馬蘭慧 王 淼

（湖北工業(yè)大學(xué)商貿(mào)學(xué)院 湖北 武漢：430079）

0 前 言

應(yīng)用型高校應(yīng)該更加注重學(xué)生對知識的應(yīng)用能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也就是說要突出“應(yīng)用性和實(shí)踐性”。這就要求各專業(yè)在進(jìn)行課程設(shè)置和教學(xué)設(shè)計(jì)時，不能僅以知識的學(xué)科體系為依據(jù)，而應(yīng)遵從應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以職業(yè)情景中的實(shí)際問題為中心來構(gòu)建課程內(nèi)容和組織教學(xué)，將理論和實(shí)踐有機(jī)整合，為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會。本課題組于2011年4月至7月，對湖北省武漢市10所應(yīng)用型高校英語專業(yè)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果表明，應(yīng)用型高校英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在形式單一、重理論輕實(shí)踐、脫離實(shí)際等問題。本文將結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置角度來分析如何保障和提高英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。

1 根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)，合理設(shè)置專業(yè)

應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的基本定位是培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。目前應(yīng)用型高校培養(yǎng)的人才，還不能滿足企業(yè)對人才的需求。人才市場的需求要求高校轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)模式，根據(jù)市場的變化調(diào)整專業(yè)設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃，縮小學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求之間的差距。因此應(yīng)用型高校要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及特殊的文化資源規(guī)劃專業(yè)建設(shè)。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)從根本上決定學(xué)校培養(yǎng)的人才是否適應(yīng)社會需求，能否為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送優(yōu)秀應(yīng)用型人才，滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色是合理設(shè)置專業(yè)的前提。

在設(shè)置專業(yè)之前首先要具體分析本區(qū)域的經(jīng)濟(jì)特色，從總體上規(guī)劃。可以參考國家對我國經(jīng)濟(jì)區(qū)域的劃分，具體分析本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特色，這樣一方面可以響應(yīng)國家的經(jīng)濟(jì)政策；另一方面也可以從中受到國家政策的益處。在進(jìn)行綜合、詳細(xì)的分析以后，就可以根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件有重點(diǎn)的設(shè)置適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的課程。這樣做主要有兩大好處：一是可以培養(yǎng)具有區(qū)域性特色的專業(yè)人才，保證畢業(yè)生就近就業(yè)，一定程度上保證了就業(yè)率；二是可以為學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)鋪好道路，便于學(xué)生就近到本經(jīng)濟(jì)區(qū)域內(nèi)對口企事業(yè)單位實(shí)習(xí)。如許多沿海城市的高校都設(shè)置了海洋英語這一特色專業(yè)。長江三角洲地理?xiàng)l件優(yōu)越，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)雄厚，體制比較完善，城鎮(zhèn)體系完整，科教文化發(fā)達(dá)。本區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要目標(biāo)是加快發(fā)展金融、航運(yùn)、信息、創(chuàng)意、文化、旅游等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，形成以服務(wù)業(yè)為主的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。所以對于本地區(qū)高校英語專業(yè)的設(shè)置就可以考慮金融英語、航海英語、科技英語翻譯等特色專業(yè)。再如武漢是南北經(jīng)濟(jì)與東西運(yùn)輸?shù)慕粎R處，是我國典型的交通中樞，可以運(yùn)用這一優(yōu)勢，發(fā)展與沿江、中轉(zhuǎn)貿(mào)易有關(guān)的外貿(mào)英語專業(yè)。

其次要從微觀的角度調(diào)查分析本經(jīng)濟(jì)區(qū)域內(nèi)企業(yè)（市場）對人才在專業(yè)能力上和個人基本素養(yǎng)上的具體要求。從宏觀和微觀進(jìn)行分析之后，就要進(jìn)一步考慮專業(yè)和課程設(shè)置如何才能達(dá)到應(yīng)用型高校的培養(yǎng)目標(biāo)，滿足市場需要。

2 在課程設(shè)置中加強(qiáng)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)比重

對于應(yīng)用型高校的學(xué)生而言，課堂中學(xué)到的理論知識應(yīng)該能直接運(yùn)用到實(shí)踐中，因此課程設(shè)置一定要突出應(yīng)用性、實(shí)踐性。而在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少應(yīng)用型高校與研究性大學(xué)相比，在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置及實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)方面并無明顯特色與差別。目前課程設(shè)置普遍的做法仍是先修理論課程，在打下了理論基礎(chǔ)后，再進(jìn)行技能的單項(xiàng)或綜合實(shí)訓(xùn)，依舊是以理論學(xué)習(xí)作為切入點(diǎn)。本文認(rèn)為應(yīng)從以下兩方面改革應(yīng)用型高校英語專業(yè)課程設(shè)置，為改革畢業(yè)設(shè)計(jì)及提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提供保障。

2.1 一定量的語言輸入和輸出是保障

對于學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)無論是以論文還是其它形式呈現(xiàn)，其根本保證主要源于豐富充足的知識與經(jīng)歷。應(yīng)用型高校作為學(xué)生知識的主要輸入主體起著非常重要的作用，課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃作為學(xué)校知識輸入的主要形式直接影響學(xué)生專業(yè)水平的提高和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量，最終會決定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。在語言輸入階段，應(yīng)該適當(dāng)加重西方文化類課程的比重，引導(dǎo)學(xué)生了解西方的文化語言，擴(kuò)大知識視野，提高英語學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生推薦一些原版書籍和時政類的文章，讓學(xué)生以自學(xué)方式增強(qiáng)英語語感；檢驗(yàn)學(xué)生掌握語言情況最好的手段之一是輸出，可多以寫作或口試的形式檢測，打破傳統(tǒng)的以期末考試和以專四、專八為單純目的而進(jìn)行的寫作為主的輸出方式，課程設(shè)置過程應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的寫作能力、口語表達(dá)能力訓(xùn)練的比重。

