德宏師范高等專科學校 王金龍

一、實踐性教學核心競爭力因素分析

（一）實踐性教學理念 實踐性教學理念是一種無形資源，它以就業(yè)為導向，培養(yǎng)產(chǎn)學、工學結(jié)合的實用型技能人才為培養(yǎng)目標。這就要求教師在傳授知識的基礎(chǔ)上，注重學生能力與素質(zhì)的提升，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，增強學生動手能力和創(chuàng)新能力。在高職院校教學研究中，實踐性教學研究的比較多，尤其是針對具體專業(yè)、具體學科甚多，其研究充分表明，高職院校對會計專業(yè)實踐性教學重視不夠，主要表現(xiàn)在:第一，教學觀念尚未轉(zhuǎn)變，仍然采用單純的注重學生知識掌握的傳統(tǒng)教育觀念，對實踐性教學的重要性的認識遠遠不夠。第二，實踐性教學是對教師的一種心靈、思想和實踐動手能力的挑戰(zhàn)。教師自身缺乏實踐經(jīng)驗，還忙于機械式的教學和科研工作，無暇顧及對實踐性教學的領(lǐng)悟和運用，從而產(chǎn)生輕實踐，甚至怕實踐的思想。實踐性教學要求教師不斷的摸索和積累實踐經(jīng)驗，需要花大量的時間和精力，教師顯得力不從心，從身心上就不愿意去探索實踐性教學。顯然，無論從教育觀念還是教師主體意愿上來說，教師主體都對實踐性教學重視程度不夠，從而導致培養(yǎng)人才背離培養(yǎng)目標，背離人才市場“質(zhì)”的需求，喪失“產(chǎn)品”核心競爭力。

（二）實踐性教學資源 從教學主體及教學環(huán)境考慮，實踐性教學應(yīng)具備以下資源:（1）人力資源。人力資源對實踐性教學來說是一種持久的資源，是關(guān)鍵資源，同時這里所指的人力資源是單指不但要有嫻熟的理論知識，更需要擁有實踐經(jīng)驗的教師隊伍。實踐性教學的教師隊伍的強弱直接影響會計綜合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，影響學生素質(zhì)的高低和能力的強弱，一支強勁的實踐性教學隊伍將持續(xù)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，為高校贏得核心競爭力。而由于受我國高校歷史沿襲，教師隊伍存在著重基礎(chǔ)理念輕應(yīng)用的研究導向與重純粹學術(shù)輕社會服務(wù)的價值導向，結(jié)果導致教師缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，不可避免地存在著理論脫離實際，甚至偏離實踐性教學培養(yǎng)目標。因此，實踐性教學人才在實踐性教學中占主導地位。（2）實物資源。實物資源是實踐性教學的一種建立競爭優(yōu)勢的資源，高校通過利用校內(nèi)外實踐性教學實物資源獲得培養(yǎng)技能型人才的優(yōu)勢。實踐性教學需要實施平臺和載體，需要硬、軟件的支撐，良好的實踐性教學效果除取決于人力資源外，還必須具備實踐教學課程大綱、計劃和教材，實驗廠所，實驗設(shè)備和其他實踐性教學硬件等實物資源，如:應(yīng)配備會計憑證、賬簿，會計科目章、模擬公章、印泥、筆筒、紅黑兩種水筆、剪刀、膠水、裝訂針、裝訂線、裝訂機、回型針、大頭針、點鈔紙、扎紙條、算盤、會計數(shù)字書寫練習紙等會計用品，同時要配備多媒體設(shè)備、學生機、實物投影儀、文件柜、點鈔機和財務(wù)教學軟件等輔助教學用的其他硬件和軟件。首先，實踐性教學必須以實踐教學大綱為指導，掌握實踐性教學的目的、性質(zhì)、實踐內(nèi)容和要求。其次，選定實踐性教材，教材是實施教學的工具，作為提高學生實踐技能的實踐性教材應(yīng)該以實務(wù)為主，力求理論聯(lián)系實際。第三，實踐性教學需要選擇恰當?shù)膶嵺`載體。通常實踐性教學運用的載體是案例教學、多媒體教學、見習、社會調(diào)查報告、畢業(yè)論文設(shè)計、校內(nèi)模擬實驗、校外實訓基地實習等，不論選用哪種或哪幾種綜合運用，都對應(yīng)匹配不同的實物資源。（3）資金資源。資金資源是開展實踐性教學的財務(wù)保障，是學校建設(shè)會計專業(yè)實踐性教學平臺，增強學生就業(yè)競爭力的資金保障。實踐性教學不同于單純的理論教學，需要構(gòu)建實踐教學平臺，這一教學平臺不論從硬件還是從軟件上都需要資金支持，也是建立競爭優(yōu)勢資源的最主要的保障方式。從校外實踐實訓來說，建立校企聯(lián)合、實踐實訓基地都需要提供資金，只有資金保障了，才有增強與企業(yè)合作的機會，才能提供會計專業(yè)校外實驗實訓，增強學生實際動手能力的機會和平臺。同時，校外實踐教學則具有不可替代和不可取消性。學校與企業(yè)合作，通過建設(shè)校外實踐教學基地，來滿足校外實踐教學的需要，提高學生的實踐能力和就業(yè)競爭力。從校內(nèi)來看，建立校內(nèi)實踐教學平臺，更需要較大的資金投入。如:建立綜合的會計模擬實驗室，不僅增加人力資本，而且需要開展實踐性教學實驗的硬、軟件設(shè)備的配備高達幾百萬。這對高校來說，資金壓力大，高校領(lǐng)導決策層往往在資金安排上不予支持，高校會計專業(yè)實踐性教學缺少資金保障。

