胡世紅

（南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210000）

近年來(lái)，隨著人們對(duì)音樂(lè)治療認(rèn)識(shí)的不斷提高，對(duì)特殊音樂(lè)教育畢業(yè)生的社會(huì)需求表明，特殊學(xué)校及社會(huì)機(jī)構(gòu)，不僅注重特殊音樂(lè)教育畢業(yè)生在校期間有音樂(lè)治療學(xué)習(xí)的經(jīng)歷及成績(jī)的優(yōu)異，更注重對(duì)他們的實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)。作為以培養(yǎng)特殊音樂(lè)教師和音樂(lè)治療教師，即“雙師應(yīng)用型”人才的院?！暇┨厥饨逃殬I(yè)技術(shù)學(xué)院，如何適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，積極有效地培養(yǎng)具有獨(dú)立思考能力、又能將理論與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合的實(shí)務(wù)操作能力、且具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，已經(jīng)成為關(guān)乎我院“雙師應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及音樂(lè)教育專業(yè)特色辦學(xué)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要問(wèn)題。其中，音樂(lè)治療教師的“搖籃”——音樂(lè)治療室的建設(shè)顯得尤其重要。什么是音樂(lè)治療室？簡(jiǎn)單說(shuō)，音樂(lè)治療室是以課程、課題或服務(wù)于社會(huì)而組建的實(shí)訓(xùn)室。一般來(lái)說(shuō)，音樂(lè)治療室指音樂(lè)治療師為接受音樂(lè)治療的患者進(jìn)行治療的特殊場(chǎng)所，它也是為特殊需要者提供咨詢、心理診斷、音樂(lè)治療、個(gè)案管理、康復(fù)訓(xùn)練和療效評(píng)估等服務(wù)的多功能室。而對(duì)特殊學(xué)校來(lái)說(shuō)，音樂(lè)治療室是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)治療過(guò)程中具體環(huán)節(jié)、具體項(xiàng)目動(dòng)手能力的配套訓(xùn)練和觀摩教室。

一、特殊音樂(lè)教育學(xué)科建設(shè)的需求

學(xué)科建設(shè)需要學(xué)科發(fā)展能力和學(xué)科發(fā)展支撐能力。根據(jù)音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)科屬性對(duì)建設(shè)音樂(lè)治療室的需求，音樂(lè)治療室成為學(xué)科建設(shè)不可或缺的重要內(nèi)容。

1.學(xué)科屬性對(duì)音樂(lè)治療室建設(shè)的需求

長(zhǎng)期以來(lái)，高校的學(xué)科建設(shè)支撐平臺(tái)及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，主要集中在自然科學(xué)領(lǐng)域，人文社會(huì)科學(xué)研究的支撐條件非常薄弱。這既可能是受到傳統(tǒng)教育思想和科學(xué)研究方法的影響，又可能與兩大學(xué)科領(lǐng)域?qū)ρ芯恐误w系的要求不同有關(guān)。音樂(lè)教育屬于人文社會(huì)科學(xué)類，而音樂(lè)教育（音樂(lè)治療方向）是人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)匯流的結(jié)果，這就使音樂(lè)教育（音樂(lè)治療方向）的專業(yè)學(xué)科屬性表現(xiàn)在學(xué)科建設(shè)方式和人才培養(yǎng)模式上與原音樂(lè)教育學(xué)科建設(shè)方式和人才培養(yǎng)模式不同，使得音樂(lè)教育（音樂(lè)治療方向）凸顯出學(xué)科支撐平臺(tái)——音樂(lè)治療室建設(shè)的要求甚為急迫。

隨著高等教育改革的深入和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)培養(yǎng)提出了更高要求，2003年初國(guó)家教育部決定開(kāi)始啟動(dòng)高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)繁榮計(jì)劃。實(shí)驗(yàn)室（或重點(diǎn)研究基地）和信息技術(shù)平臺(tái)的建設(shè)，成為高等院校所面臨的緊迫任務(wù)。當(dāng)然，文科實(shí)驗(yàn)室和信息平臺(tái)的建設(shè)不能完全照搬自然科學(xué)模式。音樂(lè)治療室是以課程、課題或服務(wù)于社會(huì)而組建的實(shí)訓(xùn)室，是具體環(huán)節(jié)、具體項(xiàng)目動(dòng)手能力的配套訓(xùn)練場(chǎng)所，使其成為承擔(dān)科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流和資料信息建設(shè)、服務(wù)于社會(huì)實(shí)體和窗口，使其促成音樂(lè)教育 （音樂(lè)治療方向）專業(yè)學(xué)科人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)模式轉(zhuǎn)變的“序曲”。