2.2 在實(shí)踐中學(xué)習(xí)

應(yīng)用型高校要培養(yǎng)出符合本地區(qū)所需要的人才，首先應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生在完成所有規(guī)定的課程學(xué)分的前提下，完成在真實(shí)場景中融入所學(xué)專業(yè)知識的實(shí)踐才能順利畢業(yè)、拿到學(xué)位。在課程設(shè)置中，除了課內(nèi)的實(shí)訓(xùn)外，還應(yīng)安排更多的課外實(shí)踐、社會實(shí)踐，并計(jì)入學(xué)分。學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的時間應(yīng)該占教學(xué)總學(xué)時的一半左右。實(shí)踐可以在實(shí)驗(yàn)室、商店或其它的真實(shí)場景進(jìn)行。倡導(dǎo)“Learning By Doing”，即“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”，可以使學(xué)生非常主動地去理解和體驗(yàn)在課堂上學(xué)到的各種理論操作技巧，運(yùn)用所學(xué)的知識分析、做出決策，讓實(shí)踐成為學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的動因?！霸趯?shí)踐中學(xué)習(xí)”應(yīng)該貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的各個階段、各個環(huán)節(jié)。這種課程設(shè)置的切入點(diǎn)是“做”，在做的過程中，需要什么就學(xué)什么。學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對知識與技能有很大的興趣，便于高效掌握知識與技能。比如，旅游英語專業(yè)的學(xué)生，可以學(xué)生實(shí)際帶團(tuán)的整個過程為主線，以英語為工作語言，模擬整個過程的各個環(huán)節(jié)。商務(wù)英語專業(yè)可以讓學(xué)生定期在校園或課堂中模擬會議、商務(wù)陪同等實(shí)際的場景，設(shè)置一些問題或突發(fā)性事件，要求學(xué)生用一些專業(yè)術(shù)語來完成。充分利用節(jié)假日，鼓勵學(xué)生參加課外實(shí)踐。學(xué)生在實(shí)踐的過程中更能體會自己所缺乏的知識與技能，這有助于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)更加細(xì)化的專業(yè)知識，真正實(shí)現(xiàn)根據(jù)實(shí)際需要補(bǔ)充專業(yè)知識，實(shí)際生產(chǎn)活動又進(jìn)一步鞏固、加深專業(yè)知識的良性循環(huán)。

3 改革教學(xué)模式，學(xué)以致用是關(guān)鍵

3.1 教學(xué)以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

要以“做”為切入點(diǎn)，減少教師課堂講授的比例。課堂講授的主要作用是提示、引導(dǎo)、控制和點(diǎn)評，學(xué)生在學(xué)習(xí)和完成工作任務(wù)的過程中應(yīng)完全自主。讓學(xué)生根據(jù)自己的特長和興趣選擇任務(wù)，可以增強(qiáng)其自信心，提高參與的積極性。在設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)時應(yīng)注意使不同起點(diǎn)的學(xué)生都能參與其中，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣和信心。充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系和自主學(xué)習(xí)平臺輔助教學(xué)。

3.2 加強(qiáng)高校和產(chǎn)業(yè)界之間的聯(lián)系，以市場為導(dǎo)向，走校企聯(lián)合之路

積極與企業(yè)聯(lián)系，實(shí)行“訂單式辦學(xué)”，學(xué)校根據(jù)企業(yè)提供的人才模式來教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后由企業(yè)來消化就業(yè)。學(xué)校通過企業(yè)提高知名度，開拓就業(yè)市場。有利于學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需求，及時調(diào)整辦學(xué)思路和培養(yǎng)目標(biāo)。

3.3 實(shí)現(xiàn)畢業(yè)形式多元化，打破傳統(tǒng)單一的畢業(yè)論文形式

學(xué)生通過實(shí)踐、實(shí)習(xí)可以更了解自己需要進(jìn)行哪方面的專業(yè)訓(xùn)練，獲取哪方面的證書，如單證員、報(bào)關(guān)員、國際商務(wù)師資格證書、英語導(dǎo)游資格證書等可證明學(xué)生的專業(yè)水平和實(shí)際應(yīng)用能力的證書。將實(shí)訓(xùn)與資格證書教育相結(jié)合，保證學(xué)生畢業(yè)前都有至少一種從業(yè)資格證書。學(xué)生畢業(yè)可以采取畢業(yè)論文方式，但一定要嚴(yán)格將畢業(yè)論文與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)有機(jī)結(jié)合起來；也可以采取多樣化的形式，以資格證書代替畢業(yè)論文或?qū)①Y格證書作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的一部分，使這一階段真正成為從學(xué)校步入社會的橋梁，為學(xué)生很好的步入工作崗位打下基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)，也是衡量高校教育、教學(xué)水平的重要指標(biāo)。影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素很多，本文僅從專業(yè)、課程設(shè)置、教學(xué)模式三方面進(jìn)行了一些探究。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量保障還需要從監(jiān)控體系、評價體系、管理體系等方面進(jìn)行深入探究。

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