朱再春 劉 靜

（1.長江大學 教務處，湖北 荊州 434023；2.長江大學 體育學院，湖北 荊州 434023）

高校公共體育課是學校課程體系的重要組成部分，是高校體育教學的中心環(huán)節(jié)。目前許多高校對公共體育課教學與管理進行了許多改革與嘗試，從教學內容與選課管理模式等方面，紛紛進行了一些探索與嘗試，并且在實踐過程中取得了明顯的成效，積淀了寶貴的教學與管理經驗。長江大學為推進公共體育課教學改革，自2012年起，嘗試實施公共體育課網上選課制度，讓學生自主網上選擇任課教師，自主選擇體育項目。公共體育課實施網上選課后，取得了比較明顯的成效，激發(fā)了學生體育學習的積極性，充分利用了現有的教學資源，提高了教學與管理的質量與效率，但是，其在具體實施過程中也存在著一些問題，影響了公共體育課的教學。

一、公共體育課網上選課存在的問題

受學生人數、教師資源、場地器材等因素限制，公共體育課供學生選擇的體育項目還不夠豐富，部分學生的選項需求得不到滿足。長江大學公共體育課目前開設有羽毛球、乒乓球、排球、籃球、足球、網球、武術、散打、健美操、體育舞蹈等項目。在各模塊教學中，根據體育選項的特殊性，需要拆分出男、女生班，所以并不是每個單元都能將這些項目開齊，更何況長江大學在校學生人數眾多，學生因不同的興趣愛好而對選項教學抱有廣泛的訴求，但學校受師資力量、場地器材等因素的限制，不能滿足學生的所有需求。另外一種情況，在選課時，部分學生可能選不到自己喜愛的項目，比如某位學生喜歡羽毛球，在選項時他就不一定能選到羽毛球，可能學生所在單元沒有開設羽毛球，另外也有可能學生在選擇時，羽毛球項目已選滿，最后他不得不選到其他項目。學生人數眾多，選項不夠豐富，學生選項需求得不到很好的滿足，這些矛盾，給學校開展選項教學帶來了困難，也在一定程度上影響了學生體育學習的積極性。

學生選課存在隨意性，呈現應付和盲目從眾現象。公共體育課選課時，大部分學生是根據自己的特長愛好，結合自身實際條件，有目的地選擇所要學習的體育項目，但是，還有一部分學生選課目的不明確，選課時存在一定的隨意性和盲目性。應付和從眾心理在選修課中有比較明顯的反映，部分學生對體育課課程目的認識不是很明確，只是純粹為了修滿學分。另外有一部分學生選課時沒有明確的目的性，存在比較明顯的從眾現象。在公共體育課選課時，要好的幾位同學或是一個宿舍的同學，甚至一個班級的同學，常常會選擇相同的項目。受到社會時尚和大眾流行的影響，網球、健美操等社會時尚項目很受學生的青睞，而足球、武術等項目，則相對選的人就較少。

學生專業(yè)分流與學籍異動，影響到公共體育課網上選課的正常實施。長江大學一年級學生統一實施了一年級工作部教學制度，一年級教學結束時，進行專業(yè)分流，部分成績優(yōu)異的學生可自主選擇專業(yè)。學生在二年級時，按照一定條件，部分學生可選擇調換專業(yè)。長江大學實施的一工部教學及專業(yè)分流和調換專業(yè)制度，給學生網選公共體育課帶來了一定的影響。新生進入一年級工作部時，因受招生影響，開學第一二周，新生學籍無法及時入庫，選課系統中新生無學籍，學生無法進行網上選課，而開學兩周后，全校公共體育課選課已結束。一年級工作部教學結束時實施專業(yè)分流，重新選擇專業(yè)的學生，其學籍需要重新編入新的專業(yè)新的班級，而此時恰好是全校公共體育課網上選課時間，由于其學籍不能及時異動到位，學生無法選擇新專業(yè)所在的公共體育課，而調換專業(yè)的學生，同樣也是受到學籍影響，無法正常網選公共體育課。

