張 蕾

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院 陜西 西安：710302）

高職院校培養(yǎng)的是生產(chǎn)一線的實用型和技能型專業(yè)技術人才，提高學生的職業(yè)能力是高職教育的重要目標。隨著用人單位對高職類學生專業(yè)知識和技能要求的不斷提高，高職院校的課程改革進入了一個新時期［1］。

《公差配合與測量技術》課程是一門實踐性很強的技術理論基礎課。該課程從互換性的角度出發(fā)，圍繞誤差與公差之間的關系來討論產(chǎn)品的使用要求與制造要求之間的矛盾［2］，并通過合理確定幾何量的公差值、恰當選擇測量方法來化解這一矛盾。學生在學習了本課程之后，應該具備一定的幾何精度設計能力，并能根據(jù)產(chǎn)品的技術要求對其進行常規(guī)檢測。

本文將以高職教育的特點為基礎，結(jié)合高職的人才培養(yǎng)模式，對《公差配合與測量技術》課程的改革進行探索。

1 課改背景

從對《公差配合與測量技術》課程的教學反饋來看（學生普遍反映該課程太難，能力目標很難達到），該課程的教學效果與教學目標之間還存在著較大的差距，究其原因，主要有以下幾個方面：

（1）教學內(nèi)容理論性過強，且與生產(chǎn)實踐相偏離，不符合職業(yè)院校的教學特點。

（2）教學手段相對單一，課堂效果不好。課堂教學中常采用教師講、學生聽的方式進行，使學生處于被動接受狀態(tài)，不能培養(yǎng)學生的獨立思考、解決問題的能力。

（3）實驗教學效果差。目前的實驗教學通常是由指導教師先介紹實驗目的、原理及所用儀器，然后對學生重點示范，最后才由學生動手操作，致使學生對實驗課未能給予足夠的重視，更缺乏培養(yǎng)、鍛煉自己工程實踐能力的意識。

高職教育的教學工作重在培養(yǎng)以動手能力為主的第一線技術工人，而傳統(tǒng)的教學方法中理論知識的講授占用了大部分的課時，導致學生的實際應用能力偏低，這與高職教育的人才培養(yǎng)目標產(chǎn)生了較大的偏差。為了符合高職教育教學的特點，使課程更貼近企業(yè)需求，迫切需要對該課程進行必要的改革。

2 課改目標

通過對《公差配合與測量技術》課程改革，應該使學生具有相應的專業(yè)技能和社會能力，直接為學生勝任某就業(yè)崗位服務，將學生培養(yǎng)成為能適應生產(chǎn)建設第一線的高素質(zhì)技能型專門人才。

（1）提升學生的職業(yè)能力：在課改中以職業(yè)崗位應具備的綜合能力作為課程配置和教學內(nèi)容界定的依據(jù)，擺脫學科本位的思想、強化“工學結(jié)合”的思想，使學生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)得到全面提升。

（2）增強學生的社會能力：通過組員之間的相互交流與合作，提高學生的團隊協(xié)作能力、自我控制能力、口頭與書面表達能力、人際溝通能力等。

（3）提高學生的方法能力：通過完成一個個任務，逐步提高學生分析問題、解決問題的能力，以及自主查找資料、獲取信息的能力。

3 課改方案

高職院校的《公差配合與測量技術》課程應以實際生產(chǎn)需要為基礎，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、社會能力和方法能力為目標組織教學。以下是關于《公差配合與測量技術》課程改革的幾點建議：

（1）適當縮減理論教學環(huán)節(jié)、增加技能學習等實踐教學環(huán)節(jié)，做到基礎理論部分夠用、適用即可。在教學過程中，應該注重提高學生分析問題、解決問題的能力。

（2）充分利用多媒體教學。將各種枯燥的數(shù)值、概念、操作與聲音、圖像、動畫有機結(jié)合起來，使教學內(nèi)容更加形象、直觀，使學生更易于掌握。

（3）把課堂教學變換成實驗教學。利用實驗室的有利條件，把課程放到實驗室去上。教師對照典型零件邊講解邊演示，學生邊理解邊操作，使學生通過自己的切身體驗，加深對概念、術語、定義和代號的理解和掌握，同時提高學生的動手能力。

（4）以典型零、部件為載體設計教學情境，通過“六步法”實現(xiàn)“教—學—做”一體化教學（即：“目的—資訊—計劃—決策—實施—評估”六步）。

1）目的：明確通過情境學習后應達到的預期知識目標和能力目標。

2）資訊：收集完成該學習情境所需要的信息和知識點。

3）計劃：將相關的教學信息匯總之后，由學生分組討論，并提出各自的實施方案。

4）決策：經(jīng)過討論分析，確定相應的方案。

5）實施：學生實施該方案。

6）評估：對學生的實施結(jié)果進行評價。

以某一具體任務為載體，將知識點融入到對任務的理解和完成的過程中。通過教師講解、學生思考、相互交流和實際操作，使每個學生都能順利完成“任務”，從而達到培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

（5）注重考核的過程化。長期以來，公差課的考試方式多采用閉卷筆試，以一份試卷定優(yōu)劣，這樣很難衡量學生的真正水平，體現(xiàn)不出學生的知識運用和實踐動手能力。針對這一現(xiàn)象，可將學生的平時表現(xiàn)、期末成績和操作考核綜合起來，重點突出對學生專業(yè)技能的考核，這樣既可提高學生的主觀能動性和實際動手能力，又能加強學生對課堂所學知識的理解。

4 結(jié)束語

通過《公差配合與測量技術》課程改革實踐后，學生的學習興趣得到了明顯提高。并且教學內(nèi)容與工程實踐聯(lián)系緊密，真正做到了學以致用，取得了滿意的教學效果：

（1）提高了學生的自主學習能力：“六步法”教學要求學生在上課之前做好知識準備，因此，學生必須學會自己查閱、整理相關資料。幾次課上下來，學生的自主學習能力明顯得到了提升。

（2）提高了學生的團隊協(xié)作精神：在項目的實施過程中，通過組員之間的相互交流與合作，提高了學生的團隊協(xié)作能力。

（3）提高了學生的實際動手能力：通過完成“任務”，學生的實際動手能力得到了提高。

（4）提高了學生處理問題的能力：項目的實施過程是在模擬生產(chǎn)現(xiàn)場的實際環(huán)境中進行的。因此，當遇到問題時，要求學生首先得自己想辦法解決，這對提高學生處理問題的能力起了很大的促進作用。

［1］孫志忠，汪治鵬.《公差配合與技術測量》課程教學現(xiàn)狀與教學改革［J］.機電產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新，2010，（5）：200－202.

［2］黃 健.談談《公差配合與技術測量》在面試中的應用［J］.科技信息，2010，（19）：314.