二、實踐性教學核心競爭力構(gòu)建

（一）增強實踐性教學理念，贏得競爭性無形資源 實踐教學理念是人們對教學和學習活動內(nèi)在規(guī)律認識的集中體現(xiàn)，同時也是人們對實踐教學活動的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是人們從事教學活動的信念。先進的教學理念對教學活動有著極其重要的指導意義。會計專業(yè)要建立全方位的實踐性教學理念，將實踐性教學理念和方法融入到教學環(huán)節(jié)中去，真正發(fā)揮教育體系的真正作用。第一，在實踐性教學體系建設(shè)的指導思想上，要形成基本實踐能力與操作技能、專業(yè)實踐能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與職業(yè)技能有機結(jié)合的實踐性教學觀念。第二，建立素質(zhì)-知識-能力-實踐架構(gòu)理念。以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，在掌握知識理論的同時，提升能力，增強學生實際動手和操作能力。知識只有用于實踐，才能轉(zhuǎn)化成能力。也只有實踐才能檢驗對知識的掌握，加深對知識的理解，找到聯(lián)系實際運用的途徑，使能力、素質(zhì)得到提高。第三，領(lǐng)導重視，更新觀念。強化以能力為本的辦學理念，領(lǐng)導的作用不容忽視，在會計教育目標的實現(xiàn)上，領(lǐng)導起決定性作用。領(lǐng)導要帶頭更新會計教育觀念，拓寬會計教育思路，按照社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，確立會計專業(yè)教育目標和指導思想，實施以能力為本的教育教學指導思想，不斷改善實踐、實訓環(huán)境，加強對會計專業(yè)學生職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)和訓練，增強學生的就業(yè)能力和職業(yè)技術(shù)能力，以適應(yīng)社會發(fā)展和勞動力就業(yè)的需要，贏得市場競爭。

（二）加大實踐教學投資力度，贏得競爭性優(yōu)勢資源 實踐性教學是教學中的重要組成部分，在資金安排上應(yīng)重點投入，為實踐性教學贏得競爭性資金保障。會計專業(yè)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力的提高需要有充足的實踐教學資金投入，但是，目前中國許多高職院校的會計教育面臨著實踐教學經(jīng)費投入嚴重不足，實踐教學設(shè)施落后，實踐教學環(huán)節(jié)薄弱等問題。顯然，從事會計實踐性教學活動必須以一定的資金作為保障，這種保障是非營利性的，但卻是不可欠缺的，否則，這種實踐活動往往會因為缺少資金而無法正常開展。因此，實踐性教學的開展需要學校加大資金投資力度，改善實踐教學條件。在搭建實踐教學平臺建設(shè)中，應(yīng)充分考慮資金投入的有效性，選擇會計實踐教學設(shè)備上應(yīng)充分考慮其實用性、仿真性和前瞻性，品質(zhì)精良，組合優(yōu)化，設(shè)備數(shù)量充足，滿足現(xiàn)代實踐教學要求，贏得建立競爭性優(yōu)勢資源。

（三）增強教師會計實踐經(jīng)驗，贏得競爭性持久資源 提高學生的實踐動手能力，教師不僅要有扎實的理論知識，更要有豐富的實踐經(jīng)驗，只有足夠的實踐經(jīng)驗，才能勝任實踐性教學。高職院校應(yīng)積極培養(yǎng)“雙師型”教師，而且一定是真正意義上的“雙師型”教師。它不僅要求教師通過考試拿到相關(guān)的專業(yè)技術(shù)資格證或職稱考試合格證，更要求教師深入實踐，通過實踐性學習、調(diào)查、咨詢和積累操作經(jīng)驗等掌握第一手資料，同時把獲得的資料轉(zhuǎn)化為實踐教學案例。高職院校還可通過“頂崗”或選派教師到企業(yè)單位中擔任一定工作，甚至在一定條件下鼓勵和允許教師到企業(yè)兼職，充分讓教師深入企業(yè)，將理論與實踐緊密地結(jié)合起來，獲取實際業(yè)務(wù)操作經(jīng)驗，從而實現(xiàn)真正意義上的既具備理論知識扎實和較高教學水平，又具備較強的專業(yè)實踐能力和豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師，為指導學生實踐性實驗、實訓儲備實踐技能，贏得競爭性持久資源。

（四）建立校內(nèi)外會計實踐性教學平臺，內(nèi)外聯(lián)動互補 校外實驗實訓基地模擬實習是實踐性教學的主要形式，到校外實習真實性強，學生積極性高，也為學生提供了就業(yè)的機會。但由于各種因素，如:校外企業(yè)指導老師多年的實踐經(jīng)驗所積累的專業(yè)技能不愿意傳授給實習生，實習單位人力資本和機會成本大大增加以及財務(wù)本身的保密性等，實驗實訓基地不愿意接收學生在本單位進行實習，即便接收，學生也很難系統(tǒng)、綜合、全面地進行輪崗實習。相應(yīng)地，如果校內(nèi)實踐性教學平臺充足，而且具備下列條件就可以彌補校外實踐的劣勢。首先，具備一套與課程相匹配的完整、系統(tǒng)的實踐、實訓教材和“雙師型”教師隊伍。其次，建立健全校內(nèi)模擬實驗實踐性教學平臺，為隨堂模擬、階段性模擬和綜合模擬提供綜合平臺。在校內(nèi)指導教師的指導下全面進行輪崗實訓，綜合實訓，仿真模擬，制定實踐性教學考核機制，切實通過校內(nèi)模擬實驗實訓全面增強學生會計實踐技能。因此，高職院校采用校內(nèi)外實踐性教學平臺內(nèi)外聯(lián)動，既增強學生的專業(yè)實踐技能，為就業(yè)提升條件，贏得就業(yè)競爭力，也提升會計專業(yè)教學生命力。