2.音樂(lè)治療室是學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容

特殊音樂(lè)教育學(xué)科發(fā)展的能力表現(xiàn)與其他學(xué)科一樣，為知識(shí)創(chuàng)新，即學(xué)科基本理論的發(fā)展與創(chuàng)新，學(xué)科研究對(duì)象的深化與學(xué)科研究領(lǐng)域的拓展，學(xué)科前沿的求索與求證，學(xué)科體系的完備與新生增長(zhǎng)點(diǎn)的培育等方面；學(xué)科發(fā)展支撐能力體現(xiàn)在承載學(xué)科發(fā)展環(huán)境資源的構(gòu)筑能力，即適合的治療設(shè)備條件與經(jīng)費(fèi)支持的力度，學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)及結(jié)構(gòu)優(yōu)化，有效的科研管理運(yùn)行機(jī)制等環(huán)境資源構(gòu)筑支撐能力①。學(xué)科建設(shè)的整體能力只有在支撐體系不斷堅(jiān)實(shí)完善的基礎(chǔ)上，其發(fā)展能力才能體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)科發(fā)展才會(huì)表現(xiàn)出充足的動(dòng)力。音樂(lè)治療室的建設(shè)就屬后者，隨著音樂(lè)教育與特殊教育及音樂(lè)與治療的不斷結(jié)合，使特殊音樂(lè)教育學(xué)科屬性在學(xué)科建設(shè)方式和人才培養(yǎng)模式上，表現(xiàn)出與普通音樂(lè)教育的不同，為了協(xié)調(diào)無(wú)限增長(zhǎng)的學(xué)科發(fā)展要求與有限的學(xué)科發(fā)展支撐能力的關(guān)系，建設(shè)具有特色和創(chuàng)新發(fā)展能力的音樂(lè)教育，適應(yīng)學(xué)科建設(shè)能力的增長(zhǎng)，音樂(lè)治療室的建設(shè)也就成為科學(xué)研究、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、服務(wù)于社會(huì)的重要內(nèi)容之一。

二、音樂(lè)治療室創(chuàng)建的意義

音樂(lè)治療室的建設(shè)已成為我院培養(yǎng)音樂(lè)教育 （音樂(lè)治療方向）教師教育改革的重要內(nèi)容之一，它對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，與社會(huì)需求接軌具有深遠(yuǎn)意義。

1.有助于提高對(duì)音樂(lè)治療教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)

加強(qiáng)音樂(lè)治療實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所——音樂(lè)治療室的建設(shè)，可改變以往音樂(lè)治療學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，增加教師和學(xué)生接觸社會(huì)、接觸實(shí)際的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)師生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)。一方面，更好地讓教師了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中對(duì)音樂(lè)治療人才素質(zhì)的需求和發(fā)展趨勢(shì)，推進(jìn)與社會(huì)實(shí)際需求緊密結(jié)合的教學(xué)改革。另一方面，學(xué)生在音樂(lè)治療教學(xué)實(shí)踐中的參與和體驗(yàn)，可以克服教與學(xué)中出現(xiàn)的重理論輕實(shí)踐、理論脫離實(shí)踐的不良傾向，極大地提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)務(wù)操作能力。

2.有助于提高音樂(lè)治療教學(xué)水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量

音樂(lè)治療室的建設(shè)，有助于教師根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生能力鍛煉的實(shí)際狀況，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，提高教學(xué)水平和質(zhì)量。規(guī)避音樂(lè)治療教學(xué)中，考核方式方法上采取單一理論筆試的現(xiàn)狀，向?qū)崉?wù)操作過(guò)程考核和綜合能力測(cè)評(píng)與理論筆試相結(jié)合的考試形態(tài)過(guò)渡。教師教學(xué)也由書本理論教學(xué)過(guò)渡到理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)模式，徹底打破音樂(lè)教育（音樂(lè)治療方向）學(xué)科原先的教學(xué)模式。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程，使學(xué)生的理論知識(shí)、音樂(lè)治療技術(shù)、音樂(lè)技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。教與學(xué)融為一體，能極大地調(diào)動(dòng)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.有助于提高畢業(yè)生的就業(yè)率

