李 蔚

（三明學(xué)院 資源與化工學(xué)院，福建 三明365004）

從我國高校擴招以來，我國高等教育方式從精英化教育順利轉(zhuǎn)型到大眾化教育，在一定程度上為我國國民科學(xué)文化素質(zhì)的提高做出了貢獻(xiàn)。但從最近幾年的招生變化情況來看，一些綜合實力較強的院校，比如教育部直屬的高校在招生數(shù)量上沒有出現(xiàn)較大變動，擴招學(xué)生主要流向全國地方高校。由于生源數(shù)量的增長過猛，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量也激增，地方高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力和就業(yè)競爭力也史無前例，伴隨而來的就業(yè)困境也就凸顯出來，高校的課程設(shè)置和教學(xué)模式與當(dāng)前社會發(fā)展的現(xiàn)狀不吻合是其中的重要原因[1]。地方高校的辦學(xué)宗旨應(yīng)該是服務(wù)社會需要，主要服務(wù)地方需要，造福地方，這也是地方高等教育發(fā)展的力量源泉。地方高校辦學(xué)成功與否的一個核心評估指標(biāo)是所培養(yǎng)出來的畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，這就決定了必須要改變傳統(tǒng)教育模式，創(chuàng)建一個新型的符合地方高校發(fā)展的系統(tǒng)工程[2]。

1 地方高校畢業(yè)生就業(yè)困難原因分析

通過對我國各地方高校進行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，地方高校畢業(yè)生就業(yè)困難主要受到三個方面的影響：（1）地方高校自身教育環(huán)境的局限性；（2）畢業(yè)生自身觀念和素質(zhì)；（3）來自畢業(yè)生家庭和社會的影響。

1.1 地方高校自身教育環(huán)境的局限性

由于受到基礎(chǔ)設(shè)施、國家投入以及地方發(fā)展的現(xiàn)狀等因素的影響，地方高校與許多部屬院校沒有多少可比性，無論是師資力量還是基礎(chǔ)設(shè)施，地方高校都明顯處于弱勢，社會對其培養(yǎng)出來的學(xué)生認(rèn)可程度不高，畢業(yè)生就業(yè)競爭力明顯較差。同時，由于當(dāng)前畢業(yè)生數(shù)量急劇增長，用人單位的選擇較多，容易導(dǎo)致部分用人單位對畢業(yè)生的要求明顯過于苛刻，覺得地方高校培養(yǎng)的畢業(yè)生無法滿足他們的需求，或者對他們沒有足夠的信心，這無疑會加重地方高校的就業(yè)壓力[3]。

除客觀因素限制外，地方高校的就業(yè)指導(dǎo)工作水平也不利于地方高校畢業(yè)生的就業(yè)：（1）就業(yè)指導(dǎo)課程形式化、隨意化，很多學(xué)生盡管都參加過職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但在畢業(yè)后仍然不清楚自己未來應(yīng)該做什么；（2）地方高校缺乏就業(yè)指導(dǎo)方面的專業(yè)人才，大多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)老師都是從事思想政治教育工作的，并不具備高校就業(yè)指導(dǎo)工作專業(yè)知識和專業(yè)能力；（3）就業(yè)指導(dǎo)形式單一、內(nèi)容枯燥，授課形式也過于理論化，偶爾開展一些就業(yè)指導(dǎo)講座也存在組織不到位的問題，就業(yè)服務(wù)也僅限于一些畢業(yè)后就業(yè)手續(xù)的咨詢[4]。

1.2 畢業(yè)生自身素質(zhì)和就業(yè)觀念的影響

畢業(yè)生的自身素質(zhì)及就業(yè)觀念也是形成地方高校畢業(yè)生就業(yè)困境的重要因素，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是自身能力素質(zhì)欠佳。有些大學(xué)生專業(yè)理論水平不足，人際交往能力較差，實踐能力也偏弱，因此他們沒有辦法給用人單位以足夠的信心。二是就業(yè)觀念的偏差。有些大學(xué)生對自己的認(rèn)識不夠，容易好高騖遠(yuǎn)，比如在就業(yè)觀上存在一些誤區(qū)，對工作環(huán)境和待遇的期望值過高，對自身的定位脫離現(xiàn)實，從而掉入就業(yè)困境的漩渦。三是缺乏競爭意識和危機意識。一些大學(xué)生對自己的職業(yè)生涯沒有任何規(guī)劃，認(rèn)為任何時候找工作都來得及，沒有意識到就業(yè)的壓力，就業(yè)積極性不高，缺乏主動尋找就業(yè)機會的意識，這使他們在這個紛繁的社會中錯失了許多就業(yè)的良機。四是由于許多大學(xué)生都是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，個性偏執(zhí)、性格缺陷、心理障礙等因素造成就業(yè)困難。

