周立平

（黑龍江工程學(xué)院思想政治理論課教學(xué)科研部，黑龍江 哈爾濱 150050）

2013年4月16日下午，某大學(xué)投毒案受害人黃洋終因多臟器衰竭，離開(kāi)人世。4月19日據(jù)新華社上海分社官方微博“新華上海快訊”消息，該投毒案已移送至上海市黃浦區(qū)檢察院，進(jìn)入審查批捕階段。

輿論嘩然?！度嗣袢?qǐng)?bào)》“你好，明天”欄目表達(dá)了對(duì)逝去生命的反思：“黃洋，年輕的生命戛然而止，令人扼腕?！毕嗤耐聪?，給逝去的生命，也給那個(gè)迷失的靈魂。該是何等的仇恨，怎樣的扭曲，才忍心對(duì)同窗下此毒手？《人民日?qǐng)?bào)》評(píng)論：“那一顆顆漠視生命的心，一顆顆扭曲的心靈，震驚社會(huì)。”當(dāng)然，類似極端事件仍屬于個(gè)案，并不代表當(dāng)今的大學(xué)生。雖然強(qiáng)調(diào)是個(gè)案，但留給人們的反思不能止于事件本身。透過(guò)慘案，分析、反思該案件，我們獲得了一些重要的啟示。

一、加強(qiáng)校園實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)物品的管理

某大學(xué)這起惡性案件的毒物流失存在管理疏忽的責(zé)任。按常規(guī)，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)室還是醫(yī)院，一些能致人死亡的劇毒化學(xué)品都有一套嚴(yán)格的管理制度，一般人員不易大劑量地獲取并順利帶出實(shí)驗(yàn)室或科室，除非是管理人員監(jiān)守自盜，或管理有疏漏。一位研究生之所以那么順利地監(jiān)守自盜，管理制度不規(guī)范給他提供了便利的條件，成為謀殺的幫兇。因此,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園危險(xiǎn)物品的管理,嚴(yán)格責(zé)任追究規(guī)則，并形成監(jiān)督機(jī)制，避免危險(xiǎn)物品流失,防患于未然。

二、繼續(xù)強(qiáng)化大學(xué)生心理素質(zhì)教育

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“衡量一個(gè)學(xué)校教育水平的高低是在學(xué)生書(shū)本知識(shí)遺忘之后，還留下怎樣的素質(zhì)?！敝袊?guó)的教育體系需要反省了，不僅是高校要思考，在給學(xué)生以專業(yè)技能的同時(shí)，怎樣給學(xué)生以健全的心理素質(zhì)，中國(guó)的小學(xué)、中學(xué)、各級(jí)教育部門(mén)和我們的家長(zhǎng)們更需要思考：究竟是超常的學(xué)習(xí)能力重要，還是正常人的思維和心理健康更重要。

中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)大學(xué)生心理咨詢專委會(huì)曾經(jīng)做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，不容輕視。調(diào)查表明，近40%的大學(xué)新生和50%以上的畢業(yè)生存有不同的心理問(wèn)題，其中“人際交往、學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、情感困境”是最為突出的四大“心病”。如今，各種競(jìng)爭(zhēng)壓力更大，如果不能及時(shí)關(guān)心、疏導(dǎo)排解這些心病，任由惡性生長(zhǎng)，就可能出現(xiàn)極端問(wèn)題。