目前，學(xué)院就業(yè)率和大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，而特殊學(xué)校和用人機(jī)構(gòu)，希望招聘有音樂(lè)治療實(shí)務(wù)操作能力的畢業(yè)生。學(xué)生在音樂(lè)治療課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可在音樂(lè)治療室更好地進(jìn)行音樂(lè)治療的自我體驗(yàn)，而大學(xué)生的實(shí)踐課題研究和對(duì)特殊需要者的實(shí)務(wù)操作，有助于增進(jìn)學(xué)生與特殊需要者的接觸和溝通，并將理論熟練運(yùn)用于實(shí)務(wù)操作，對(duì)提高學(xué)生成熟的音樂(lè)治療實(shí)務(wù)技術(shù)大有裨益。不僅如此，學(xué)生還可以通過(guò)參與本院教師的課題研究及實(shí)踐活動(dòng)，深入了解音樂(lè)治療的全過(guò)程，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和工作作風(fēng)。教師也可以通過(guò)上述過(guò)程考查學(xué)生的實(shí)務(wù)能力和綜合水平，從而完成對(duì)音樂(lè)治療學(xué)生有針對(duì)性的培養(yǎng)。在音樂(lè)治療室對(duì)特殊兒童進(jìn)行治療服務(wù)，有助于用人單位了解學(xué)生的具體情況，這樣可極大地縮短學(xué)生畢業(yè)后工作的適應(yīng)期，使學(xué)生學(xué)習(xí)向就業(yè)進(jìn)行“零過(guò)渡”。

4.有助于培養(yǎng)高水平的音樂(lè)治療師資隊(duì)伍

音樂(lè)治療室的建設(shè)，可以將先進(jìn)的音樂(lè)治療設(shè)備優(yōu)勢(shì)、經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)和高校人才優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)。工作中，我們根據(jù)音樂(lè)教育（音樂(lè)治療方向）教學(xué)和科研的需求，與部分特殊學(xué)校、社區(qū)和社區(qū)醫(yī)院開(kāi)展合作，教師可在這一平臺(tái)上進(jìn)行課題研究，不僅可提高教師的科研學(xué)術(shù)水平，還可將國(guó)內(nèi)外音樂(lè)治療的專家請(qǐng)進(jìn)來(lái)，使更多教師“零距離”地進(jìn)修、觀摩、交流、參與學(xué)術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)教師學(xué)術(shù)視野和水平的提高，實(shí)現(xiàn)以科研促教學(xué)，以教學(xué)養(yǎng)科研良好的反哺式科研教學(xué)模式，使學(xué)院音樂(lè)治療師資隊(duì)伍更快更好地發(fā)展。

三、音樂(lè)治療室建設(shè)的途徑

音樂(lè)治療室的建設(shè)是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期重視的工作，音樂(lè)治療室能否有效開(kāi)發(fā)和高效使用是不容忽略的問(wèn)題。規(guī)范音樂(lè)治療室的建設(shè)管理，重視音樂(lè)治療室的利用，同時(shí)應(yīng)該加大投入保障音樂(lè)治療室的后續(xù)建設(shè)。

1.規(guī)范音樂(lè)治療室的管理

規(guī)范音樂(lè)治療室的建設(shè)和管理是充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所作用的重要保證。首先，加強(qiáng)有效管理。音樂(lè)治療室建設(shè)和運(yùn)作包含豐富的內(nèi)容，如實(shí)操內(nèi)容的設(shè)定和教師教學(xué)、班級(jí)上課使用的銜接；教師課題研究與學(xué)生實(shí)踐課題的使用安排與保障；專家講座，實(shí)操觀摩，等等，涉及面頗廣，需要加強(qiáng)有效協(xié)調(diào)，形成管理與使用合理安排的工作機(jī)制。其次，制定和完善音樂(lè)治療室的各項(xiàng)規(guī)章制度，包括教師責(zé)任制度、器材管理與使用制度、運(yùn)作管理制度、保障制度等，通過(guò)這些制度規(guī)范音樂(lè)治療實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，不斷提升音樂(lè)治療室的運(yùn)作水平。再次，專人專管的負(fù)責(zé)制度。對(duì)音樂(lè)治療室的樂(lè)器管理、教室管理、衛(wèi)生管理工作，負(fù)責(zé)制定適合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展和音樂(lè)治療室要求的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施辦法和相關(guān)管理制度，落實(shí)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的工作，通過(guò)教研室加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)音樂(lè)治療工作的指導(dǎo)、檢查和評(píng)估。