1.3 來自畢業(yè)生自身家庭環(huán)境和社會環(huán)境的影響

當(dāng)前，復(fù)雜多變的社會環(huán)境和各種價值觀念對畢業(yè)生沖擊較大，使他們在就業(yè)前無所適從。他們擁有的社會資源不同，就業(yè)機會也會有所不同，比如經(jīng)濟條件較好，擁有社會資本較多的學(xué)生，就業(yè)并不是一個大問題，但是有些學(xué)生家庭極為困難、擁有的社會資源也相對較少，其就業(yè)形勢就不容樂觀。在當(dāng)今激烈的競爭環(huán)境下，許多學(xué)生則傾向于尋找公務(wù)員、事業(yè)單位、國企等這些比較穩(wěn)定的工作，但由于這類單位的競爭過于激烈，求職成功率不高，應(yīng)聘成本（如報名費、交通費、食宿費等）也較大，在一定程度上限制了地方高校畢業(yè)生的就業(yè)機會。

2 提高地方高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力的應(yīng)對策略

2.1 明確地方高校人才培養(yǎng)目標(biāo)

目前，許多地方高校因循守舊，有的還只是停留在早期的低要求，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)難以與時俱進，對人才培養(yǎng)的目標(biāo)也并不清晰。高校許多教材過于理論化，與當(dāng)今社會發(fā)展的需求相脫節(jié)。仍然存在重理論、輕實踐的教育情況，而社會對理論人才的需求量極少，這就使地方高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力處于較低水平。隨著高等教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)型，地方高校大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)該隨著社會的發(fā)展而有所改變，地方高校應(yīng)長期朝著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的方向發(fā)展，積極主動地開展各項“走出去，引進來”活動，以能力為本位，從專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計劃、課程安排、教學(xué)內(nèi)容的確定到教學(xué)、實訓(xùn)、實習(xí)等環(huán)節(jié)的管理不能與當(dāng)前的社會發(fā)展脫節(jié)，要著力培養(yǎng)學(xué)生具有較高的理論水平和實踐工作能力，凸顯地方高校為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的宗旨[5]。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位是為了更好地適應(yīng)新形勢下就業(yè)的需要，不會降低高等教育的水平，從根本上調(diào)整人才供需平衡。

2.2 改革地方高校人才培養(yǎng)模式

衡量一個地方高校辦學(xué)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，主要可以參考兩個方面的內(nèi)容：畢業(yè)生受到社會的歡迎程度和畢業(yè)生是否有較高的就業(yè)率。地方高校人才培養(yǎng)模式應(yīng)該以此為目標(biāo)進行改革以適應(yīng)社會發(fā)展需要。在人才市場上，要想得到用人單位的青睞，就必須要有一技之長[6]。然而要培養(yǎng)出具有一技之長、符合社會需求的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，除了依靠教師在課堂上進行理論培訓(xùn)外，還應(yīng)該從以下兩個方面著手。

2.2.1 加強具有應(yīng)用型能力培養(yǎng)的教師隊伍建設(shè)

