劉 潔

（武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430050）

伴隨著多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展和普及，英語學(xué)習(xí)方式正在經(jīng)歷著一場歷史性的變革。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為教育創(chuàng)建了可行的個(gè)性化教學(xué)平臺，提供了改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的機(jī)遇和手段。實(shí)踐已經(jīng)證明將多媒體與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于高職英語聽說教學(xué)具有科學(xué)性、時(shí)代性和創(chuàng)新性，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)，英語教師的角色也需要發(fā)生相應(yīng)的變化以適應(yīng)這種新的聽說教學(xué)模式，教師也因此面臨更高的挑戰(zhàn)。

1 基于多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語聽說教學(xué)模式的優(yōu)勢

首先，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了英語聽說教學(xué)內(nèi)容的多樣化，擴(kuò)大了教學(xué)信息量，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。教師可以運(yùn)用文字、圖像和聲音形象地表達(dá)教學(xué)的內(nèi)容，更大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生最大限度地同時(shí)使用聽覺和視覺來學(xué)習(xí)英語，以加速英語思維的形成。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也可以最大程度上避免傳統(tǒng)教學(xué)中統(tǒng)一起點(diǎn)、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一評價(jià)方式的弊端，針對不同起點(diǎn)、不同層次的學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)級別，同步播放不同水平層次的聽力資料，使每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己定位的學(xué)習(xí)資源并獲得相應(yīng)的幫助，從而達(dá)到個(gè)性化學(xué)習(xí)的目的。

其次，“多媒體集圖、文、聲、像于一體，展示語言情景，把單調(diào)枯燥的單詞、語法轉(zhuǎn)化成形象有趣的動(dòng)感畫面，將充實(shí)、形象的教學(xué)內(nèi)容一一展現(xiàn)，通俗易懂，使學(xué)生置身于一個(gè)完全的英語世界中，不自覺地運(yùn)用視、聽、說等全部感官參與到學(xué)習(xí)氛圍中?！保?］課堂教學(xué)更豐富多彩、更生動(dòng)形象、更具吸引力，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)活動(dòng)自然也事半功倍。同時(shí)聲光媒體的運(yùn)用必然加快教學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏，加強(qiáng)學(xué)生聽力和口語的操練，進(jìn)一步提高了教學(xué)效率。

同時(shí)，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還在一定程度上優(yōu)化了英語聽說教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)相對自然真實(shí)的語言環(huán)境，提供了逼真的語言交際場景讓學(xué)生參與。利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)虛擬實(shí)景，實(shí)現(xiàn)了視聽說的一體化，有助于提高學(xué)生的語言交際能力。在這種交互性與開放性兼?zhèn)涞穆犝f教學(xué)模式中，學(xué)生通過不斷重復(fù)的知識輸入輸出，達(dá)到語音語調(diào)的熟練、純正，口頭表達(dá)的流利和順暢。另外，網(wǎng)絡(luò)上豐富新穎，貼近生活的語料資源，也可用于營造良好的課堂互動(dòng)氛圍，起到在自然真實(shí)的語言環(huán)境中提高學(xué)生英語聽說實(shí)用能力的效果。

英語聽說能力的提高需要大量的練習(xí)，而有限的課堂教學(xué)時(shí)間很難滿足每一個(gè)學(xué)生的需求，需要將課堂聽說教學(xué)與課外拓展學(xué)習(xí)結(jié)合起來。聽說自主學(xué)習(xí)中心和多媒體語言實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)為學(xué)生的課外聽說練習(xí)提供了良好的硬件和軟件條件。教師還可以積極開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，充分利用教育網(wǎng)站和電子論壇等網(wǎng)上信息資源為學(xué)生提供豐富的音頻視頻資料供學(xué)生在課后進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。學(xué)生也可充分利用因特網(wǎng)上的大量英語學(xué)習(xí)資料增加學(xué)習(xí)途徑，從綜合性的外語學(xué)習(xí)網(wǎng)站上獲得各種視聽資料，接觸到原汁原味的英語。

2 新的聽說教學(xué)模式下教師的角色

多媒體與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于英語聽說教學(xué)中的一個(gè)誤區(qū)是教師成為了設(shè)備的“操作者”，教師在課堂上的主導(dǎo)作用減弱了。實(shí)際上，“教師除了根據(jù)學(xué)生的理解程度來操作機(jī)器、調(diào)控進(jìn)度外，要更合理地來設(shè)計(jì)課堂上學(xué)生之間的語言互動(dòng)，其課上角色與作用應(yīng)該是：課堂活動(dòng)的組織者；學(xué)習(xí)策略的傳授者；解答學(xué)生疑難的幫助者；對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的督促者；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激勵(lì)者”［2］。英語教師需要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，并突出學(xué)生的主體地位。

