)得到解決。在教學(xué)設(shè)備相對(duì)完備的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的不同，分別開展小組活動(dòng)法、個(gè)體活動(dòng)法與大班活動(dòng)法的交互式課堂活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的掌握以及團(tuán)隊(duì)合作能力。如：在聽力課堂上，采取個(gè)體活動(dòng)法，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自主完成指定任務(wù)，以提高學(xué)生精神注意力及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與主動(dòng)性；在精讀課堂上，采取小組活動(dòng)法，以小組為單位完成指定的任務(wù)，之后共同講解；在講解習(xí)題或知識(shí)點(diǎn)的課堂上，采取大班活動(dòng)法，由教師講解——學(xué)生提問——教師／學(xué)生作答，以增加師生間的交互活動(dòng)來提高課堂教學(xué)效率。

2.3 加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)文化滲透，豐富外語(yǔ)第二課堂教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校在設(shè)置大學(xué)英語(yǔ)課程時(shí)可增加外籍教師的人數(shù)及其授課的頻率，或者在開展外語(yǔ)第二課堂教學(xué)時(shí)邀請(qǐng)外籍教師出席或直接讓學(xué)生與外籍教師共同完成某項(xiàng)課外任務(wù)等，以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課外活動(dòng)參與的興趣與積極性，使學(xué)生從參加外語(yǔ)第二課堂活動(dòng)中既了解到外國(guó)的文化知識(shí)，也鍛煉了自己對(duì)英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用的能力；另外，在開展外語(yǔ)第二課堂教學(xué)的語(yǔ)言內(nèi)容選擇時(shí)，適當(dāng)增加第二外語(yǔ)的種類，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)根據(jù)個(gè)人的興趣及需求選擇第二外語(yǔ)，從而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)的自覺性。

3 結(jié)束語(yǔ)

與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式相比，交互式教學(xué)模式要求教師具有靈活的教學(xué)藝術(shù)與深厚的教學(xué)魅力。從實(shí)際教學(xué)效果看來，交互式教學(xué)模式可以在在很大程度上提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與自覺性，縮短教師與學(xué)生相互之間的距離，增強(qiáng)師生、生生之間的緊密關(guān)系，有效的提高共同教學(xué)效率。

［1］Brown，H.D.Teaching by Principles：An Interactive Approach to Language Pedagogy［M］.Foreign Language Teaching and Research Press，2001.

［2］蔣慧成.英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)模式探討——大學(xué)英語(yǔ)教育的反思［J］.高等教育，2011，（7）：25－26.

［3］朱培培.淺談基礎(chǔ)教育英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)方法［J］.宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，32（1）：159－161.