侯宏云

（滁州職業(yè)技術學院，安徽 滁州 239000）

一、引言

物理學作為五年制高職教育中的一門重要的基礎課，對于提高學生的專業(yè)技能；促進學生的個性發(fā)展，挖掘?qū)W生的科學探究能力；培養(yǎng)學生的邏輯思維等諸多方面有著舉足輕重的作用。但目前五年制高職的物理教學并不理想，達不到預期的教學目標，也不能發(fā)揮其應有的作用。因為物理課的內(nèi)容相對于其他學科來說難度大且單調(diào)乏味，且五年制高職的大部分學生的物理基礎比較薄弱，并且對物理課重要性也沒有足夠的認識。另外學校方面對五年制高職的物理課教學重視不夠，導致物理課的學時少之又少，甚至有些專業(yè)的基礎課中根本不設物理課，使得物理課的教育教學在客觀上受到時間的制約。在此，筆者愿就職業(yè)學校重視和加強物理課程教學談點拙見。

二、物理教學在高技能人才培養(yǎng)中地位和作用

（一）、學好物理是學生學好專業(yè)知識的前提

物理學是研究物質(zhì)結構和物質(zhì)運動基本規(guī)律的自然學科，它所建立的基本理論和知識體系滲透到自然科學的各個領域，也是構成其它科學的基礎，對社會和科技的發(fā)展起到巨大的推動作用，因而被稱作“自然科學之母”。它研究的范圍大到宇宙，小至微觀粒子，引導著人們對生活中基本的現(xiàn)象進行理解、判斷和分析。學生學習物理的過程，實際上是學生提高自身素質(zhì)、鍛煉思維能力的自我完善過程。在這個過程中，學生對于事物的觀察理解能力和判斷能力得到了不斷地鞏固和加深。另外，社會的進步與發(fā)展和物理知識的具體應用戚戚相關，物理學豐富的理論知識體系、嚴謹?shù)膶嶒炦^程以及先進的測試方法，已經(jīng)被廣泛地運用于飛速發(fā)展的的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療和軍事領域。這些領域就是職業(yè)人才將來展示和發(fā)揮自我才能實現(xiàn)自我價值的領域。在這些領域內(nèi)，物理學中的力學、電學、熱學、光學等等，都是最基本最重要的基礎。因此，強化物理教學，運用物理學中的經(jīng)典理論，培養(yǎng)學生的縝密思維能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力既是職業(yè)學校教育的一項基本任務,也是職業(yè)學校學生的根本任務之一。

（二）學好物理是學生掌握專業(yè)知識的關鍵

專業(yè)知識的學習和專業(yè)技能的培養(yǎng)是五年制高職的后期重要教學目標，也是提升學生在專業(yè)領域內(nèi)的綜合素質(zhì)和應用能力的關鍵。扎實的物理基礎是學好專業(yè)課程的關鍵，因為很多的專業(yè)核心課程的學習都離不開物理的規(guī)律、定律、結論，甚至是物理學系列知識點的綜合應用。例如：《建筑力學》的理論基礎主要是物體的受力分析以及力的合成與分解；《電力拖動》、《電機與變壓器》和《電工學》等課程的學習過程，實際上就是物理在專業(yè)課中的運用過程。以《電力拖動》中最簡單常見的交流接觸器的工作過程為例：當線圈通過電流時在線圈周圍產(chǎn)生磁場進而使靜鐵芯產(chǎn)生電磁吸力，將動鐵芯吸合。而觸頭系統(tǒng)是與動鐵芯聯(lián)動的,所以動鐵芯帶動三條動觸片同時運行，觸點閉合，從而接通電源。當線圈斷電時，吸力消失，動鐵芯聯(lián)動部分依靠彈簧的反作用力而分離，使主觸頭斷開，切斷電源?？梢?，接觸器的工作過程是，實際上是電場、磁場、電路系統(tǒng)、磁路系統(tǒng)等物理基本知識綜合運用過程。

（三）學好物理是學生未來從業(yè)發(fā)展的需要

物理作為自然科學的一個重要學科，來源于自然，同時也應用于生產(chǎn)生活的各個領域。工業(yè)現(xiàn)代化的生產(chǎn)和物理的規(guī)律渾然一體，密不可分。所以物理課程對于高技能人才技能培養(yǎng)方向的確立和高技能在實踐中應用尤為重要。學好物理也是學生畢業(yè)后職業(yè)選擇和崗位競爭的重要籌碼。像機械、汽車制造行業(yè)的企業(yè)中，從業(yè)人員對物體受力、氣體的壓強、摩擦力產(chǎn)生因素等物理基本知識要有一定程度的認知。而相關的機電行業(yè)企業(yè)中，從業(yè)人員對電學基本知識也要有一定程度的掌控和認知。很多學生也是因為扎實的專業(yè)基礎知識，才得以應聘成功并很好地勝任了本職工作。

三、提高物理課教學有效性的路徑選擇

（一）增強學生學習的自信心，創(chuàng)造積極的課堂學習氛圍

增強學生的自信心是促進學生學習的動力加速器，如何實現(xiàn)這一目標，一方面，教師教學的方式方法要順應學生的特點：職業(yè)學校的學生，無論高職還是五年制高職，理工科都是他們學習的薄弱點，物理更是大部分學生學習的難點。所以在物理課堂教學中，我們時時不忘給學生多種多樣增強信心的機會，要盡可能讓學生看到和感受到自己的進步，要善于發(fā)現(xiàn)并及時表揚學生所取得的點滴進步和思維成果，要相信每一個學生都有成功的潛能和愿望，讓學生在物理課的學習中有產(chǎn)生的成就感。另一方面，要選擇合適的教學內(nèi)容和采取合理的教學方法：空洞的、難度較大的教學內(nèi)容學生在短時間內(nèi)難以理解和掌握，使得學生剛剛建立的自信心也許因為某一次的失敗而徹底消失。而生硬的、呆板的教學方式方法會使學生產(chǎn)生一定的抵觸和厭煩心理，從而將物理拒之門外。所以我們要因材施教、因人施教。教無定法，貴在得法。在課堂教學中善于去發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點和長處，盡可能發(fā)揮學生的潛力。當學生在物理學習中有所突破時，他們的自信心就會油然而生。