2.1 課堂活動(dòng)組織者、引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者

英國語言學(xué)家?？怂估–·E·Eckersley）說過：“語言教師最有害的缺點(diǎn)和最流行的通病是講得太多。他試圖以教代學(xué)，結(jié)果是學(xué)生什么也學(xué)不到?！保?］在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教師是課堂活動(dòng)的主角和中心。教師往往花大量的時(shí)間為學(xué)生講解課文和分析語言點(diǎn)，而學(xué)生只是被動(dòng)地去接受記憶。這種信息的傳遞是單向的，不能切實(shí)提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。而在多媒體輔助英語教學(xué)的課堂上，教師與學(xué)生的互動(dòng)是雙向的，學(xué)生不再被動(dòng)地接受，而是成為了課堂的主體，主動(dòng)參與、探索和學(xué)習(xí)。教師則成為了課堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。也就是說，教師除了要為學(xué)生準(zhǔn)備形式多樣的聽說教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資料，還要設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)活動(dòng)，并激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如，教師可以巧妙地引導(dǎo)學(xué)生看和聽，然后引導(dǎo)學(xué)生就看到聽到的內(nèi)容來表達(dá)自己的觀點(diǎn)或展開討論。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生針對一個(gè)話題在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，并且使用幻燈片在課堂上為同學(xué)們做報(bào)告或展示。

例如21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語第三冊第一單元B篇課文的內(nèi)容是What makes a good attitude（什么造就好心態(tài)）。文中提到了好心態(tài)的四個(gè)要素：healthy self－esteem（健康的自尊）、Optimism（樂觀主義）、Extroversion（外向）、Personal Control（自我控制）。筆者將學(xué)生分成固定小組，給每個(gè)小組指定了一個(gè)話題，在學(xué)習(xí)書上知識的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)等更多的渠道去獲取與該話題相關(guān)的信息，同時(shí)發(fā)表他們自己的看法和觀點(diǎn)，最后制作成幻燈片在課堂上展現(xiàn)出來，相互交流和學(xué)習(xí)。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生成為信息獲取和傳達(dá)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)，并在和小組成員交換信息和合作中英語得到實(shí)際的鍛煉，收獲了更多的知識和信心。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)方向和思維線索的引導(dǎo)者

新的英語聽說教學(xué)模式中，學(xué)生是課堂的主體，但這并不意味著教師對學(xué)生放任自流。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)方向和思維線索的引導(dǎo)者，以避免學(xué)生盲目和無效的探索?！皩W(xué)習(xí)過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，是螺旋式的上升，教師主導(dǎo)就是引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行科學(xué)的思考，培養(yǎng)學(xué)生有目的、有邏輯性的思維方式?！保?］在英語聽說教學(xué)的課堂上，教師要精心設(shè)計(jì)聽說訓(xùn)練的內(nèi)容，例如討論環(huán)節(jié)，做到有主題、有目的、有要求，使討論能夠切實(shí)鍛煉學(xué)生的口語能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力，并有利于學(xué)生牢固掌握學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)。在討論過程中，教師作為思維線索的引導(dǎo)者，要隨時(shí)提供幫助和指導(dǎo)，如回答問題、提供確切的詞語等，要從內(nèi)容及進(jìn)度上對討論活動(dòng)實(shí)行監(jiān)控，提高學(xué)生單位時(shí)間內(nèi)的表達(dá)速度和效率。討論結(jié)束，教師要給予總結(jié)和評價(jià)。

如今的互聯(lián)網(wǎng)瞬息萬變，信息量巨大，圍繞英語聽說教學(xué)的每一個(gè)主題都能搜索到豐富的資料。形式多樣、內(nèi)容新穎的真實(shí)語料能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，同時(shí)也能夠補(bǔ)充課本內(nèi)容的不足。然而，要使學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)方向和思維線索的引導(dǎo)者的作用。為了避免學(xué)生在網(wǎng)上漫游，耗費(fèi)不必要的查找時(shí)間，教師可以在自己的博客或者學(xué)習(xí)網(wǎng)站上鏈接幾個(gè)主要的英語新聞網(wǎng)站或者英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站的網(wǎng)址供學(xué)生參考，比如：China Daily、21st Century、BBC 和VOA 英語新聞和洪恩在線的網(wǎng)址等等。雖然在這些資源中，學(xué)生所需求的聽說資料應(yīng)有盡有，但是教師也可以在每個(gè)主題單元的學(xué)習(xí)中，只推薦一兩個(gè)網(wǎng)址讓學(xué)生查找。在每個(gè)主題單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師再給學(xué)生提供與主題相關(guān)的若干網(wǎng)絡(luò)資料鏈接，供學(xué)生在課后拓展學(xué)習(xí)。這樣會更有針對性，也可為學(xué)生節(jié)省大量的查找時(shí)間，避免有些學(xué)生在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資料中無所適從。

2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)情況的督促者和自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控者

