闞 轍

（普蘭店教師進(jìn)修學(xué)校，遼寧 普蘭店116200）

課程資源的開發(fā)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的必要條件。在課程資源的開發(fā)中，教師要有準(zhǔn)確的引導(dǎo)，要有清醒的判斷，才能更有實(shí)效性地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

一、根據(jù)學(xué)生的需要

課程資源的開發(fā)應(yīng)考慮學(xué)生的興趣和愛好。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有開放性與自主性的特征，在進(jìn)行課程資源開發(fā)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持面向每一個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的原則，滿足學(xué)生發(fā)展的需要，尊重學(xué)生的興趣、愛好，發(fā)揮學(xué)生的自主性。讓他們自主選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們充分展現(xiàn)自己的個(gè)性與能力，給他們更廣闊的空間。因此，在確定活動(dòng)主題方面應(yīng)多聽聽學(xué)生的想法與要求，以適合他們的需要為基本點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇活動(dòng)主題，只有這樣才能真正喚起學(xué)生的自主探究欲望。比如可以向?qū)W生發(fā)調(diào)查問卷，再根據(jù)問卷反饋的情況把學(xué)生的答案轉(zhuǎn)換成研究主題。隨著學(xué)生自主探究能力的增強(qiáng)，他們不但會(huì)自己提出很多好的主題，課堂上也會(huì)生成一些有意義的主題。而這些來源于學(xué)生生活的主題，學(xué)生研究起來將更加深入。如在“我喜愛的小食品”主題活動(dòng)中開展了“衛(wèi)生小常識(shí)與健康關(guān)系”“養(yǎng)成健康飲食生活習(xí)慣”“遠(yuǎn)離不健康小食品”等系列活動(dòng)。

二、結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色

歷史傳統(tǒng)、文化背景等因素決定了學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)風(fēng)格，因此每一所學(xué)校都蘊(yùn)含著大量的可開發(fā)資源。教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生時(shí)刻去觀察自己周圍的事物，積極發(fā)現(xiàn)問題，開發(fā)出有意義的主題。農(nóng)村學(xué)校可結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)及實(shí)際情況，開發(fā)一系列貼近農(nóng)村生活的活動(dòng)主題。如在活動(dòng)中，教師和學(xué)生可一起來研究花卉的培育，請(qǐng)來花卉技術(shù)員給學(xué)生講花卉越冬知識(shí)，學(xué)校的樹木讓學(xué)生領(lǐng)養(yǎng)，花壇里的月季花讓他們照看……實(shí)踐活動(dòng)的開展會(huì)使學(xué)生更加熱愛生活，創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力得到很大提高。

課程資源的開發(fā)還要統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校的圖書室、實(shí)驗(yàn)室等資源，創(chuàng)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的校內(nèi)活動(dòng)場所。如“我國的傳統(tǒng)節(jié)日”“水的凈化”這些主題，活動(dòng)中學(xué)生不但要到圖書館、微機(jī)室查閱大量的文字資料，還要到實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)包餃子、包粽子、做月餅、做實(shí)驗(yàn)。這樣的活動(dòng)課程培養(yǎng)了學(xué)生技術(shù)意識(shí)和技術(shù)實(shí)踐能力，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究與觀察、信息收集與處理等多種實(shí)踐學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生搜集處理信息的能力、自主獲取知識(shí)的能力、分析與解決問題的能力、表達(dá)與交流的能力。

三、面向自然與社會(huì)