成績考核制度不夠合理，影響學生體育學習的積極性。目前，長江大學公共體育課不同模塊、不同項目、不同層次的學生均接受統一標準的考核評定，且成績由任課教師一人評定。不同的任課教師對學生的成績評定尺度不大統一，導致學生之間不同的項目分數差異有時過大。這種成績考核評定模式，對學生的進步程度和學習過程重視不夠，對學生之間的個體差異及學生主動學習精神考慮不夠，其成績與學生學習過程及其努力學習程度的直接關系不太明顯，在某種程度上挫傷了學生的學習積極性。

二、建議與措施

合理設置體育項目，盡量滿足學生選課需求。公共體育課教學內容的設置，應以促進學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生體育綜合能力為核心。體育選項課的設置，可以根據現有情況，最大限度地增加供選擇的項目，最大限度地滿足學生的興趣和愛好。另外，在傳統項目的基礎上，可以科學地開發(fā)改造新興的體育項目。對于那些因受選課限制確實無法選到滿意項目的學生，要加強學生理想與個人興趣愛好之間關系的教育，通過教育與引導，使他們認識到體育鍛煉是一種自身需求和內在動力，并使他們對所選擇的體育項目產生興趣，從而達到自覺、積極、主動進行體育鍛煉的教學目的。

加強宣傳與引導，促使學生明確體育學習的意義與價值。在體育實踐過程中，應引導學生樹立正確的體育價值觀，引導學生端正學習目的與動機，使其明白體育學習的意義并科學選擇，從而減少選課的隨意性和盲目性。學校可以通過合適的宣傳途徑進行體育選課的宣傳教育，讓學生了解自主選課的重要性和意義，明確自主選課在體育教學中的地位和作用，引導學生根據自身的身體條件選擇合適的項目。

規(guī)范學生學籍管理，合理安排學籍異動時間段，避免學籍異動對公共體育課選課造成的影響。一年級新生入校、一年級結束時專業(yè)分流、二年級的專業(yè)調換對體育選課所造成的影響，歸根結底是學生學籍未及時入庫及學籍需要異動所造成的，解決問題的關鍵是規(guī)范學生學籍管理，合理安排工作時間，將學籍入庫及學籍異動時間段與公共體育課選課時間段錯開進行。一年級新生報到完畢后，招生注冊處應在一二天內及時將新生數據入庫，新生網上選課時間可安排在開學第1～2周進行。一年級結束時，專業(yè)分流工作一般在學期末進行，一旦專業(yè)分流工作結束，應及時將學生學籍異動到位，或將這部分學生做虛擬學籍，公共體育課網上選課時間可安排在假期至開學第1周進行。二年級進行的調換專業(yè)工作，建議將其時間段由現在的學期初、學期中改在學期末進行，調換專業(yè)所有手續(xù)辦理完畢后，及時在學期末將學生學籍異動到位，公共體育課一樣可安排在假期至開學第1周進行。只要合理安排學籍入庫與學籍異動時間段，將學籍異動時間段與公共體育課網上選課時間段相互錯開，就可以避免由學籍入庫或異動對公共體育課網上選課所造成的影響。

積極開展教學研究，構建科學合理的成績考核評價體系。應認真組織體育教師研究更科學、更合理的評價標準，建構更加科學的成績考核評價體系，使不同選項的評分標準逐步統一，成績評定時應充分考慮學生的個體差異，將學生的學習過程、進步程度、主動學習態(tài)度等因素綜合進行評價，以調動學生體育課學習的積極性。同時，可構建課外評價體系，將課外體育活動與運動訓練比賽等納入體育成績評定當中，使體育選項教學與課外、校外體育活動有機結合，建構課內外、校內外有機聯系的評價體系，以激發(fā)學生體育學習的熱情與興趣。

長江大學實施的公共體育課網上選課制度，較好地解決了原來人工選課所存在的一些難以解決的問題，在實踐中取得了比較明顯的成效。我們相信，長江大學公共體育課網上選課制度，將為促進長江大學公共體育課教學的深入發(fā)展，發(fā)揮更加明顯的作用。