“基于多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的英語聽說教學(xué)是一種開放型的教學(xué)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性。這使得學(xué)生在課堂上的地位有所改變，英語課堂已變成以學(xué)生為中心的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，學(xué)生成為知識信息的主動(dòng)建構(gòu)者。”［3］這種主動(dòng)獨(dú)立構(gòu)建的最終結(jié)果是來自教師的控制逐漸減少，學(xué)生自我控制學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng)。因此，教師就由課堂學(xué)習(xí)的監(jiān)督者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控者。

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，教師可以充分運(yùn)用協(xié)作型教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生間各種形式的合作學(xué)習(xí)。例如：可以根據(jù)學(xué)生的不同語言基礎(chǔ)，將學(xué)生分成水平均衡的若干小組。根據(jù)每個(gè)主題單元教學(xué)內(nèi)容的不同，為小組設(shè)置不同的協(xié)作任務(wù)，如：Group Discussion（小組討論）、Role Play（短劇表演）、Report（報(bào)告）、Presentation（演示）。一般來說，小組討論和觀點(diǎn)發(fā)表可在課堂上完成，教師直接對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行督促。而短劇表演、報(bào)告和演示會讓學(xué)生在課外利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，然后在課堂上借助多媒體來完成。教師在課堂上對學(xué)生所準(zhǔn)備的內(nèi)容以學(xué)習(xí)小組為單位來進(jìn)行檢查，由學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行展示。這樣的方式不僅鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的英語綜合能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性、團(tuán)隊(duì)合作精神。

3 高職英語教師面臨的挑戰(zhàn)

用多媒體與網(wǎng)絡(luò)來輔助高職英語聽說教學(xué)，具有傳統(tǒng)教學(xué)條件不可比擬的優(yōu)勢，不僅更加突出了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，要求并促進(jìn)了學(xué)生的自主與個(gè)性化學(xué)習(xí)的發(fā)展，也給教師提供了新的導(dǎo)學(xué)手段。但同時(shí)也對教師提出了新的挑戰(zhàn)。

該如何扮演好教師的多重角色？首先，英語教師的角色轉(zhuǎn)換要以觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)。

“教師觀念應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，即：從以教師為中心向以學(xué)習(xí)者為中心轉(zhuǎn)變，從一次性教育向終身教育轉(zhuǎn)變，從封閉教育向開放教育轉(zhuǎn)變。然而，由于傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式的巨大慣性，教師要從傳統(tǒng)教學(xué)模式中‵突圍′出來，完成向‵導(dǎo)學(xué)′角色的轉(zhuǎn)換并實(shí)現(xiàn)重心轉(zhuǎn)移，是十分艱難的?！保?］

將多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于英語聽說教學(xué)要求英語教師提高信息素養(yǎng)，這是教師角色轉(zhuǎn)換的能力保障。“信息素養(yǎng)指的是：（1）高效獲取信息和批判性地評價(jià)、選擇信息的能力；（2）有序化地歸納、存儲和快速提取信息的能力；（3）運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)表達(dá)信息、創(chuàng)造性使用信息的能力；（4）將以上一整套駕馭信息的能力轉(zhuǎn)化為自主、高效地學(xué)習(xí)與交流的能力；（5）信息文化新環(huán)境中的道德、情感，法律意識與社會責(zé)任的培養(yǎng)和提高?！保?］這就給高職英語教師提出了更高的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)該了解信息技術(shù)的基本理論和知識，了解信息技術(shù)的發(fā)展與學(xué)科課程整合的基本知識。教師不僅要有嫻熟的英語教學(xué)知識和技巧，還必須掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)搜索數(shù)據(jù)、傳輸文件和網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)，具備運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，設(shè)計(jì)制作網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的能力，不是只設(shè)計(jì)好教學(xué)程序，布置好學(xué)習(xí)資源，而是要努力促進(jìn)學(xué)習(xí)中的交互，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段為動(dòng)態(tài)性地指導(dǎo)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。同時(shí)，教師還需要更加積極靈活地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的輔助下更加清楚地監(jiān)控整個(gè)學(xué)習(xí)過程，動(dòng)態(tài)性地調(diào)整教學(xué)，以給予學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)幫助。

1 張殿玉.著眼大學(xué)英語課程培養(yǎng)目標(biāo)，力求聽說并舉［J］.外語界，2005（3）：21－27.

2 楊桂霞.對網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考［J］.邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（2）：54－55.

3 張爽.淺析多媒體輔助教學(xué)環(huán)境下大學(xué)英語教師角色的轉(zhuǎn)換［J］.科技信息，2009（1）：226.

4 朱云霞.試論教師在電化教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用［J］.寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版），2003（6）：111－112.

5 于林山.從“主演”到“指導(dǎo)”：信息時(shí)代教師角色的轉(zhuǎn)換與定位［J］.高等教育研究，2007（4）：85－87.

6 桑新民.學(xué)習(xí)的科學(xué)與技術(shù)［M］.北京：高等教育出版社，2004.