申家字

“高校文化安全”是指高校師生員工所堅守的民族文化和選擇的中國特色社會主義先進文化，不因外來文化沖擊而動搖其文化選擇，并能始終保持正確健康的世界觀、人生觀和價值觀，使自身情感和行為長期處于一種安全穩(wěn)定的狀態(tài)。全球化時代的到來，使得文化安全問題日益凸顯，全球化背景下的高校文化安全愈來愈成為維護國家安全的重要內容。

一、加強高校文化安全教育工作的緊迫性

經過30多年改革開放的中國社會，各種思想文化相互交錯激蕩，作為各種文化交流前沿陣地的高校，其文化安全形勢不容樂觀。目前，就國內高校文化安全教育整體而言，絕大部分高校做的較好，但也有部分高校在文化安全教育方面存在一些問題，主要表現在以下幾個方面：

一是文化安全意識淡漠，缺乏文化危機意識。文化危機意識的缺失是文化安全意識淡漠的外在表現，沒有危機感是導致文化安全問題出現的主要原因，這反映了部分高校文化危機意識教育的缺乏。面對外來多元文化的沖擊和侵襲，高校教育中很少有文化安全意識方面教育的內容或活動，加上大學生的辨別和判斷能力不強，導致部分學生中出現了文化危機意識不足的現象發(fā)生。

二是對民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國特色社會主義先進文化認同意識不強。文化是民族的血脈和靈魂，民族文化具有強大的民族凝聚力，是民族內部團結的基礎；有中國特色的社會主義先進文化，是凝聚和激勵全國各族人民的重要力量，是綜合國力的重要標志，也是維護文化安全的根基。而部分學生在現實生活中卻表現為對傳統(tǒng)文化和中國特色社會主義先進文化的疏離，西化趨勢明顯，其價值觀呈多元化態(tài)勢，勢必會造成對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國特色社會主義先進文化的認同危機。

三是對網絡“雙刃劍”作用、利弊認識不夠。網絡文化的產生和發(fā)展為多元文化提供了交流和融合的平臺，為高校青年學生開辟了新的精神領土，為高校校園文化建設注入了新的活力。網絡文化在豐富大學生業(yè)余生活的同時，也弱化了社會主義先進文化和民族文化爭取網絡文化的話語主導權，對學生的價值觀、責任感、誠信意識等帶來一定的負面影響，增加了校園文化安全的風險系數，給高校的文化安全穩(wěn)定工作帶來了諸多不確定因素。

上述情況表明，高校文化安全面臨嚴峻挑戰(zhàn)。我們一定要加強高校文化安全教育工作。高校教師作為教育者和文化的載體，肩負著培養(yǎng)人才的重大社會責任與歷史使命，關乎人類文化的傳承和創(chuàng)造，關乎青年一代的健康成長。因此，高校教師應該自覺肩負起維護和加強高校文化安全的責任與使命，以培養(yǎng)出能在全球文化激蕩中堅守中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，在遭遇到西方文化挑戰(zhàn)時能自覺進行鑒別、理性選擇的大學生為己任。

二、高校文化安全教育中的教師文化責任

（一）具有高度的文化自覺意識，身體力行，自覺引領校園文化前進方向

教書者必先強己，育人者必先律己。多元文化面前需要教師對文化做出主動的反應和取舍。高校是文化知識聚集、傳播、創(chuàng)造的重要場所，肩負著弘揚民族文化、培養(yǎng)民族精神的重要使命。作為傳播知識和塑造人才的教師，在文化多元化背景下首先應當具有高度的文化自覺意識。文化自覺是一個艱巨的過程，包括文化的自我覺醒、自我反省及自我創(chuàng)建。即首先要認識自己的文化，理解所接觸到的多種文化，取其精華，去其糟粕［1］。有鑒別地加以吸收。文化承接過去，昭示未來，文化既是民族的又是世界的。高校教師在向大學生傳播民族文化之前，有責任對本民族的文化進行認真梳理和理性思考，以提高民族文化自信心，并盡可能多地了解他國文化，博采眾長，在對學生進行教育時能夠做到正確取舍。其次，在對學生實施文化安全教育時，要求教師應當具有強烈的愛國主義情懷、熱愛民族文化且積極踐行民族精神。日常生活中的教師也應當以身作則，身體力行，始終堅持正確的文化方向，成為傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的光輝典范。

（二）日常教學活動中努力實現文化安全教育與教學內容的有機“融合”

要抵御西方不良文化對高校大學生的滲透和威脅，維護我國的高校文化安全，首先要將中國特色社會主義先進文化、優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化和民族精神深植于學生心中。人民教師應是優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化和先進文化的繼承者、開拓者和傳播者，必須牢記責任和使命，自覺貫徹到教育教學活動中，通過課堂教學和課外活動等多種方式加強大學生對優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化和中國特色社會主義先進文化的認同，提升大學生的民族自豪感和自信心。

