陳 紅

（武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院，湖北武漢 430205）

高職英語課程是高等職業(yè)教育學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的目標(biāo)服務(wù)，公共英語課程的教學(xué)大綱的制定要充分考慮本校的教學(xué)資源、學(xué)生入學(xué)水平、專業(yè)涉及的職業(yè)方向以及所面臨的社會需求等。2010年由教育部高等學(xué)校高職高專英語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會制定了《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》?！陡叩嚷殬I(yè)教育英語課程教學(xué)要求》指出：高職英語課程以培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力為目標(biāo)，側(cè)重職場環(huán)境下語言交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生逐步提高用英語進(jìn)行交流與溝通的能力，為提升學(xué)生的就業(yè)競爭力及末來的可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。高職英語課程不僅要幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用語言的技能，特別是用英語處理與末來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)能力，鑒于區(qū)域性經(jīng)濟(jì)對于人才的需要，不同專業(yè)的就業(yè)去向?qū)τ⒄Z能力的要求差異較大以及學(xué)生末來就業(yè)崗位對英語口、筆頭溝通能力的需求不同，可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，以學(xué)生的職業(yè)需求和發(fā)展為本位，制定不同的教學(xué)要求，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)選擇，充分體現(xiàn)分類指導(dǎo)、因材施教的原則。因此我們在制定本省級課題公共英語課程教學(xué)大綱時就是以此文件為重要依據(jù)和指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實際情況和要求來制定實施性英語教學(xué)大綱和教學(xué)實施方案。

1 問卷調(diào)查及結(jié)構(gòu)性訪談

1.1 問卷調(diào)查

為了全面了解本院公共英語教學(xué)現(xiàn)狀，為研究和改革高職公共英語教學(xué)提供參考依據(jù)，我們組織了一次《高職公共英語》教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查。調(diào)查對象為學(xué)院2012級學(xué)生中隨機(jī)抽取的非英語專業(yè)學(xué)生，所學(xué)專業(yè)文科和工科均有，涉及全院所有7個院系，11個班級。問卷內(nèi)容包括學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)、目的、自我評價，以及對公共英語教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教師素質(zhì)等方面的問題。共發(fā)放問卷434份，回收有效調(diào)查問卷415份，使用Excel表進(jìn)行分析。

在回答“英語學(xué)習(xí)是否有利于你的未來職業(yè)的發(fā)展”這一問題時，被調(diào)查學(xué)生中有337人作了肯定回答，即81.2%的學(xué)生同意或完全同意英語學(xué)習(xí)將有利于自己末來的職業(yè)發(fā)展。在回答“英語學(xué)習(xí)中最困難的是”這一問題時，認(rèn)為聽力最困難的有85人，認(rèn)為口語最困難的有116人，認(rèn)為口語最困難的學(xué)生占被調(diào)查人數(shù)的28%，在聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯五個選項中所占比例最高。在回答“最希望提高的英語語言技能是”這一問題時，回答是聽力的30人，選擇口語的253人，選擇閱讀、寫作和翻譯的人數(shù)分別為44人、22人、40人，最希望提高英語口語能力的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的60.8%，明顯地高于其它的四個選項。在“高職學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)聽說能力的訓(xùn)練”的問題調(diào)查中，共有283人，約68%學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)英語聽說能力的訓(xùn)練，以上的調(diào)查數(shù)據(jù)說明學(xué)生們認(rèn)為英語學(xué)習(xí)中聽說能力的培養(yǎng)非常重要，對未來的職業(yè)發(fā)展有利，因此應(yīng)該是英語教學(xué)的重點(diǎn)，但同時聽說，特別是說又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在關(guān)于是否“聽說課程應(yīng)該實施小班教學(xué)”上，212人約51%認(rèn)為英語聽說課程應(yīng)該實施小班教學(xué)。