地方高校的性質(zhì)是應(yīng)用型本科院校，因此，加強具有應(yīng)用型能力的教師隊伍建設(shè)就顯得尤為重要。應(yīng)用型能力的教師隊伍定義有多種，但是歸根結(jié)底要建設(shè)應(yīng)用型能力教師隊伍可以從兩個方向來考慮：一是“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)和建立?！半p師型”教師需要有豐富的專業(yè)理論知識和較高的實踐教學(xué)水平，既能在課堂之上講授基礎(chǔ)理論，又能指導(dǎo)學(xué)生參加各種企業(yè)實踐；二是兩種教師分別培養(yǎng)。將高校原有的專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師組成的教學(xué)型隊伍與來自于優(yōu)秀企業(yè)的具有豐富實踐經(jīng)驗同時又具有教學(xué)潛力的教師組成的實踐型隊伍進行全方位教學(xué)指導(dǎo)，各取所長，揚長避短，提高教師隊伍的戰(zhàn)斗力。要加快應(yīng)用型能力教師隊伍建設(shè)，一方面，高校要實施“走出去，引進來”的方針，積極與企業(yè)聯(lián)系，了解企業(yè)的發(fā)展方向和具有的高新人才，引進高校急需的具有豐富實踐經(jīng)驗和教學(xué)潛質(zhì)的專家；另一方面，要全面提高高校自身教師隊伍的基本素質(zhì)，提高教學(xué)型教師實踐能力的培養(yǎng)。對新引進的專業(yè)技術(shù)人員要重點提高他們的教學(xué)水平，對原有在崗的理論基礎(chǔ)扎實的教師重點提高他們的各項實踐教學(xué)能力，把大部分在崗教師打造成地方高校所需要的能夠?qū)⒗碚撆c實踐緊密結(jié)合起來的新型教育人才。

2.2.2 加大產(chǎn)學(xué)結(jié)合力度

產(chǎn)學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵就是將生產(chǎn)與教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生理論應(yīng)用于實際的能力，這是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個關(guān)鍵所在。地方高校的產(chǎn)學(xué)結(jié)合主要有校內(nèi)、校外兩種形式。產(chǎn)學(xué)校內(nèi)結(jié)合，就是在校內(nèi)建設(shè)仿真實驗室，建立配套的設(shè)備和環(huán)境模擬未來工作崗位的工作內(nèi)容和技能需求，同時結(jié)合專業(yè)課程設(shè)置，讓學(xué)生更加真實地體驗理論聯(lián)系實際的樂趣。而校外產(chǎn)學(xué)結(jié)合形式，主要是學(xué)校由于自身設(shè)備條件的限制或者為了讓學(xué)生更真實地接觸未來就業(yè)技能需要或企業(yè)需求，而安排學(xué)生到校外相關(guān)企業(yè)進行生產(chǎn)實訓(xùn)。產(chǎn)學(xué)結(jié)合遵循實踐為主、理論為輔的原則，讓學(xué)生能夠在校期間邊學(xué)邊干，提高學(xué)習(xí)效率，主動參與教學(xué)過程。從當(dāng)前地方高校所面臨的現(xiàn)狀來看，由于科學(xué)技術(shù)日新月異，學(xué)校設(shè)備的更新?lián)Q代也不可避免，地方高校因財政投入不足，無法大量購置與時俱進的先進設(shè)備。同時，由于科技發(fā)展一日千里，加大產(chǎn)學(xué)結(jié)合力度、搭建校企合作平臺成為當(dāng)前地方高?？滩蝗菥彽娜蝿?wù)。這就要求國家和地方要有足夠的資金投入，建立起一批能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的校內(nèi)外實訓(xùn)基地，同時學(xué)校應(yīng)與前沿企業(yè)加強聯(lián)系，充分合理地利用企業(yè)先進的設(shè)備和技術(shù)專家的實踐經(jīng)驗，讓學(xué)生學(xué)到真本領(lǐng)，把他們培養(yǎng)成綜合素質(zhì)高和技術(shù)應(yīng)用能力強的有用之才。

2.3 全面改進就業(yè)指導(dǎo)教育方法和內(nèi)容

2.3.1 就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)形成完整的課程體系

就業(yè)指導(dǎo)課程在許多地方高校并沒有引起足夠的重視，只是偶爾開展幾次而已，其實，只有連貫的就業(yè)指導(dǎo)才能幫助學(xué)生解決各種困惑，提高其就業(yè)積極性，并幫助學(xué)生建立較為完整的就業(yè)思想體系。為了達(dá)到更好的就業(yè)指導(dǎo)效果，就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)包括四方面的內(nèi)容：一是學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)。這可以促使學(xué)生更加明確自己未來能夠利用自己所學(xué)的知識解決什么問題、從事什么行業(yè)；二是大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃。輔導(dǎo)員或者專業(yè)課老師可以指導(dǎo)學(xué)生如何更有效地進行學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況量體裁衣，做更為具體的規(guī)劃；三是職業(yè)生涯規(guī)劃。在學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)及大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能更加理性地為未來的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備；四為求職指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生自我推銷的能力，同時開展一系列活動，如就業(yè)政策宣講、模擬面試大賽等，加深大學(xué)生對當(dāng)前就業(yè)政策的理解，提高他們對就業(yè)面試的認(rèn)識，幫助畢業(yè)生及時了解如何更快更好地找工作。