課堂教學是教育學生的主要形式，各科教師在進行課堂教學時，要充分考慮學科特點，把民族文化、民族精神和中國特色社會主義先進文化融入到學科教學內容之中，努力實現文化安全教育與專業(yè)課程教學的有機“融合”，使學生在學科知識學習中自覺接受民族文化和民族精神的熏陶。各高校尤其要充分發(fā)揮高校思想政治理論課的主渠道作用，課堂上做到理論聯(lián)系實際，有針對性地加強對大學生的文化安全教育。隨著國家對思想政治理論課實踐教學改革的深化，高校在課堂教學以外，要以思想政治理論課實踐教學活動為契機，以各種社團活動為依托，把傳承民族文化、弘揚民族精神和傳播中國特色社會主義先進文化融入到思想政治理論課實踐教學活動當中，讓學生體驗民族文化的魅力。在組織學生進行課外活動時，教師還可以充分利用各種社會文化資源，讓學生感受到我國民族文化的博大精深，激發(fā)他們對民族文化的熱忱。同時，還可以在校內組織開展各種富有濃郁民族文化氣息和弘揚中國特色社會主義先進文化的主題活動，鼓勵學生參與，感受活動樂趣。通過多渠道、全方位教育活動的開展，努力實現課堂和課外教育的有機結合，不斷加強大學生對民族文化和中國特色社會主義先進文化的了解和認同，加深其民族感情，增強大學生抵御風險、威脅的自覺性和免疫力。

（三）積極參與校園文化建設，培育校園先進文化

隨著全球化浪潮推動下，各種文化傳播載體和工具廣泛應用，文化愈來愈越呈現出多元化態(tài)勢，使得處于各種文化交流與互動前沿的高校首當其沖，這勢必會對高校的校園文化建設帶來嚴重沖擊。因此，作為校園文化建設核心力量的高校教師在維護校園文化安全建設方面所肩負的文化責任顯得尤為重要。高校中的教師群體相對穩(wěn)定，不像學生呈周期性流動態(tài)勢。教師在完成教學任務的同時，默默承擔著完善自我、發(fā)展形成學校文化和傳承校園文化精神的主要責任，不僅要營造學校的精神文化環(huán)境，還要成為校園主流文化的引領者。

現今社會，網絡成為大學生學習、生活和交流的重要工具，高校成為網絡人群最密集的地方。由于網絡世界具有虛擬性、多樣性、快捷性、開放性和吸引性等特點，不同的文化通過互聯(lián)網很快傳播，滲透于不同國家、民族文化中，形成了多樣性的網絡文化，部分青年學生在網絡世界難免會接觸到大量的不良信息，對部分青年學生的世界觀、人生觀和價值觀造成一定的沖擊和影響，勢必會對高校的文化安全構成嚴重威脅。面對洶涌而至的海量網絡信息和日益復雜的國際大環(huán)境，教師要充分利用網絡工具，積極參與到校園文化建設中來，培育校園先進文化，引領校園文化正確的前進方向，為文化安全教育開辟更廣闊的空間和范圍，為大學生的成長和成才提供安全的精神文化環(huán)境。

（四）善于提升學生對多元文化的判斷和鑒別能力，有效回應全球化沖擊

首先，培育大學生的文化安全意識，提升文化自覺和文化自信。青年學生因其思想尚未完全成熟、閱歷不深，導致缺乏文化安全意識、文化識別能力較差，所以很容易受到西方傳播的文化信息和價值觀念的影響，把多元文化中的不良文化也當作好東西全盤照收，造成民族文化和中國特色社會主義先進文化認同感的弱化與崇拜西方文化的盲目。提升文化自覺能力，就是要提升大學生對多元文化的獨立反思和分析的自覺意識。因此，在多元文化的大背景下，教師更要注重培育大學生的文化安全意識，通過多內容、多視角的文化比較、引導、幫助學生進行文化選擇，樹立大學生堅定的文化安全觀念，不斷提升其文化自覺能力。

其次，倡導主流文化價值觀，提高學生的文化判斷力。文化判斷力是人們對一定的文化現象及其價值進行選擇、判別、取舍并加以整合的能力?！岸嘣幕諊梢詾槿藗冊黾舆x擇機會，增添生活色彩，但缺乏主導與主流的文化多元泛濫卻反而增加了青少年道德選擇的難度與文化受害的機會?！保?］多元文化的交流與沖突，帶來了多元價值觀的相互激蕩。由于大學生涉世不深，正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。在多元文化的相互激蕩中，一部分大學生失去了價值選擇上的方向感，喪失了基本的價值判斷力。使得高校文化安全面臨的風險和威脅陡然增加。一部分大學生對此熟視無睹，表現出對民族文化和中國特色社會主義先進文化的疏離和對西方文化的盲目崇拜。當務之急，教師最為緊迫的文化責任就是要培養(yǎng)和提升學生的文化判斷力，使主流文化價值觀成為文化判斷和選擇的前提和標準［3］。這就需要教師在傳授給學生知識的同時，更要幫助學生形成主流文化價值觀，引導學生學會對多元文化進行深刻反思，理性分析和鑒別，從而不斷提高學生的文化判斷力。

文化全球化大背景下的高校教師，在維護和加強高校文化安全教育方面有著特殊的文化責任。這就要求我們每一位高校教師都能夠高度認識到自己使命的光榮和責任的神圣，自覺肩負起重建和傳播中國傳統(tǒng)優(yōu)秀民族文化及中國特色社會主義先進文化的任務，把完成和實現文化責任與校園各種思想教育、教育教學和文化活動結合起來，為培養(yǎng)出能在紛繁復雜的全球文化激蕩中堅守中華民族文化之根的青年學子而努力。

[1]費孝通.費孝通論文化與文化自覺[M].北京：群言出版社，2007：245.

[2]邴正.當代人與文化[M].長春：吉林教育出版社，1998：216.

[3]曾熙，黎婉勤.國家文化安全與教師文化責任[J].教育評論，2012（2）.