林秋怡，王先恕

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州 239000）

一、引 言

職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的高技能應(yīng)用性人才。傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式按照課程的知識(shí)理論組織教學(xué)，以知識(shí)體系為主要教學(xué)內(nèi)容，把知識(shí)點(diǎn)按章節(jié)分述，學(xué)生由淺入深一點(diǎn)一點(diǎn)地逐步掌握知識(shí)技能，然后再將這些知識(shí)技能應(yīng)用于實(shí)踐。這種教學(xué)模式適合于理論性較強(qiáng)的科目，但不適用于以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能為主要目的的高職專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。為更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)，許多一線教師和專(zhuān)家學(xué)者提出課程項(xiàng)目化教學(xué)改革。項(xiàng)目教學(xué)法，是以行動(dòng)為導(dǎo)向，師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。課程項(xiàng)目化，是根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，密切聯(lián)系地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，將專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體技能的訓(xùn)練項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目組織實(shí)施教學(xué)與考核，使專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。結(jié)合滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革，《房屋構(gòu)造》這門(mén)課程采用項(xiàng)目教學(xué)法。根據(jù)建筑工程技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)工作崗位的任職要求并參照材料員、施工員、資料員等職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，分析崗位的職業(yè)活動(dòng)能力，確定典型的行動(dòng)領(lǐng)域。課程學(xué)習(xí)載體所涉及的工作任務(wù)，要求直接或間接來(lái)源于真實(shí)工程。構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域，按照工作過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生不僅能夠?qū)W后做，學(xué)中做，還要做到做后學(xué)，做中學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”的要求。

二、課程教學(xué)改革的思路和內(nèi)容

（一）課程定位與目標(biāo)

高職《房屋構(gòu)造》這門(mén)課程是建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，應(yīng)用性強(qiáng)，是一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程。課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握房屋的構(gòu)造組成，理解房屋構(gòu)造的基本原理，掌握房屋各部分組成及典型構(gòu)造做法，能根據(jù)房屋的使用要求和材料供應(yīng)情況及施工技術(shù)等具體條件選擇合理的構(gòu)造方案；進(jìn)行簡(jiǎn)單的中小型建筑方案設(shè)計(jì)和建筑施工圖設(shè)計(jì)；培養(yǎng)學(xué)生理解建筑設(shè)計(jì)意圖，查閱相關(guān)建筑規(guī)范、建筑圖集等資料，讀懂建筑施工圖，從而進(jìn)行建筑構(gòu)造處理，解決工程實(shí)踐問(wèn)題的職業(yè)能力。在課程體系中起著承前啟后的重要作用。

（二）課程設(shè)計(jì)思路

我系建筑工程技術(shù)教研組深入滁州及周邊建筑類(lèi)大中型企、事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研，與企業(yè)專(zhuān)家一起，分析建筑類(lèi)職業(yè)工作崗位群各崗位所必須具備的基本能力。在此基礎(chǔ)上，課程組進(jìn)行了職業(yè)能力歸納，得出建筑類(lèi)崗位群的共同能力。

1、先進(jìn)的課程設(shè)計(jì)理念。旨在以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線，按照“通過(guò)工作獲得知識(shí)”的原則，依據(jù)職業(yè)崗位的工作內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)遵循學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，融教、學(xué)、做三位一體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。

2、課程設(shè)計(jì)思路。（1）以任務(wù)為載體，合理組織、選取教學(xué)內(nèi)容。以建筑企業(yè)的真實(shí)工作任務(wù)為依據(jù)，整合和序化教學(xué)內(nèi)容，選擇把能夠充分反映現(xiàn)代建筑工程構(gòu)造技術(shù)條件，具有較強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性強(qiáng)的工作領(lǐng)域內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容即課程。同時(shí)，以能力為主線，對(duì)原有的《建筑制圖》《房屋建筑學(xué)》《建筑施工》等課程內(nèi)容重新進(jìn)行了整合，將實(shí)際工作任務(wù)和構(gòu)造相關(guān)理論知識(shí)融合，并將課程內(nèi)容以工作過(guò)程為導(dǎo)向重新編排，以工程實(shí)際任務(wù)為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，將相關(guān)理論知識(shí)分解到各個(gè)學(xué)習(xí)情境中，以完成各個(gè)學(xué)習(xí)情境下的實(shí)踐任務(wù)來(lái)引導(dǎo)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。（2）以行動(dòng)為導(dǎo)向 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程《房屋構(gòu)造》課程以就業(yè)為導(dǎo)向，應(yīng)以學(xué)習(xí)載體所涉及的工作任務(wù)過(guò)程性知識(shí)為主、陳述性知識(shí)為輔，即以實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和策略的習(xí)得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔。（3）“雙師”指導(dǎo) 完善教學(xué)資源。聘請(qǐng)校內(nèi)基建處工作人員和本地區(qū)甲級(jí)設(shè)計(jì)院建筑高級(jí)工程師為課程兼職教師，以“雙師”素質(zhì)或“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)完成教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)。師資的配置確保，既能為學(xué)生提供良好的教學(xué)指導(dǎo)，又能為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)支持。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源、電子課件、視頻等方式，構(gòu)建課程立體的學(xué)習(xí)資源。課程的資源建設(shè)為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的支持條件。