“現(xiàn)有的學(xué)校心理健康教育模式是一種將學(xué)生看做是病人的醫(yī)學(xué)模式,過(guò)于重視心理治療技術(shù),也過(guò)于強(qiáng)調(diào)心理疾病的普遍性?！盵1]為此,要在校園建立師生咨詢協(xié)作小組、心理類學(xué)生社團(tuán)，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。有條件的，以社區(qū)為單位或以每一個(gè)居住區(qū)組成一支由校長(zhǎng)、任課教師、心理學(xué)家、醫(yī)務(wù)人員以及社會(huì)工作者組成的咨詢協(xié)作小組，負(fù)責(zé)對(duì)有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)?！靶睦眍悓W(xué)生社團(tuán)聯(lián)系著廣大朋輩聯(lián)絡(luò)員。由社團(tuán)為朋輩聯(lián)絡(luò)員進(jìn)行基本的心理學(xué)和咨詢培訓(xùn),以便他們更好地開(kāi)展簡(jiǎn)單、初級(jí)的心理咨詢。充分利用高校心理類學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展朋輩心理輔導(dǎo),建構(gòu)朋輩心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò),是校園心理咨詢重要而又有效的形式?！盵2]以維護(hù)和促進(jìn)大學(xué)生的心理健康。

三、加強(qiáng)大學(xué)生人文教育

如果要從黃洋的不幸個(gè)案中檢討中國(guó)教育到底缺失了什么，那大概不是什么專業(yè)性的“關(guān)注學(xué)生心理”，而是在更大范圍內(nèi)的人文教育的荒蕪與缺失。該指責(zé)的不只是大學(xué)，而是涵蓋整個(gè)漫長(zhǎng)的兒童、少年至青年期，從學(xué)校到家庭和社會(huì)，哪一個(gè)環(huán)節(jié)都有責(zé)任。一味注重功利性、技能性知識(shí)的大劑量灌輸，輕忽人文教育的做法，今天依然普遍。對(duì)于媒體的評(píng)論，并不是所有人都買賬。很多人更傾向于相信這是一起純粹的個(gè)案，沒(méi)有必要?jiǎng)虞m上升到“中國(guó)教育的失敗”“高校的失敗”。然而，大多數(shù)人們?cè)谕锵Ц锌耐瑫r(shí)，還是將矛頭指向了媒體所指出的種種問(wèn)題：大學(xué)生心理、中國(guó)教育、社會(huì)責(zé)任等。

錢(qián)理群先生也曾厲詞批判現(xiàn)行的教育制度：“我們的一些大學(xué)，包括北京大學(xué)，正在培養(yǎng)一些‘精致的利己主義者’，他們高智商，世俗，老到，善于表演，懂得配合，更善于利用體制達(dá)到自己的目的。這種人一旦掌握權(quán)力，比一般的貪官污吏危害更大?！苯逃粦?yīng)該視為簡(jiǎn)單的技能培訓(xùn)，切不能忽略人品而重于技能。培養(yǎng)健全的品格和健康的思想是前提，沒(méi)有這個(gè)前提，一切都是舍本逐末。

四、引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理同學(xué)關(guān)系

人際關(guān)系難以調(diào)和，最終誘發(fā)扭曲心理導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生，那么，究竟應(yīng)該怎樣處理同學(xué)關(guān)系呢？

1.經(jīng)常溝通，相互關(guān)心。良好的同學(xué)關(guān)系要達(dá)到互相之間彼此了解，加強(qiáng)彼此了解就要加強(qiáng)交流，在思想和態(tài)度方面加強(qiáng)溝通，課余時(shí)間多搞一些社交活動(dòng)，如打球、下棋、郊游等，以增進(jìn)了解、友誼。希望得到他人的關(guān)心是基本需要，你愈關(guān)心別人，你在他生活中的必要性將因之而得到增加，自然而然他也會(huì)轉(zhuǎn)而關(guān)心你，一旦彼此之間互相關(guān)心，同學(xué)關(guān)系也就自然密切了。

2.學(xué)會(huì)寬容。“人無(wú)完人”，任何人總是有缺點(diǎn)的，也總會(huì)做錯(cuò)事的，這些都是正常的和不可避免的，對(duì)他人的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤能持一種寬容的態(tài)度，不要計(jì)較，別人會(huì)很感激并愿意與你交流。

3.善于自省。同學(xué)關(guān)系緊張的人，大都在性格和習(xí)慣方面有些毛病，應(yīng)刻意改變自己的不良性格和習(xí)慣，盡可能做到：服飾整潔美觀；習(xí)慣面帶笑容；注意言談舉止；不要賣弄自己；多多幫助別人；善于贊美他人。

