劉俊剛

劉俊剛/湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系副教授，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師（湖北武漢430079）。

我國(guó)的高等職業(yè)技術(shù)院?；旧鲜菑倪^(guò)去的中專學(xué)校匆匆更名而來(lái)，作為我國(guó)高等教育的一個(gè)重要組成部分的高等職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)及較高的動(dòng)手能力的高技能人才是其主要目標(biāo)，但同時(shí)這類人才更應(yīng)具有一定的改革和創(chuàng)新的精神和能力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代里，改革和創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展最根本的動(dòng)力和制勝的法寶。為在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，一支具有改革與創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才隊(duì)伍是必需的。高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的高技能人才，不僅要有繼承性應(yīng)用知識(shí)與技能的能力，更要有改革創(chuàng)新的能力，既能利用現(xiàn)有知識(shí)、技能和前人的經(jīng)驗(yàn)方法，又能通過(guò)對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)和方法的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地分析新出現(xiàn)的情況，解決新出現(xiàn)的問(wèn)題，不只是能勝任現(xiàn)有職業(yè)，更應(yīng)具有一定的發(fā)展?jié)摿?，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

高等職業(yè)技術(shù)教育的電工與電子實(shí)驗(yàn)同理論課程教學(xué)結(jié)合非常緊密，是其實(shí)踐教學(xué)最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，在改革創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手技能的培養(yǎng)過(guò)程中，其作用是決定性的。所以必須從教學(xué)活動(dòng)的開始，就要特別重視和認(rèn)真落實(shí)?？墒情L(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，教育工作者普遍認(rèn)為實(shí)驗(yàn)的作用是幫助對(duì)定理和定律的理解以及培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，而忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，我們?cè)谥贫姽る娮訉?shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，總是以演示性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，讓學(xué)生做一些結(jié)論已是眾所周知的、沒(méi)有任何懸念的重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生沒(méi)有任何吸引力，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有了興趣，實(shí)驗(yàn)效果也就可想而知了。更重要的問(wèn)題是它容易僵化學(xué)生的思想，阻礙學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為改變這一現(xiàn)狀，我們必須對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)考核方法進(jìn)行全面的改革。

一、改革教學(xué)內(nèi)容

將實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為基本實(shí)驗(yàn)、提高型實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)三大部分。下面對(duì)這三類實(shí)驗(yàn)的作用、實(shí)驗(yàn)?zāi)康募霸谡麄€(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所占比率加以說(shuō)明。

基本實(shí)驗(yàn)主要是一些演示性和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，所占學(xué)時(shí)以總學(xué)時(shí)的百分之三十為宜，其作用主要是對(duì)教師的教學(xué)起到輔助作用，同時(shí)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)也可以達(dá)到更好地理解基本定理和基本定律，如基爾霍夫定律、戴維南定律、疊加原理、交流電路的測(cè)量、單管電壓放大電路的測(cè)量、基本邏輯門的邏輯驗(yàn)證等。這類實(shí)驗(yàn)比較多，沒(méi)有必要要求學(xué)生都做，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要來(lái)決定，以保證學(xué)生能夠徹底理解相應(yīng)理論為準(zhǔn)。這類實(shí)驗(yàn)還有另一個(gè)作用，那就是使學(xué)生初步掌握實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用儀表準(zhǔn)確地采集基本的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

提高型實(shí)驗(yàn)主要是除去演示性及驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)以外的實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)的理論內(nèi)容依然來(lái)源于課本，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還是由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師列出，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師可以列出的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要比要求學(xué)生做的盡量多些，以便于學(xué)生選擇，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)需要選擇來(lái)做，但是對(duì)實(shí)驗(yàn)的數(shù)目要作一定的要求，這樣才能達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。這種類型的實(shí)驗(yàn)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及不怕失敗的工作作風(fēng)為目的。實(shí)驗(yàn)所占學(xué)時(shí)以總學(xué)時(shí)的百分之三十比較合適。

創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是，將實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，學(xué)生利用自己學(xué)到的理論的知識(shí)，自己?jiǎn)为?dú)設(shè)計(jì)、自主獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師要做的就是加以必要的引導(dǎo)。這類實(shí)驗(yàn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生在設(shè)計(jì)和完成這類實(shí)驗(yàn)時(shí)，難免失敗，而我們的觀點(diǎn)是不在乎學(xué)生做成了什么，而在乎學(xué)生在想什么、在做什么。

