謝章明，解登峰

（皖西學院 思想政治理論課教學部，安徽 六安237012）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出，信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。教育信息化已納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡成為教育改革和發(fā)展的重要規(guī)劃。隨著信息技術在教育領域的進一步推進，良好的信息素養(yǎng)成為當今教育的必然要求。信息素養(yǎng)使學習者掌握學習經(jīng)驗，成為自我激勵的、自我指導的、自我控制的學習者，會利用合適的信息資源解決一生中可能遇到的各種問題，提高生活、工作的質(zhì)量［1］。

作為未來教師的師范生的信息素養(yǎng)直接影響到未來教育信息化的發(fā)展。2000年教育部《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》明確指出，中小學信息技術課程的主要任務是：培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎?？梢?，在信息化社會中，學生掌握和運用信息技術方面的素養(yǎng)已成為與讀、寫、算同等重要的基本能力，信息素養(yǎng)的教育已成為個體素質(zhì)培養(yǎng)中的重要方面。

在未來的教師工作崗位上，師范專業(yè)大學生能否適應信息化教育教學的特點，能否擔負起信息化教育教學的重任，這一問題已成為師范專業(yè)人才培養(yǎng)模式的焦點。因此，本研究擬在調(diào)查研究的基礎上對師范專業(yè)大學生信息素養(yǎng)教育進行探討，為進一步提升師范專業(yè)大學生信息素養(yǎng)提供有價值的科學建議。

一、調(diào)查基本情況

（一）調(diào)查工具

《師范專業(yè)大學生信息素養(yǎng)調(diào)查問卷》根據(jù)莊榕霞（2004）提出的師范生信息素養(yǎng)能力模塊制定［2］，從師范生作為未來教育工作者的角度出發(fā)，分為信息意識、信息能力和信息道德3個維度。信息意識是人對信息的敏感程度，是對信息敏銳的感受力、持久的注意力和對信息價值的洞察力、判斷力等。信息素養(yǎng)調(diào)查問卷涉及信息意識的題目共有4道，分別從吸收利用信息的欲望，對信息重要程度的認識，利用信息的習慣，對獲取信息的廣泛性等方面了解師范專業(yè)大學生的信息意識。信息能力是指人獲取、處理、交流、應用、創(chuàng)造信息的知識和技能。問卷涉及個體所掌握的計算機知識、網(wǎng)絡知識、信息論方面的知識等方面的10個項目，以及關于獲取信息、處理評估信息，有效利用信息的能力等方面的9個項目。信息道德是指在組織和利用信息時，要樹立正確的法制觀念，增強信息安全意識，提高對信息的判斷和評價能力，準確合理地使用信息資源。問卷設計了2個項目考察學生信息道德情況。

（二）調(diào)查程序

問卷通過輔導員集體發(fā)放和統(tǒng)一回收。共發(fā)放問卷300份，回收290份，其中27份無效問卷，問卷回收率和有效率分別為96.6%和90.7%，一年級47人，二年級85人，三年級137人，男生149人，占總樣本總數(shù)56.7%，女生114人，占樣本總數(shù)的43.3%，采用Excel軟件對調(diào)查結果進行統(tǒng)計分析。

二、調(diào)查結果與分析

（一）信息意識現(xiàn)狀

信息時代的高等教育要求大學生具有信息及時更新的需求，非制度化的終身學習已成為個體生存和發(fā)展的主要形式，隨時隨地關注和自覺補充信息已成為提高社會適應力和生存力的重要意識和態(tài)度。本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，69.7%的師范專業(yè)大學生對新知識信息具有比較強烈的求知欲望，能夠充分認識到信息對個人和社會的重要性，對信息能夠進行自覺關注、跟蹤和捕捉，已從原有被動的課堂信息接受狀態(tài)轉變成主動的自覺充電意識。但只有52.6%的大學生采用信息手段解決學習、生活和工作中遇到的問題。

顯然，師范專業(yè)大學生的信息意識還有待加強，應在提倡傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介的信息學習功能的基礎上，充分發(fā)揮計算機和網(wǎng)絡媒體的多元交互學習功能，避免現(xiàn)代媒體的娛樂消遣功能的過度運用。