4.保持適當(dāng)?shù)木嚯x。任何人內(nèi)心都有自己的一個(gè)空間，只有自己擁有，再好的朋友，如果他不想讓你進(jìn)入而又無(wú)法回絕，只好采取敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度。因此，人與人之間適當(dāng)保持距離，為彼此的心靈留下一點(diǎn)空間，讓彼此感覺(jué)到都是自由的，才愿意繼續(xù)交往下去。在大學(xué)校園里，我們還是應(yīng)該有點(diǎn)對(duì)知識(shí)敬畏的情懷。很顯然，林某要為自己毒殺室友的行為承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任，我們不能只因?yàn)橐粋€(gè)結(jié)果，去憤怒林某的自私與狹隘，事實(shí)背后，林某這些年來(lái)，又何嘗不是在同學(xué)的譏諷中品嘗著各種自卑情懷帶來(lái)的酸楚？生活還在繼續(xù)，校園里同學(xué)之間的相處也在繼續(xù)，只是希望所有的在校大學(xué)生以及老師們能夠以此為鑒，真正做到“尊重每一個(gè)人”。

五、嚴(yán)格教育管理措施

目前較普遍的問(wèn)題是高校在預(yù)防一些嚴(yán)重的大學(xué)生犯罪問(wèn)題上的滯后與無(wú)為，一些本已有跡象預(yù)兆的大學(xué)生殺人等犯罪被忽視,未及時(shí)采取預(yù)防措施。為此，首先要暢通學(xué)校、老師、大學(xué)生之間的溝通、交流渠道。目前，除了輔導(dǎo)員、班主任老師外，其他授課老師與學(xué)生交流甚少的現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)糾正。輔導(dǎo)員、班主任老師不是很多，精力也有限，僅靠他們?nèi)媪私庹莆彰恳粋€(gè)大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)情況是很不夠的。高校應(yīng)建立一個(gè)大學(xué)生信息采集網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮每一個(gè)老師及員工的積極性、主動(dòng)性。其次是創(chuàng)造更多的師生交流、溝通機(jī)會(huì)，如多舉辦師生共同參與的文體活動(dòng)，高校老師與學(xué)生家長(zhǎng)座談會(huì)等；還可以建立并完善大學(xué)生信息反饋及處理機(jī)制，將大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理等信息、資料集中匯總，以利于制訂出大學(xué)生問(wèn)題幫教辦法，并針對(duì)已暴露出的大學(xué)生心理、生理、道德等問(wèn)題落實(shí)專人專題幫教措施。此外還應(yīng)經(jīng)常與大學(xué)生家長(zhǎng)溝通，發(fā)揮家長(zhǎng)在這方面的特殊作用。對(duì)大學(xué)生問(wèn)題了解得越全面越深入，幫教措施就越有針對(duì)性，預(yù)防減少大學(xué)生犯罪成效就會(huì)越好些?！敖⒋髮W(xué)嚴(yán)重事件責(zé)任追究制，對(duì)發(fā)生包括殺人在內(nèi)的大學(xué)生嚴(yán)重事件的老師、高校的直接主管的負(fù)責(zé)人追究過(guò)錯(cuò)責(zé)任，對(duì)高校及責(zé)任老師給予一定懲罰措施，以增強(qiáng)高校及老師預(yù)防大學(xué)生犯罪的責(zé)任感?！盵3]

六、避免媒體報(bào)道的“未審先判”

