楊呈勝，陸亞玲，錢國(guó)平，仇文利

揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)對(duì)思政課教學(xué)積極進(jìn)行改革嘗試，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，理論教學(xué)、科研和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生。

一、基于新農(nóng)村建設(shè)的高校思政課教學(xué)改革

基于新農(nóng)村建設(shè)的高校思政課的教學(xué)改革，主要包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)三個(gè)方面的改革。建立新農(nóng)村實(shí)踐教學(xué)基地，使馬克思主義大眾化傳播從校園走向鄉(xiāng)村。

（一）教學(xué)內(nèi)容與科研有機(jī)結(jié)合

思政課教師在《概論》授課過(guò)程中密切關(guān)注國(guó)家相關(guān)政策、國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，并及時(shí)傳授給學(xué)生，體現(xiàn)本課程教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)。同時(shí)，結(jié)合社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心等教學(xué)內(nèi)容，申報(bào)并獲得立項(xiàng)的省、市廳級(jí)課題 “基層黨建工作創(chuàng)新研究”、“蘇中地區(qū)新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式研究 ”、“實(shí)現(xiàn)農(nóng)村勞動(dòng)力就地轉(zhuǎn)移加快揚(yáng)州小城鎮(zhèn)建設(shè)對(duì)策研究”、“揚(yáng)州市新農(nóng)村建設(shè)中推進(jìn)農(nóng)民增收的機(jī)制問(wèn)題研究”、“新農(nóng)村基層黨組織建設(shè)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究”，取得了相當(dāng)?shù)难芯砍晒?，豐富和深化了書本上的理論教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了馬克思主義的吸引力，激發(fā)了學(xué)生求知探索的欲望，拓寬了學(xué)生的視野。

（二）利用多元化現(xiàn)代教學(xué)手段

傳統(tǒng)的思政課教學(xué)往往注重講授、板書、作業(yè)和考試，使部分學(xué)生對(duì)思政課學(xué)習(xí)態(tài)度朦朧，傳統(tǒng)教學(xué)方式方法直接影響著思政課程的實(shí)效性。揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)思政課教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索創(chuàng)新教學(xué)手段，提升思政課的教學(xué)效果。

1.建立精品課程網(wǎng)站。高校思政課的主要功能就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，目的是讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)際就是僵硬灌輸、思想教化的過(guò)程。當(dāng)代大學(xué)生面臨的信息紛繁復(fù)雜，對(duì)社會(huì)問(wèn)題的認(rèn)知容易產(chǎn)生困惑，如果僅僅依靠課堂老師的說(shuō)教，高校思政課只能完成教學(xué)任務(wù)，無(wú)法達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。校級(jí)精品課程《中國(guó)化的馬克思主義》（現(xiàn)稱《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》），建立了教學(xué)網(wǎng)站，制作了教學(xué)PPT……，使教師課堂理論教學(xué)與學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在一定程度上增強(qiáng)了思政課教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)在網(wǎng)頁(yè)上建立超鏈接，將中國(guó)高等職業(yè)教育、江蘇教育、江蘇職教、中央電視臺(tái)農(nóng)業(yè)頻道《致富經(jīng)》欄目等等網(wǎng)站的最新信息以最快的速度傳遞給學(xué)生，充分體現(xiàn)思政課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性。

2.利用多媒體教學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的巨大作用現(xiàn)在越來(lái)越被人們所認(rèn)可，一切技術(shù)猶如點(diǎn)金術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)的思政課教學(xué)各環(huán)節(jié)也產(chǎn)生了重大影響。學(xué)校絕大部分思政課教師積極響應(yīng)中共中央宣傳部、教育部 《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》的號(hào)召，使用了現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，制作課件、電子教案、播放視頻等，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，使學(xué)生在課堂上既能動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦，也能動(dòng)手、動(dòng)口，從而使所學(xué)知識(shí)能夠入耳、入腦、入心，用現(xiàn)代化的教學(xué)手段增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.利用 QQ、E-mail、Blog等進(jìn)行課后輔導(dǎo)。 當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)也成為高校思政課教師課后與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，輔導(dǎo)學(xué)生的一個(gè)平臺(tái)。通過(guò)QQ群、E-mail、Blog等網(wǎng)絡(luò)交流工具，和學(xué)生就國(guó)內(nèi)外某個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討，不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，使傳授的知識(shí)更具時(shí)效性，而且會(huì)拉近教師和學(xué)生的距離。和學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一交流時(shí)，對(duì)學(xué)生的家庭情況、生活學(xué)習(xí)以及面臨的種種困惑、心理問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致地了解，從而也會(huì)及早發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。另外，教師和學(xué)生還可以通過(guò)這些交流工具，贈(zèng)送禮物（圖片）、互發(fā)賀卡等進(jìn)行非語(yǔ)言形式的情感交流，也會(huì)為師生之間建立良好的情感打下基礎(chǔ)［1］。特別是Blog記載了一個(gè)人生活、學(xué)習(xí)、工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，通過(guò)Blog可以結(jié)交到知心朋友，但也可能徒增很多煩惱。博客，只要師生用的恰當(dāng)，往往能夠做到教學(xué)相長(zhǎng)，甚至還會(huì)得到來(lái)之班級(jí)群體之外的關(guān)注者的啟發(fā)。QQ、E-mail、Blog的交流個(gè)體可以不受時(shí)間、空間的限制以及面對(duì)面尷尬氛圍的影響，可以大膽、自由地發(fā)表自己的言論，教師以“朋友”的姿態(tài)出現(xiàn)，事實(shí)證明其效果非常明顯。