在問卷中選擇同意和完全同意“公英教材中應(yīng)當(dāng)滲入一些職場應(yīng)用的商務(wù)英語內(nèi)容”的學(xué)生有359人，比例高達(dá)86.5%。共309人表示愿意或非常愿有機(jī)會選擇在一年級學(xué)公共英語時，能夠?qū)W習(xí)劍橋商務(wù)英語教程（非常愿意93人，愿意216人），占調(diào)查人數(shù)的74.5%。希望在一年學(xué)習(xí)結(jié)束時（公英＋劍橋商務(wù)英語）能夠拿到三級證書和劍橋商務(wù)英語初級證書的，也就是希望拿到雙證書的有237人，占有57.1%。

1.2 師生結(jié)構(gòu)性訪談

在進(jìn)行公共英語現(xiàn)狀調(diào)查的同時，課題組又對本院十位專職英語教師和十位2012級學(xué)生進(jìn)行了結(jié)構(gòu)性訪談。通過錄音分析和統(tǒng)計，在訪談中認(rèn)為聽說讀寫譯五項技能中說最重要的學(xué)生有9位，占90%，所有學(xué)生一致認(rèn)為小班教學(xué)有利于聽說能力的訓(xùn)練。對于高職公共英語教學(xué)將側(cè)重職場環(huán)境下語言交際能力的培養(yǎng)這種轉(zhuǎn)變，學(xué)生們都表示歡迎.訪談的所有的學(xué)生都愿意通過學(xué)習(xí)一年的《劍橋商務(wù)英語》后，通過努力能拿到劍橋商務(wù)英語證書和三級證書，均表示雙證書的獲得無疑會增加未來就業(yè)的競爭力。目前的公共英語教材沿續(xù)了高中教材的體系，和英語應(yīng)用能力考試結(jié)合比較緊密，但和職場聯(lián)系不多。在被訪談的專職老師中，大家也認(rèn)為學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)就是聽說，而且一致認(rèn)為說也是課堂上最難推進(jìn)的一項教學(xué)內(nèi)容。

2 數(shù)據(jù)分析結(jié)論

綜合以上的調(diào)查和訪談數(shù)據(jù)表明：高職學(xué)生自身提高英語應(yīng)用能力的需求趨向于聽說，尤其是口語方面。他們迫切需要提高說的能力，特別是就未來職場有關(guān)的話題進(jìn)行交流的能力，并且希望不僅能夠拿到高職英語應(yīng)用能力證書，還希望拿到相關(guān)職業(yè)資格證書，如劍橋商務(wù)英語初級合格證書等。

3 試點(diǎn)班課程教學(xué)設(shè)計

本課題組以教育部高職高專英語教指委頒布的《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》為指導(dǎo)，并且充分考慮了公共英語現(xiàn)狀調(diào)查問卷和師生結(jié)構(gòu)性訪談的結(jié)果，充分考慮和反映學(xué)生希望英語學(xué)習(xí)側(cè)重職場的需求，并以此為依據(jù)制定了教改實驗試點(diǎn)班級公共英語課程單獨(dú)的教學(xué)大綱和教學(xué)實施方案。課程設(shè)計上也大膽改革，最終選定《劍橋商務(wù)英語》（初級）為課題組使用教材，并且在課堂教學(xué)中為了突出聽說技能的培養(yǎng)，決定把聽說課程單獨(dú)列出，并加大了聽說的課時量，聽說教學(xué)課時占總課時的三分之一。為了保證聽說課程的效果，決定采用小班教學(xué)，一個自然班級分成了兩個聽說小班上課，班級人數(shù)不超過20人。這樣的小班課堂讓學(xué)生們能有更多的機(jī)會參加課堂互動，多說、多練，提高學(xué)生口語的能力。教學(xué)實驗結(jié)束時鼓勵學(xué)生參加劍橋商務(wù)英語考試，并正常參加英語應(yīng)用能力A級考試，爭取拿到雙證書（三級＋劍橋商務(wù)英語證書）。

目前教學(xué)實驗正如期正常進(jìn)行，實驗班級學(xué)生因為有了明確的和職業(yè)能力相關(guān)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)，課堂上形成了師生間的良性互動，教學(xué)效果較好。

1 教育部高等學(xué)校高職高專英語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求［M］.2010.6