（二）信息能力的現(xiàn)狀

信息化時代的教師職業(yè)要求師范專業(yè)大學生應具備扎實的信息技能，以適應越來越普及的信息化教學。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，師范專業(yè)大學生對隱私權和計算機病毒等比較熟悉，與自身關系密切的知識把握較好，但面對“教育核心期刊”等學術性比較強的知識不甚了解。師范專業(yè)本科大學生的基本信息技能不容樂觀，信息檢索、分析、判斷和利用能力較差。另外，對網(wǎng)絡技能、信息獲取手段與途徑、圖書館傳統(tǒng)查找方式和一些教學軟件使用熟練程度的調(diào)查結果顯示也不理想。從網(wǎng)絡技能方面來看，有三分之二的學生上網(wǎng)目的是聊天、玩游戲，只有少數(shù)人是為了上網(wǎng)查資料。從問卷中列出的工具書的使用情況來看，使用辭典的情況是“經(jīng)?！笔褂谜哂?8人，約占總人數(shù)的三分之一；百科全書和文獻索引經(jīng)常使用的人數(shù)都只有10多人，不足總數(shù)的八分之一；經(jīng)常使用年鑒的只有3人，不到總人數(shù)的一成。而“從不”或“很少”使用辭典、百科全書、文獻索引和年鑒者分別達到56人、104人、85人和145人，除了辭典外都占總數(shù)的60%以上。由此可見，師范專業(yè)大學生的信息獲取手段單一，信息源有限，信息檢索能力較差。從教學軟件使用熟練程度的調(diào)查情況來看，會熟練操作PowerPoint的占總人數(shù)的88.5%；會熟練操作Authorware、FrontPage和Flash等多媒體教學軟件的有26人，相對較少。

因此，師范專業(yè)大學生對于綜合交互作用性較好的教學軟件運用還需要學習、了解和掌握，仍需進一步提升信息處理的能力。

（三）信息道德的現(xiàn)狀

信息使用的道德倫理已成為信息化時代亟需強調(diào)的個體素養(yǎng)，是促進信息社會和諧發(fā)展的重要保障。信息的共享和服務的快捷為學習者提供了便利，但在信息的交流和學習過程中，特別需要注意尊重他人的知識產(chǎn)權，合理運用好他人的信息資源。調(diào)查顯示，師范專業(yè)大學生在攝取和利用信息時，有48.3%的學生認為“引用別人的知識勞動成果應該注明出處”，45.6%的學生認為“未經(jīng)同意不可非法下載他人信息”，并且?guī)煼秾I(yè)大學生的信息道德意識隨著年級的升高而越來越強。

由此可見，還有少部分師范專業(yè)大學生的信息道德倫理素養(yǎng)需要進一步提升，應進一步增強師范大學生在虛擬網(wǎng)絡世界的法律和道德規(guī)范意識，增強對不良信息的免疫力，形成準確合理地傳播和運用信息的科學行為。

三、對策與建議

師范專業(yè)大學生的良好信息素養(yǎng)既是以后做好教師工作的基礎，又是成為終身學習者的必要條件。鑒于所調(diào)查院校的校園信息化建設的現(xiàn)狀和師范專業(yè)大學生信息素養(yǎng)的實際情況，筆者認為提升信息意識水平、拓展信息知識視野和鍛煉信息技能運用能力已成為師范專業(yè)大學生信息素養(yǎng)教育的重中之重。

（一）建立網(wǎng)絡學習共同體，提升師范專業(yè)大學生信息意識水平

信息社會是一個“信息爆炸”、知識倍增的社會，知識在虛擬網(wǎng)絡上具有了非線性、多結局且迅速刷新的特點，這一特點必然導致知識的不確定性和相對性，使其僅僅成為對客觀世界的一種描述、一種解釋或一種假設。知識不再具有絕對的確定性、權威性和壟斷性，人們也不可能在有限的時間內(nèi)從學校學到終生受用的知識［3］。顯然，網(wǎng)絡學習共同體的構建成為當代社會學習的必要手段和基本平臺。

網(wǎng)絡學習共同體的參與者（包括專家、教師及學生）圍繞一個共同的學習主題，通過參與、活動、反思、會話、協(xié)作、問題解決等形式構建一個動態(tài)的學習結構，完成課堂教學無法實現(xiàn)的較大型的探究學習［4］。在網(wǎng)絡學習共同體建立過程中，師范專業(yè)大學生會逐步意識到網(wǎng)絡的便捷性、豐富性和跨時空性等特點，以及在解決問題中的優(yōu)勢，并在與他人的網(wǎng)絡生活和學習交往中，充分認識網(wǎng)絡是人際交往和溝通的重要途徑，網(wǎng)絡正在改變和拓展著人類交流的模式和功能，從而激發(fā)師范專業(yè)大學生利用和運用網(wǎng)絡技術解決現(xiàn)實問題的動機水平，體驗網(wǎng)絡學習的集成性、交互性、可控性、信息空間主體化和非線性等特點，提升信息意識水平。