4.建立實(shí)踐教學(xué)基地。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)，是增強(qiáng)高校思政課教學(xué)實(shí)效性、實(shí)現(xiàn)育人功能的必要措施［1］。2007年5-7月份間，學(xué)校思政教研部根據(jù) 《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》及《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》的加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的精神，結(jié)合《概論》教學(xué)內(nèi)容，在校黨委、系部領(lǐng)導(dǎo)的大力支持、親自考察、可操作性認(rèn)可下，選取蘇中地區(qū)具有典范意義的姜堰河橫村、溱湖濕地農(nóng)業(yè)生態(tài)園和4A級(jí)溱湖國(guó)家濕地公園作為實(shí)踐教學(xué)基地。思政課教師連續(xù)5年帶領(lǐng)全校所教班級(jí)學(xué)生前去參觀、考察，注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，注重學(xué)生的觀察、思維及解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心和愛國(guó)主義情感的增強(qiáng)。新農(nóng)村實(shí)踐教學(xué)基地的建立，也促進(jìn)了當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，使馬克思主義理論的傳播“鄉(xiāng)村化”，實(shí)現(xiàn)了思政課教學(xué)與當(dāng)?shù)芈糜?、學(xué)生與農(nóng)民的雙贏。

（三）注重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)

高校思政課的教學(xué)目標(biāo)是“使人成為人”。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及高職院校服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的教育功能，當(dāng)前高職院校學(xué)生“四創(chuàng)”能力（包括創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力）的培養(yǎng)顯得尤為迫切［2］。培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力，不再是本科院校的專利，江蘇省高校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目為高職院校學(xué)生提供了機(jī)會(huì)。學(xué)校各院系積極鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)，同時(shí)自己院系也設(shè)立學(xué)生科研項(xiàng)目，給予資金資助?！靶罗r(nóng)村基層黨組織接班人培養(yǎng)研究”獲得立項(xiàng)并且順利完成（2008-2010），學(xué)生相關(guān)調(diào)查表的設(shè)計(jì)水平，實(shí)地調(diào)研、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和調(diào)查報(bào)告、相關(guān)論文撰寫能力得到了較大提高。一些教師也結(jié)合自己的教科研項(xiàng)目，布置學(xué)生在校園內(nèi)或社區(qū)進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生科研能力。

二、幾點(diǎn)啟示

基于新農(nóng)村建設(shè)的高校思政課教學(xué)改革是在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)背景下，針對(duì)學(xué)校生源絕大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村的實(shí)際情況，對(duì)思政課進(jìn)行的理論與實(shí)踐教學(xué)的改革。具有鮮明的創(chuàng)新型，參與的全員性，成本的節(jié)約性，較強(qiáng)的實(shí)用性，協(xié)作的和諧性等特點(diǎn)，給全國(guó)高校思政課教學(xué)改革的啟示如下：

（一）學(xué)校高度重視

2008年10月，學(xué)校思政課教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組成立，思政治課課程建設(shè)步入了 “黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、部門緊密配合、思政部具體實(shí)施”的新階段。為了加強(qiáng)思政課課程建設(shè)，確?！?5方案”的有效實(shí)施，學(xué)校制定了新課程設(shè)置實(shí)施、新課程生均經(jīng)費(fèi)相關(guān)政策，建立了黨政主要領(lǐng)導(dǎo)定期專題研究思政課課程建設(shè)等相關(guān)制度。并且把思政課作為學(xué)校重點(diǎn)課程進(jìn)行建設(shè)，進(jìn)行了科學(xué)規(guī)劃。目前，《概論》擬申報(bào)省級(jí)精品課程（開放課程），《基礎(chǔ)》、《形勢(shì)與政策》作為校級(jí)重點(diǎn)課程進(jìn)行建設(shè)。除此之外，學(xué)校在文獻(xiàn)資料查閱、科研經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等方面給予教師全面支持，最主要的是給予思政教研部專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)撥款。根據(jù)省委、省政府10號(hào)文件精神，學(xué)校在保障思政課正常的行政事業(yè)經(jīng)費(fèi)開支的同時(shí)，從收繳學(xué)費(fèi)中，嚴(yán)格按在校學(xué)生總數(shù)每生每年不低于15元的標(biāo)準(zhǔn)提取專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，在學(xué)校經(jīng)費(fèi)年度預(yù)算中單列，用于思政課教學(xué)改革、課程和教學(xué)資源開發(fā)、教學(xué)實(shí)踐、學(xué)術(shù)交流。學(xué)校還建立了社會(huì)主義新農(nóng)村研究所，鼓勵(lì)教師進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)、科學(xué)的研究。