自某大學(xué)“投毒”案披露以來(lái)，多家媒體通過(guò)采訪受害者、嫌疑人親友，查訪他們的人生軌跡，為公眾提供更多信息，努力還原悲劇的背景。不過(guò)，也有觀點(diǎn)認(rèn)為，新聞報(bào)道“未審先判”，直接定了目前被警方刑拘的林某的“罪”。客觀說(shuō)，本案影響巨大，不能保證所有表達(dá)都妥當(dāng)、準(zhǔn)確。但那種以為終審之前，媒體就不能介入調(diào)查、否則就是“未審先判”，則是對(duì)于無(wú)罪推定原則的機(jī)械的理解。新聞報(bào)道不等同于司法判決，不能以司法判決的標(biāo)準(zhǔn)，取代新聞?wù)鎸?shí)性標(biāo)準(zhǔn)。法學(xué)家朱蘇力曾在《犯罪、犯罪嫌疑人和政治正確》一文中專門(mén)探討過(guò)這個(gè)問(wèn)題：在判決前，一個(gè)被強(qiáng)奸的女子就不能說(shuō)強(qiáng)奸者是“罪犯”，只能說(shuō)他是個(gè)“嫌疑人”，如果司法機(jī)關(guān)認(rèn)為對(duì)象僅僅有“嫌疑”，不確認(rèn)他是兇手，為什么還要起訴他呢？但不起訴永遠(yuǎn)不能確認(rèn)他是兇手……這似乎進(jìn)入了死循環(huán)。其實(shí)，無(wú)罪推定的意義在于，司法機(jī)關(guān)在判案時(shí)不能先入為主地認(rèn)定被告人是罪犯，而要以證據(jù)來(lái)證明被告人是否犯罪；證據(jù)不能達(dá)到排除合理懷疑的程度，只能判決無(wú)罪。無(wú)罪推定是一個(gè)司法原則，不能無(wú)原則地泛化到新聞報(bào)道，乃至口語(yǔ)表達(dá)中。

總而言之，公眾知情權(quán)與無(wú)罪推定應(yīng)有平衡，不能把公眾知情權(quán)污名為“窺私欲”。一方面，司法機(jī)關(guān)應(yīng)依法主動(dòng)披露案情進(jìn)展；另一方面，在不影響案件偵破審判、不傷害當(dāng)事人隱私的情況下，媒體有權(quán)實(shí)事求是地對(duì)案件、背景做出調(diào)查報(bào)道。十多年前的朱令案，如果當(dāng)時(shí)輿論監(jiān)督發(fā)達(dá)、警方辦案透明，即便無(wú)法破案，也不會(huì)留下太多蹊蹺，讓當(dāng)事人終身難以洗脫猜疑。知名學(xué)府曝出投毒案，公眾有理由震驚、憤怒，也會(huì)對(duì)大學(xué)生心理健康、同學(xué)關(guān)系等進(jìn)行反思，雖然未必與最終披露的案情嚴(yán)絲合縫，但人畢竟是一種會(huì)反思的動(dòng)物。我們不但求真，也同時(shí)求善、求美。

一些心理學(xué)家也僅僅單憑一點(diǎn)點(diǎn)簡(jiǎn)單的了解，是否真的適宜給自己現(xiàn)在正準(zhǔn)備落筆寫(xiě)下的診斷書(shū)隨便勾畫(huà)一個(gè)“病”，稍有常識(shí)的正常人更非心理從業(yè)人員，都會(huì)覺(jué)得這真是不可思議的一種行為。但為什么在耳聞目睹的現(xiàn)象中，時(shí)常就會(huì)涌現(xiàn)出一大批這樣的人呢？甚至他們的名銜、頭銜都還很高。這種不科學(xué)的評(píng)判無(wú)疑會(huì)誤導(dǎo)人，甚至使人們產(chǎn)生更大的疑惑。因而，在悲劇面前，我們敬畏真相、敬畏良心、敬畏生命、敬畏法律，這不是瑣事，而是人之為人的起碼準(zhǔn)則。

[1]陳國(guó)海.論大學(xué)生同輩心理咨詢教育[J].江蘇高教，1997，（2）.

[2]劉翔平,周俊華.學(xué)校心理學(xué)的服務(wù)模式[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），1999，（5）.

[3]張海艷.高校學(xué)生教育管理工作中的問(wèn)題及對(duì)策[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（8）.