（三）課程內(nèi)容及要求

通過(guò)前期大量的調(diào)查、討論，最后確定了三個(gè)項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)背景（如圖1），以工作對(duì)象（基礎(chǔ)、墻體、樓地面、樓梯、屋頂?shù)龋檩d體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都設(shè)計(jì)為一個(gè)系統(tǒng)化、完整的工作過(guò)程，遵循認(rèn)知規(guī)律，由易到難地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。

圖1 《房屋構(gòu)造》課程項(xiàng)目化內(nèi)容

三、課程實(shí)施過(guò)程

具體實(shí)施過(guò)程如下：

（一）任務(wù)導(dǎo)入：教師首先將項(xiàng)目引導(dǎo)文下發(fā)給學(xué)生，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）資訊（相關(guān)知識(shí)）：學(xué)生查閱資料，求找資訊問(wèn)題答案,以小組為單位匯報(bào)，并聽(tīng)取其他小組的匯報(bào)及教師的總結(jié)，完善自己小組的答案。

（三）資訊（任務(wù)分析）：教師以引導(dǎo)為主，帶領(lǐng)學(xué)生任務(wù)分析，穿插提問(wèn)，提出閱讀要點(diǎn)，要求學(xué)生填寫(xiě)引導(dǎo)文中相關(guān)內(nèi)容。

（四）資訊（知識(shí)講解）：引入教學(xué)內(nèi)容（如何實(shí)現(xiàn)任務(wù)），教師提示任務(wù)完成所需要的設(shè)計(jì)原理和要求，教師演示設(shè)計(jì)思路。

（五）任務(wù)計(jì)劃：教師布置完任務(wù)，學(xué)生按照任務(wù)要求，結(jié)合任務(wù)分析，以組為單位，提出完成任務(wù)的實(shí)施計(jì)劃，并提交教師審閱。

（六）任務(wù)決策：教師對(duì)小組提交的任務(wù)實(shí)施計(jì)劃的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生對(duì)所在小組的設(shè)計(jì)思路和方法進(jìn)行反思并修改計(jì)劃，形成最終實(shí)施方案。

（七）任務(wù)實(shí)施：學(xué)生對(duì)照任務(wù)施工圖，根據(jù)自己的實(shí)施方案，模仿完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

（八）任務(wù)檢查：各個(gè)小組逐一展示各自完成的任務(wù)成果，接受其他小組和教師的檢查評(píng)價(jià)。

（九）任務(wù)評(píng)價(jià)：通過(guò)聽(tīng)取其他小組的匯報(bào)及教師的總結(jié)，完善自己小組的設(shè)計(jì)成果。

項(xiàng)目在推進(jìn)的過(guò)程中，按照“教師指導(dǎo)、規(guī)范演示、學(xué)生操作”的教導(dǎo)過(guò)程認(rèn)真進(jìn)行，同時(shí)注重檢查學(xué)生的設(shè)計(jì)成果，進(jìn)行及時(shí)的糾正。在推進(jìn)每個(gè)項(xiàng)目前，教師首先講解房屋構(gòu)造設(shè)計(jì)原理，規(guī)范要求及注意事項(xiàng)。同時(shí)告訴學(xué)生建筑規(guī)范的重要性，讓學(xué)生養(yǎng)成查閱規(guī)范的良好習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

高職高專(zhuān)學(xué)校以培養(yǎng)具有應(yīng)用性、創(chuàng)新性的崗位工作能力為核心。課程項(xiàng)目化，是根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，密切聯(lián)系地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，將專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體技能的訓(xùn)練項(xiàng)目。《房屋構(gòu)造》項(xiàng)目化教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)工作任務(wù)分解來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也使他們的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力有很大的提高，這種教學(xué)模式將成為我國(guó)當(dāng)前和今后職業(yè)教育課程改革的方向，是具有中國(guó)特色的職業(yè)教育課程。

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