（二）師生緊密配合

無(wú)論是課堂教學(xué)還是社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都構(gòu)成了教學(xué)整個(gè)過(guò)程，教師的互動(dòng)無(wú)疑成了師生的“交點(diǎn)”，否則思政課的教學(xué)活動(dòng)將成為教師的“獨(dú)角戲”，教師費(fèi)力，學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。對(duì)教師而言，充分備好課，故意設(shè)計(jì)問(wèn)題“懸念”，巧妙運(yùn)用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生的眼睛圍著自己轉(zhuǎn)，使學(xué)生的思維圍著所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，和學(xué)生保持一定的情感度，那是至關(guān)重要的。對(duì)學(xué)生而言，關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，課堂上積極思考老師的問(wèn)題，課后認(rèn)真完成口頭或書面作業(yè)，實(shí)踐教學(xué)前做好調(diào)查表的設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)后認(rèn)真總結(jié)撰寫調(diào)研報(bào)告等。尤其這種面向全年級(jí)學(xué)生以班級(jí)為單位組織出去進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，能夠做到有序、安全、文明、守紀(jì)，更加需要師生之間的緊密配合。

（三）措施的配套實(shí)行

思政課教學(xué)改革不僅需要各部門的配合，而且需要資金、政策的保障。教師的教科研項(xiàng)目，獲得立項(xiàng)后學(xué)校相關(guān)部門會(huì)提供資金資助，相關(guān)學(xué)術(shù)成果會(huì)得到學(xué)校及所在院系的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。特別是參加各級(jí)各類活動(dòng)時(shí)，學(xué)校會(huì)給予傾斜政策。教師的理論教學(xué)工作，需要使用多媒體教室的都盡量滿足。實(shí)踐教學(xué)工作更是多個(gè)環(huán)節(jié)的組合，一環(huán)出錯(cuò)，必然會(huì)導(dǎo)致失敗。任課教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，布置學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告并進(jìn)行認(rèn)真批閱，給予優(yōu)、良、中、及格和不及格五個(gè)等級(jí)成績(jī)?cè)u(píng)定并進(jìn)行交流，優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告集中匯編成冊(cè)，給予相關(guān)學(xué)生精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）地方大力支持

思政課實(shí)踐教學(xué)不同于其他專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)，在校內(nèi)建立實(shí)驗(yàn)室或創(chuàng)辦微型企業(yè)是幾乎不可能的。校園內(nèi)思政教育實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)常見到，通常也是學(xué)生團(tuán)委、黨支部組織的活動(dòng)。但要有規(guī)模、全員性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，深化對(duì)馬克思主義理論的理解，只有走出校園，尋求社會(huì)以及地方相關(guān)單位的支持。而選擇新農(nóng)村建設(shè)示范村作為實(shí)踐教學(xué)基地，是我校思政課教學(xué)改革一大亮點(diǎn)，得到了姜堰市政府、沈高鎮(zhèn)鎮(zhèn)政府及當(dāng)?shù)芈糜尾块T的大力支持，在雙方協(xié)商下，也給予了學(xué)生極大的便利，一處對(duì)游客開放的旅游景點(diǎn)只象征性地收取一定費(fèi)用，甚至還會(huì)提供學(xué)生進(jìn)行水上龍舟比賽的人力、物力等支持。

三、結(jié)語(yǔ)

基于新農(nóng)村建設(shè)的高校思政課教學(xué)實(shí)踐與研究，是在學(xué)校高度重視、全面推進(jìn)思政課課程建設(shè)中堅(jiān)持以“落實(shí)”為抓手、以“保障”為后盾，建立實(shí)踐教學(xué)基地，有多項(xiàng)與思政課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的教科研成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，具有切實(shí)的保障與支持，具有堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐依據(jù)和理論基礎(chǔ)，并能使研究成果在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)全國(guó)高校思政課教學(xué)改革具有重要的推動(dòng)作用，對(duì)眾多學(xué)者和高校思政課教師加強(qiáng)馬克思主義大眾化傳播方式的研究也具有啟迪意義。

[1]崔華華 趙志業(yè).現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)作用研究[J].思想政治教育研究，2012（1）.

[2]仇文利，顧馨梅.“四創(chuàng)”型人才培養(yǎng)與高校思政課關(guān)系研究[J].教育與職業(yè)，2012（2）.