綜合實(shí)踐活動(dòng)的定位不能遠(yuǎn)離本土資源與經(jīng)驗(yàn)，課程內(nèi)容的選擇可根據(jù)本地區(qū)的地理環(huán)境、文化基礎(chǔ)、人情風(fēng)貌、經(jīng)濟(jì)狀況確定。其實(shí)，學(xué)生的周圍有著豐富的鄉(xiāng)土資源，有效開發(fā)和利用是主題選擇的重要途徑。例如石河是遠(yuǎn)近聞名的櫻桃基地，可是教師發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)生對(duì)此了解并不多，櫻桃有哪些品種，什么品種的櫻桃能賣上好價(jià)錢學(xué)生都不知道，更別說樹木的種植管理了，學(xué)習(xí)與生活隔著一堵墻。于是，教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課“石河大櫻桃”。在活動(dòng)中學(xué)生們探究自然，親近社會(huì)，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，提高社會(huì)實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)自我的能力，養(yǎng)成積極而負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度。

另外，在課程資源的開發(fā)上，社區(qū)也是一個(gè)很重要的基地。教師在一些校園主題的開發(fā)中，可以引導(dǎo)學(xué)生把社區(qū)資源也融入其中。如在“藍(lán)飄帶飄起來”主題活動(dòng)中，學(xué)生組成“藍(lán)飄帶”小分隊(duì)，服務(wù)于街道、生活小區(qū)。在這一主題下，還先后開展了“為災(zāi)區(qū)義賣捐款”“為奧運(yùn)加油”活動(dòng)。這樣能夠使學(xué)生走向社會(huì)，觀察社會(huì)，了解社會(huì)。

四、注重與各學(xué)科的有效整合

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程劃分了四大領(lǐng)域，除了可以將指定的四大領(lǐng)域內(nèi)容進(jìn)行整合外，還可以與其它學(xué)科以及非指定領(lǐng)域進(jìn)行整合。在具體的課程實(shí)施過程中，確定主題必須講究方法、注重實(shí)效。確定主題要從整體出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)科間知識(shí)的聯(lián)系，加強(qiáng)與非指定領(lǐng)域的聯(lián)系與整合，切實(shí)達(dá)到“主題”目標(biāo)與相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)及應(yīng)用有機(jī)結(jié)合。例如綜合實(shí)踐與數(shù)學(xué)學(xué)科整合，可以確定“數(shù)據(jù)的分類與分析”；與品德學(xué)科整合，可以確定“怎樣和陌生人交流”；與語文學(xué)科整合，可以確定“調(diào)查報(bào)告的撰寫”；與非指定領(lǐng)域整合，可以確定“怎樣做大掃除”等活動(dòng)專題。在整合課題的開發(fā)方面，首先要考慮的是課題的聯(lián)系性與可發(fā)展性，要考慮到長期性和實(shí)用性。實(shí)踐證明，與各學(xué)科以及非指定領(lǐng)域整合開發(fā)資源，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)的有效途徑，它不僅使我們的資源更加豐富，也使學(xué)生的綜合能力得到極大提高。

五、充分利用信息平臺(tái)

如何去開闊我們的視野，開發(fā)出更多更好的課程資源？互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來了更為廣闊的資源開發(fā)空間?；ヂ?lián)網(wǎng)上關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課的資料及相關(guān)網(wǎng)站數(shù)不勝數(shù)，學(xué)生也可以通過Internet網(wǎng)這個(gè)世界上最大的知識(shí)庫、資料庫搜集與之相關(guān)的文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫等多媒體信息，進(jìn)行交互式、個(gè)別化學(xué)習(xí)。同學(xué)之間開展各種討論，與遠(yuǎn)在天邊素不相識(shí)的人交往、求教；實(shí)現(xiàn)自主發(fā)現(xiàn)、自我探索式的“身臨其境”的情境教育，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)踐性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)了學(xué)生分析、處理信息的能力和科學(xué)實(shí)踐、主動(dòng)探究的能力。

法國雕塑家羅丹有句名言，“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币簿褪钦f課程資源其實(shí)是無時(shí)不有，無處不在的，關(guān)鍵是要有一雙善于發(fā)現(xiàn)課程資源的眼睛。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)上還有很多內(nèi)容值得探究，只要我們在課程資源開發(fā)的路上不斷探索、不斷實(shí)踐，這條路定會(huì)越走越寬。