2.3.2 就業(yè)指導(dǎo)形式要多樣化

要達(dá)到很好的就業(yè)指導(dǎo)效果，就業(yè)指導(dǎo)形式與內(nèi)容的多樣化顯得尤為重要。一方面，由于社會形勢的多變，學(xué)生的思想和素質(zhì)也會有很大的變化，地方高校的就業(yè)指導(dǎo)授課方式也要相應(yīng)與時俱進，僅僅局限于純理論介紹已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足現(xiàn)在的需要。因此，教師除了采用傳統(tǒng)板書推理和多媒體形式授課外，還要采用讓當(dāng)前大學(xué)生更容易接受的較為活潑的授課方式，如通過師生互動、模擬情景、小組討論等形式增加就業(yè)指導(dǎo)課程的生動性與形象性。另一方面，在宏觀的職業(yè)生涯規(guī)劃上也可以多開展一些形式多樣的校園文化活動，如職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、簡歷制作大賽、模擬面試大賽等。除了就業(yè)指導(dǎo)課程外，地方高校還應(yīng)通過有計劃、有系統(tǒng)地開展專題就業(yè)指導(dǎo)講座，使學(xué)生能更加了解社會發(fā)展形勢、社會需求和企業(yè)選拔人才的方式，提高未來畢業(yè)生的就業(yè)競爭力[7]。

2.3.3 就業(yè)工作信息化，就業(yè)指導(dǎo)與時俱進

信息化已經(jīng)成為當(dāng)今社會發(fā)展的一個最為醒目的特征，因此，地方高校就業(yè)指導(dǎo)體系要不被社會所淘汰就必須與時俱進，不斷創(chuàng)新。高校就業(yè)指導(dǎo)部門要重視信息化就業(yè)指導(dǎo)平臺的搭建，便利就業(yè)指導(dǎo)工作的開展。高校就業(yè)工作信息化平臺主要指充分利用互聯(lián)網(wǎng)和其他現(xiàn)代通訊技術(shù)手段，建立各種就業(yè)管理和服務(wù)系統(tǒng)，如就業(yè)信息公布網(wǎng)站、網(wǎng)上就業(yè)咨詢平臺，同時利用QQ、微博、貼吧、論壇、飛信等渠道達(dá)到就業(yè)信息的快速更新、傳達(dá)和收集反饋的效果，使廣大同學(xué)都能夠享受到就業(yè)指導(dǎo)所帶來的好處，更好地提高地方高校畢業(yè)生的就業(yè)水平。

總之，就業(yè)是畢業(yè)生邁進社會的第一步，是重要的人生轉(zhuǎn)折，一定要選好路，走好路。作為地方高校的就業(yè)工作者，我們應(yīng)該像周濟部長在2005年高校畢業(yè)生就業(yè)工作會議上的講話中說的那樣，“要用‘走遍千山萬水，不怕千辛萬苦，道盡千言萬語，不惜千方百計’的精神，帶著深厚的感情去做工作?！睍r刻為畢業(yè)生著想，切實做好就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)各項工作。從目前情況來看，在較長一段時期內(nèi)地方高校的人才培養(yǎng)重點仍然要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為辦學(xué)目標(biāo)，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展以及相關(guān)行業(yè)需求服務(wù)。各地方院校要想在激烈的競爭中脫穎而出就要形成自己的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭創(chuàng)一流。

[1]劉細(xì)梅.地方性教學(xué)型院校“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式”[D].武漢：華中科技大學(xué)，2009.

[2]陳曉靜.從學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀談當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問題[J].科教縱橫，2009（4）.

[3]魏自濤.用科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)高校就業(yè)指導(dǎo)[J].管理研究，2009（7）.

[4]周航.大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2008.

[5]李玉俠.調(diào)整地方高校課程體系促進大學(xué)生就業(yè)[J].招生與就業(yè)，2009（10）.

[6]向輝.高校傳統(tǒng)課程設(shè)置模式亟待改革[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2009（12）.

[7]周世慧.淺談地方高校就業(yè)指導(dǎo)體系的建立及創(chuàng)新[J].學(xué)理論，2010（3）.