二、改革教學(xué)方法

怎樣激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)、自覺(jué)進(jìn)行實(shí)踐和自主改革創(chuàng)新的積極性，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效果是改革教學(xué)方法的主要問(wèn)題。如在做三極管的放大電路和穩(wěn)壓電源電路的實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)、組裝電源、收音機(jī)等小電器，在做晶閘管調(diào)壓電路實(shí)驗(yàn)時(shí)，可讓學(xué)生設(shè)計(jì)和組裝微型電動(dòng)機(jī)的機(jī)控制器，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性，學(xué)生們綜合利用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及改革創(chuàng)新精神也會(huì)得到培養(yǎng)和提高。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，要特別注意以學(xué)生為主，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的作用是引導(dǎo)和組織，以學(xué)生獨(dú)立操作為主。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師還要重視對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)思路的開發(fā)、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)、操作安全的教育等，至于實(shí)驗(yàn)方案的制定、實(shí)驗(yàn)的具體操作，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理和總結(jié)等，凡是學(xué)生能夠自己解決的問(wèn)題，應(yīng)該盡量讓學(xué)生獨(dú)立完成。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)施行開放教學(xué)，這樣能克服實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少、實(shí)驗(yàn)設(shè)備少的普遍問(wèn)題，因?yàn)殚_放實(shí)驗(yàn)室后，學(xué)生能夠利用自習(xí)和業(yè)余時(shí)間去實(shí)驗(yàn)室做他們感興趣的實(shí)驗(yàn)，或者搞個(gè)小發(fā)明和小制作等。有條件的學(xué)校可考慮將電工電子實(shí)驗(yàn)作為一門獨(dú)立的課程，比如，可作為一門選修課來(lái)處理，計(jì)學(xué)分，這樣可讓對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)有興趣和愛(ài)好的學(xué)生以及學(xué)有余力的學(xué)生有發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和條件，我想對(duì)于以培養(yǎng)適用型人才的高等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，這不失為一種很好的選擇。

三、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)考評(píng)的辦法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的考核和評(píng)估，需要增加教授者和學(xué)習(xí)者雙方的改革創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)的要素。評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的成績(jī)，不能只是注重他是不是按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的要求完成了實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，更要注重其是不是表現(xiàn)出了改革創(chuàng)新的精神。對(duì)于那些有獨(dú)到的見(jiàn)解、獨(dú)特的實(shí)操方法或者做出創(chuàng)新性成果的學(xué)生，要給予成績(jī)加分。在評(píng)價(jià)基本實(shí)驗(yàn)和提高型實(shí)驗(yàn)成績(jī)時(shí)，應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)操作、動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性及實(shí)驗(yàn)報(bào)告是否完整和規(guī)范化為主要依據(jù)，而在評(píng)價(jià)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的成績(jī)時(shí)，應(yīng)該把重點(diǎn)放在考察其實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是否有新意、實(shí)驗(yàn)的方法是否有獨(dú)到之處上，主要考核其改革創(chuàng)新的意識(shí)，而實(shí)驗(yàn)是不是成功、實(shí)驗(yàn)過(guò)程是不是完善，不應(yīng)該當(dāng)作主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

四、改造教師隊(duì)伍

理論教學(xué)的教師，也應(yīng)該是合格的實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師，即所謂雙師型教師，實(shí)驗(yàn)室不再有實(shí)驗(yàn)員，而只有實(shí)驗(yàn)室管理員，鼓勵(lì)理論課教師提高自己從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師提高自己從事理論教學(xué)的能力，實(shí)現(xiàn)兩類教師與教學(xué)的融會(huì)貫通。這樣可以克服實(shí)驗(yàn)教師人數(shù)普遍不足的問(wèn)題，同時(shí)也可以克服過(guò)去由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)分開進(jìn)行，而有可能造成教學(xué)意圖不連續(xù)的問(wèn)題。教師不能一味地埋頭書本，教死書，而應(yīng)走出學(xué)院，走向社會(huì)，應(yīng)該具有解決社會(huì)生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的能力和意愿。要提高實(shí)踐教學(xué)教師和理論教師的改革創(chuàng)新的能力，從事高等職業(yè)技術(shù)教育的教師，不僅要善于改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，而且應(yīng)該積極爭(zhēng)取承擔(dān)科學(xué)研究項(xiàng)目，積極爭(zhēng)取為經(jīng)濟(jì)社會(huì)提供技術(shù)服務(wù)的項(xiàng)目，充分利用好實(shí)驗(yàn)室的有利條件，積極開展科學(xué)研究和改革創(chuàng)新活動(dòng)，努力成為教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的多能型人才。

總而言之，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)考核方法改革，對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行合理的改造，高等職業(yè)技術(shù)院校完全可以以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，為社會(huì)造就具有創(chuàng)新能力和開拓精神的應(yīng)用型人才。

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