（二）開拓信息素養(yǎng)學習渠道，擴大師范專業(yè)大學生信息知識視野

隨著網(wǎng)絡設施的健全和發(fā)展，網(wǎng)絡中心應為學生創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)多元的網(wǎng)絡環(huán)境，提供圖文并茂、音像豐富的信息化學習環(huán)境，利用文字、聲音、圖形等多種途徑充分刺激學生的眼、耳、手等各個器官，大大改善人腦獲取信息的感官功能，促進學生的記憶、思考、探討等活動的開展，從而使學習內(nèi)容的呈現(xiàn)與獲得從單調(diào)的文字形式轉變?yōu)槎喾N直觀生動的形式。虛擬技術的發(fā)展及其在學習活動上的應用，使得學習者可以利用它進入原子、基因等微觀世界甚或海洋、宇宙等宏觀世界，使教學內(nèi)容的直觀展示更為逼真。另外，數(shù)字化圖書館服務功能全方位延伸，提供視聽閱覽、電子信息資料、光盤檢索和網(wǎng)絡資源檢索等方面的服務，為師范專業(yè)大學生充分了解和享受數(shù)字化、智能化和網(wǎng)絡化信息檢索等帶來的快樂學習提供了便捷條件。

近年來，移動互聯(lián)技術的發(fā)展及對社會生活的影響也不可避免地波及到教育領域，于是一個新的概念“移動教育”應運而生。移動教育有機地結合移動通信、網(wǎng)絡技術與教育，與有線的在線學習相比，移動學習具有移動性、高效性、廣泛性、個性化等特性。移動互聯(lián)技術帶來“隨時、隨地、隨身”的信息交流和服務手段，信息因人的流動而流動，人可以不依賴于地域的限制，從而實現(xiàn)了真正的隨時隨地傳播信息的夢想。利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術，學習者不僅可以依靠電腦上網(wǎng)，還可以用手機、PDA和智能電話等小巧、便于攜帶的移動終端上網(wǎng)，尤其是3G技術的發(fā)展與應用，可以實現(xiàn)瞬間上網(wǎng)和永遠在線，使信息獲取也更加便捷，信息處理更加實時、高效［5］。

（三）增添研究型學習項目，鍛煉師范專業(yè)大學生信息技能運用能力

教育發(fā)展已趨向網(wǎng)絡化、虛擬化、數(shù)字化，每個學科都在建設或已經(jīng)擁有了自己的網(wǎng)絡資源庫或網(wǎng)站。教師在教學中運用多媒體、計算機網(wǎng)絡教學，鼓勵學生利用計算機網(wǎng)絡收集、分析、評價與教學有關的信息。教學中應當注重培養(yǎng)學生追蹤本學科發(fā)展的新趨勢的能力，并將這些納入到大學生本門課程的成績當中。學生自主的研究性學習是實施信息素養(yǎng)教育的最佳方式，教師根據(jù)不同學科的特點開展不同層次的課題研究，把一班學生分成幾個小組，每一小組承擔一個子課題，通過課題研究，培養(yǎng)大學生的研究能力、信息能力、問題解決能力和協(xié)作精神。運用目標驅(qū)動式教學方式，教師只給學生分配不同學習階段的學習任務，學生學習的方法和途徑由自己選擇、決定，這樣極大地拓寬了學生學習的空間，實現(xiàn)了教育的個性化，使學生在問題解決中提高了自己的信息素養(yǎng)［6］。

研究型學習項目的成功開展和順利實施，是師范專業(yè)大學生信息技能不斷提升的過程。項目主題的深入認識和深度了解需要相關電子文獻資源的檢索和梳理，項目變量的確定和明確需要學生對已有的信息文獻進行比較、歸納和綜合，項目假設的驗證和解釋需要對大量相關信息的輸入、整理、統(tǒng)計分析和判斷。如果研究型學習項目涉及相關專業(yè)軟件和程序的開發(fā)和運用，以及模擬仿真技術的應用和實驗，必然會提升師范專業(yè)大學生信息化手段的綜合應用水平，也進一步培養(yǎng)了學生信息技術的研發(fā)意識和創(chuàng)新能力。