（二）重視實驗教學，激發(fā)學生的學習興趣

物理實驗是物理教學內(nèi)容的一部分，是聯(lián)系理論教學和實踐教學的橋梁和紐帶，是學生獲取感性知識的重要途徑。它可以把被動的、消極的學生學習，轉化成主動的、積極的并且直觀參與的自我學習。五年制高職的學生在入校時分數(shù)較低，本身的起點不高。絕大部分同學的分析問題能力、對自然規(guī)律的觀察能力、自學能力、邏輯推斷能力都沒有達到很好的鏈接,隨著物理課程難度加大和學習內(nèi)容的不斷深入而面臨重重困難，心理上也會背負著壓力和自卑，因而想到放棄或者是干脆放棄。筆者在多年的物理教學過程中，也嘗試著改進教育教學方法，其中最行之有效的一種方式是實驗教學。通過實驗可以突破重點和難道，使學生在思維中形成物理圖像，強化物理的認識過程。通過觀察和實驗演示，也能夠使學生對物體的運動規(guī)律有具體的、明確的認識；加強學生對物理概念的理解和對物理規(guī)律的掌握。通過觀察試驗中的物理現(xiàn)象也能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和實事求是的科學態(tài)度，產(chǎn)生對科學的濃厚的興趣。進而提高他們學習物理的主動性和積極性。

（三）調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

雖然實驗課程的教學效果好，但是在實際的教學過程中也會面臨很多實際的困難。例如，受到實驗場所和實驗儀器不全的制約；使得有些實驗無法進行。主觀上，學生思想上對實驗課存在著一定的惰性，對于單調(diào)、乏味的物理實驗課沒有太多的興趣，不愿意動手，不明白實驗的目的、步驟，有時連實驗報告也是抄襲應付，因而談不上從實驗中得出結論。如何讓學生對實驗課目有濃厚的興趣，讓他們積極主動地參與到實驗課中來。一方面需要教師在演示實驗中展示對實驗內(nèi)容的熟練程度以及對實驗過程自如的駕馭能力和掌控能力，努力把學生的注意力和學習興趣轉移到物理課中來，產(chǎn)生自主的求知欲望。同時我們也可以嘗試著推行多樣的實驗教學方式，比如讓學生自己設定一個實驗課題，再分組設定實驗目的和實驗步驟，然后讓他按照自己的設計方案進行操作，如果達不到預期的目標，就要找出失敗的原因并尋求改進方法，學生可以 在這種形式下不斷思考、分析，還可以培養(yǎng)掌握以多種方式思考問題的習慣，摒棄單一思維的影響。也可以讓學生共同選定一個實驗課題，分組競賽，讓學生在積極參與的氛圍下提高興趣。

（四）注重師生互動，針對性地選擇授課內(nèi)容

教學的根本是學生的學習和教師教學的互動，同時也要把教師從單調(diào)的、乏味的講解轉換到教與學同時進行的位置中來。教師是活動的組織者，應該把關鍵點放到調(diào)動每位學生的學習能動性和培養(yǎng)學生認知活動的能力的方面來，從而更有效地激發(fā)學生的學習主動性。同時在教學過程中，我們可以按照不同專業(yè)的特點合理調(diào)整教學內(nèi)容。諸如五年制機械專業(yè)、五年制土木專業(yè)和五年制汽車專業(yè)的學生來說，掌握力學理論知識運用力學相關理論解決實際的問題就顯得尤為重要。而對于機電專業(yè)的學生來說，則以掌握電場和電路的基本知識為主導。對于光伏專業(yè)的學生來說，光學、熱傳遞則是重點掌握的內(nèi)容。物理老師要充分透徹地了解物理課的發(fā)展方向，掌握學生專業(yè)所需，精心整合教學內(nèi)容，備好課，上好課，切實做到讓學生學有所用、學而能用。

（五）實行課程的項目化改革，探究新型的教學方法

項目化教學是一種新型的教學模式，屬于“行為導向”的教學法之一，也是完成一個完整教學項目而進行的師生互動的雙邊活動。通過項目化教學，對于培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力、科學探究能力和開拓進取精神都有獨到的教學效果。同時，在項目化教學過程中，學生的學習主動性在實踐中有所提升，并且能在實踐的指導下使自己的學習方向和目標更加切合實際，對課程內(nèi)容的選擇也更具有針對性。另外，在這種教學模式下，學生之間的互動加強了，隨著同學之間的探討與交流不斷加強，大家可以在團結互助的學習氛圍下相互取長補短共同進步。

四、結語

物理專業(yè)課程的掌控在很大程度上取決于對物理規(guī)律的理解和運用，五年制物理課的開設在進校的第一年，而專業(yè)課的學習往往在第三、四年，其中的間隔時間長。為了保證物理能發(fā)揮真正的作用，學生除了要在一年級的學習中打下良好的基礎外，還要處理好物理課和其它專業(yè)課之間的知識點銜接關系。作為一名物理教師，我們要不斷更新教學觀念，努力尋求一種更好的適合職業(yè)學校物理課程特點的教學方法，使學生學到的物理知識能在未來的職業(yè)生涯中發(fā)揮其應有的、重要的作用。