2.重視音樂(lè)治療室的利用

音樂(lè)治療實(shí)踐教學(xué)是音樂(lè)治療教師人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系離不開(kāi)成功的基地開(kāi)發(fā)——音樂(lè)治療室的建立。因此，必須與特殊學(xué)校、社區(qū)、老人院、福利院等建立請(qǐng)進(jìn)來(lái)的合作關(guān)系，提高音樂(lè)治療室的使用率。首先是將特殊需要者接來(lái)我校開(kāi)展音樂(lè)治療活動(dòng)，通過(guò)音樂(lè)治療的開(kāi)展，對(duì)音樂(lè)治療教師的培養(yǎng)會(huì)更有針對(duì)性，從而對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改進(jìn)。其次是通過(guò)對(duì)特殊需要者的音樂(lè)治療，可幫助合作單位音樂(lè)治療人才的培養(yǎng)，使他們?cè)趯?shí)務(wù)操作中學(xué)習(xí)和鍛煉，掌握音樂(lè)治療技術(shù)。最后是利用學(xué)生在治療活動(dòng)中的良好表現(xiàn)，與一些單位建立用人關(guān)系。同時(shí)，優(yōu)秀學(xué)生在音樂(lè)治療上做出的良好成績(jī)對(duì)我院也是一種無(wú)形的資產(chǎn)，可以通過(guò)合作單位的認(rèn)同和宣傳，增加其他用人單位對(duì)我院音樂(lè)教育畢業(yè)生的認(rèn)同和接納。

3.加大投入保障音樂(lè)治療室的后續(xù)建設(shè)

音樂(lè)治療室后續(xù)建設(shè)需要學(xué)院增加財(cái)物的投入，注重經(jīng)費(fèi)保障和師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。音樂(lè)治療室雖已建成，由于一期經(jīng)費(fèi)的限制，有的治療樂(lè)器還未購(gòu)置，有的樂(lè)器只購(gòu)置安裝了一半，隨著音樂(lè)教育（音樂(lè)治療方向）專業(yè)的招生，課程計(jì)劃的修訂，音樂(lè)治療室后續(xù)建設(shè)迫在眉睫，所需經(jīng)費(fèi)需要學(xué)校制定相關(guān)制度有效保障到位，這是提升音樂(lè)治療實(shí)踐教學(xué)水平的重要內(nèi)容。另外保障和提高音樂(lè)治療教學(xué)實(shí)踐水平，需要建立科學(xué)合理的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。注重培養(yǎng)既能教學(xué)，又能搞科研的教師，不斷提高教師的綜合素質(zhì)。結(jié)合教學(xué)改革，把音樂(lè)治療教學(xué)實(shí)踐有計(jì)劃地納入教學(xué)改革，以保證教學(xué)實(shí)踐的順利開(kāi)展。

總之，創(chuàng)建音樂(lè)治療室對(duì)強(qiáng)化教師的教育教學(xué)效果、提升科研水平、學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力及就業(yè)率，擴(kuò)大學(xué)院品牌和社會(huì)影響力等，都提供了場(chǎng)所和平臺(tái)，也為音樂(lè)治療課程的教學(xué)方式的改革提供了有力的保障，因此，認(rèn)識(shí)和探索音樂(lè)治療室建設(shè)的意義與途徑，成為眾多教學(xué)改革和建設(shè)任務(wù)中不可忽視的重要內(nèi)容。

注釋：

①?gòu)堉玖值?支撐學(xué)科建設(shè)推動(dòng)出版研究——關(guān)于出版?zhèn)鞑ブ攸c(diǎn)實(shí)驗(yàn)室功能定位的思考［J］.北京印刷學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，Vol111，13：46.

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此論文為南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年教學(xué)改革研究課題 “《我國(guó)特殊教育中音樂(lè)治療人才培養(yǎng)模式的研究》南特院［2013］54號(hào)”的成果。