（四）增強網(wǎng)絡信息素養(yǎng)教育，強化師范專業(yè)大學生信息道德感和法律意識

網(wǎng)絡信息道德教育所涉及領域廣泛，從網(wǎng)絡行為到網(wǎng)絡言論的規(guī)范和網(wǎng)絡倫理等一系列綜合體系。對于大學生網(wǎng)絡信息道德教育，比較忽略網(wǎng)絡信息的引用和知識產(chǎn)權的尊重方面。知識信息的網(wǎng)絡化，知識由其原有的紙質(zhì)文本發(fā)展成數(shù)字化的文本，其引用的頻率驟然增多，但原創(chuàng)者的知識產(chǎn)權極易受到侵害。大學生利用粘貼和復制等手段做完本科論文等現(xiàn)象時有發(fā)生，這是對作者創(chuàng)造性智力的褻瀆，有悖于信息使用的道德規(guī)范，嚴重者違反了相關法律和法規(guī)。由此，應該引導大學生在下載網(wǎng)絡信息時考慮相關的知識產(chǎn)權問題，援引網(wǎng)絡原創(chuàng)作品時清楚注明出處，尊重作者的勞動成果，形成嚴謹求實的研究意識和學術修養(yǎng)。

加強師范專業(yè)大學生的信息道德感知能力和法律意識，已成為當下亟待開展網(wǎng)絡教育的主題。在網(wǎng)絡情境中，個體面對信手可得的豐富電子資源，通常會產(chǎn)生共享泛化錯覺，即一切網(wǎng)絡資源都是大家共有的，發(fā)現(xiàn)的就能任意使用，忽略其來源和出處，忽視其創(chuàng)作者的合法擁有權。網(wǎng)絡情境的信息泛濫失真現(xiàn)象亦存在，如果沒有一定的信息甄別和辨?zhèn)文芰Γ畔⑥D引的以訛傳訛現(xiàn)象隨時發(fā)生，錯誤信息擴散的速度是現(xiàn)實世界信息傳播無法比擬，其有害性是無法估量的。再者，編造和散布謠言、利用網(wǎng)絡平臺攻擊和毀謗他人等網(wǎng)絡責任感缺失的具體行為，如果缺少網(wǎng)絡文明道德的內(nèi)在約束和法律法規(guī)的外在制約，這種網(wǎng)絡情境中的失范行為會時常發(fā)生。適時適當?shù)亻_展網(wǎng)絡信息素養(yǎng)教育，提倡文明上網(wǎng)、綠色上網(wǎng)，實施網(wǎng)絡公益、網(wǎng)絡愛心傳遞等志愿者活動，可增強師范專業(yè)大學生網(wǎng)絡信息道德感，熟悉相關網(wǎng)絡的法律法規(guī)。

四、結語

師范專業(yè)大學生是國家未來教育的主力軍，是實現(xiàn)教育信息化跨越的推動力量。師范專業(yè)大學生的信息意識水平、信息知識視野、信息技能運用能力和信息道德法律意識等信息素養(yǎng)決定了今后我國教育信息化的發(fā)展質(zhì)量，特別是欠發(fā)達地區(qū)今天師范生教育信息素養(yǎng)水平?jīng)Q定了我國基礎教育均衡化發(fā)展的明天。

近年來，我國學者以美國1998年中學生9大信息素養(yǎng)標準和2000年美國高等教育信息素養(yǎng)能力標準為藍本，制訂了我國大學生信息素養(yǎng)能力標準［7］。為進一步推動教育信息化快速發(fā)展，更好地實現(xiàn)教育的平等民主化，有必要將師范專業(yè)大學生的信息素養(yǎng)教育提到一定的戰(zhàn)略高度來考慮，充分結合教育實踐需求，科學合理制定師范專業(yè)大學生的信息素養(yǎng)能力標準。

致謝 感謝皖西學院小學教育2011屆畢業(yè)生汪子靈同學在數(shù)據(jù)收集工作中提供的幫助。

［1］張倩葦.信息素養(yǎng)與信息素養(yǎng)教育［J］.電化教育研究，2001，（2）：9-14.

［2］莊榕霞.以全面、發(fā)展、動態(tài)的眼光看待信息素養(yǎng)教育［J］.中國電化教育，2004，（6）：24-27.

［3］姚利民.多媒體網(wǎng)絡技術下高等教育發(fā)展趨勢［EB／OL］.http：／／www.edu.cn／gao＿jiao＿148／20060323／t20060323＿55818.shtml.

［4］張 杰.信息技術環(huán)境下學習共同體構建的探究［J］.福州大學學報（哲學社會科學版），2008，（5）：101-104.

［5］余勝泉，林君芬.2002年教育信息化應用回顧與展望［EB／OL］.http：／／www.edu.cn／zong＿he＿149／20060323／t20060323＿68672.shtml.

［6］張進良，張克敏，何高大.從美國的信息素養(yǎng)教育談我國大學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)［J］.電化教育研究，2003，（8）：72-74.

［7］陳文勇，楊曉光.高等院校學生信息素養(yǎng)能力標準研究［J］.情報科學，2000，（7）：611-613.